導(dǎo)讀2.鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了....

2.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。

4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.回顧古詩:同學(xué)們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》(其二十五)、《清平樂·村居》。

2.導(dǎo)入新課:還有一位老人,他離開家鄉(xiāng)幾十年了,后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng),當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色,禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》,請齊讀課題。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。

2.認(rèn)讀生字新詞。

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“勾”,不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu),右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請用橫線畫出來。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)

2.通讀課文,作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景?請簡單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。)

四、關(guān)注有新鮮感的語句。

1.自由朗讀課文,并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風(fēng)景的句子。

2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進行批注。

五、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感受到了什么?(鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。)

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文,感悟體會。

(一)整體品讀。

1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)

2.讀句子,抓住關(guān)鍵詞語理解體會。(獨特、迷人)

3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里?

(二)根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進行品讀感悟。

1.品讀第1自然段。

(1)要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請站起來、讀出來。

出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”

(2)那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎?(對比)

師:對比之下,瓜架讓人覺得——

生:可愛多了。生機勃勃……

師:同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。(指名學(xué)生說)

2.品讀第2自然段。

過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢?

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”(學(xué)生齊讀)

師:“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷,光彩照人,又是“華麗”的,因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

(2)研讀:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧,幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎?

(好奇、渴望、興奮、激動……)

(不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”,擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速,嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機。)

(3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。(生齊讀句子)

3.默讀第3自然段。

(1)過渡語:農(nóng)家小院的植物生機勃勃,動物也是悠閑自在,你們看誰來了?(課件出示:小雞覓食。)

(2)指名讀讀,讀完思考:我看到了(　　　)的母雞,(　　　)的公雞,它們走來走去干什么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞,作者還生動地描寫了哪種小動物?(鴨子)

出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”(生自由讀句子)

想想:除了雞、鴨,鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢?(狗、鵝、羊……)

小結(jié):這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀!

5.品讀第5、6自然段。

(1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀)

(2)文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌,賽過催眠曲,誰來讀讀它的歌聲?(緩緩的、柔柔的,像催眠曲)(指名讀)這是什么寫法?(擬人)誰再來給大家讀讀?

三、仿寫練筆,拓展延伸。

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.品讀語句,感受美景。在本文教學(xué)中,我始終把“讀”貫穿全文,采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生體會自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。

2.抓住中心,分層感悟。在教學(xué)時,學(xué)生找出中心句,概括感興趣的風(fēng)景或者標(biāo)注小標(biāo)題,畫句子交流品味感受。