導讀一、在習題訓練中，學生暴露的錯誤。講完毛澤東的詞作《沁園春.長沙》后，我帶學生做練習冊上的習題。我發現學生不能結合具體語境來做題。下面兩道題，學生的首選答案....

一、在習題訓練中，學生暴露的錯誤。

講完毛澤東的詞作《沁園春.長沙》后，我帶學生做練習冊上的習題。我發現學生不能結合具體語境來做題。下面兩道題，學生的首選答案都是錯的。

1.第一道選擇題。下列詞語中，加點字解釋有錯誤的一項是（ ）

A.魚翔淺底（翔，形容魚游得自由輕快）

B.悵寥廓（悵，表達失意的情緒）

C.誰主沉浮（沉浮，指盛衰）

D.崢嶸歲月稠（崢嶸，不平凡、不尋常）

結果學生的首選答案，沒有人選擇B項。而答案就是B項。

2.第二道閱讀分析題。問學生對“獨立寒秋”中的作者的理解，作者是一個怎樣的形象。學生認為作者在“寒秋”中獨立，表明作者心緒是灰暗、孤獨、失意的。

做題要先學人審題

二、發生錯誤的原因。

1.根本原因。學生不能結合句子、段子和作者的氣度（胸襟、風格）來理解作品。學生拋棄作品的主題（就好像沒有聽過老師的分析似的），囿于字、句的本意來想答案，導致答題錯誤。

2.日積月累形成的僵化的思維習慣。誠然，語文學習，要求學生先記字音，背字意。但是你不能永遠止步于對字之本意的理解。學生學習了許多字（詞、格言、諺語），這些字是要拿來運用的，用來表情達意，論述事理，明確中心主旨的。學生平日里缺少寫作訓練，所以不琢磨字詞的運用，也就沒有琢磨的習慣，更無玲瓏心去體味詞語的運用（妙用）了。所以，做題時，思想僵化，看山就是山，看字就是字。學生對文字的理解還缺少兩個境界：第二個境界，謂之“看山不是山”；第三個境界，謂之“看山還是山”。如果學生不能勘破“看山”的三個參禪境界，也就無法理解字、詞意義的延伸或遷移。

3.把老師的話當風。老師在帶領學生在朗讀課時，用聲音來展示作者的闊大胸襟，學生沒聽出來。一遍地強調要把偉人的氣魄與精神讀出來，學生根本不去想作者的人格特征與魅力。老師在講析詞作內容時，學生聽音唯是音，根本不領會秋景圖中充滿的勃勃生機－－“勃勃生機”體現了秋景的特征。在明確主題時，老師反反復復多角度地點明：“這首詞的基調是‘昂揚’的！”學生對“昂揚”二字充耳不聞，就像老師從來沒有提過似的。學生在課堂上的麻木姿態，與其對生活的態度有著直接的關系。熱愛生活的人，似乎比別人學習優秀；學習優異的人呢，似乎比大眾聰明。

聰明是因為思維的完整與活躍

三、做閱讀分析題，首先要理解作品。在句子中理解字義，在段中理解句意，結合作者的經歷與業績來理解主題。

比如說“魚翔淺底”這句話中，主語是“魚”，所以動詞一定是“游”。而原文用了動詞“翔”，那么這個“翔”字在詞作中就是用來形容魚在清澈的水中輕快地游動；若是體味“翔”字的妙用，就可這樣說：“翔”字精準地描繪出魚在水中輕快自由游動的情態。

再比如說“悵寥廓”中的“悵”字，你要結合本段理解“悵寥廓”，再來確定對“悵”的理解。在《沁園春.長沙》的上段中，詩人先點出時間、地點、人物要素，接下來以一個“看”字總領所見景物，然后分寫“萬山”“漫江”“鷹”“魚”等景物后，再以對“萬類”的評價作上段的總結。在描寫景物的基礎上，作者提出“悵寥廓”。“悵寥廓”三個實則表明作者在表議論，那么作者要發什么色調（色彩）的議論呢？議論的色調自然要與景物描寫有關系。作者不可能脫離所描寫景物來抒發與景物描寫毫不相干的感情，其感情色調（色彩）也不可能與所描寫景物是相反的，一定是相承相一致的。－－這是最基本的也是最正常的邏輯思維方向。學生為什么總是做不對選擇題或閱讀分析題呢，主要的原因就是學生脫離作品本意，拋棄教師的示范分析，不按照正常的邏輯思維去推導結論。在詞中（作品中）作者所描寫的景物都是有色彩與格調的，豈能將“紅遍”“漫江”“擊”“翔”這些詞能理解為“憂愁”“失意”“落寞”“悲愴”等情感！那么，在上面的選擇題中，學生為什么都認為B項是對的呢？這不矛盾嗎？學生自己完全可以診斷出自己的犯錯的原因。或許有的 學生沒有審出題干是要正確的答案還是要錯誤的答案。

雖然閱讀分析題的所有的答案，都或明或暗地包含在原文中，但是在學生的眼中，學生看到是僅是字形，根本不想延伸意義或轉移意義，導致學生在做閱讀分析題時，困難重重。有道是“真言傳一句，假言傳萬卷”，對這首詞作進行理解的真言只有兩個字“昂揚”，這首詞作的基調是“昂揚”的。既然整首詞的基調是昂揚的，所以其描寫為“昂揚”而描寫，其議論為“昂揚”而議論，其敘事為“昂揚”而敘事。用“昂揚”作導航，何來“憂愁”“失意”“落寞”“悲愴”等情感？（反問句相當于雙重肯定句）

對文學作品主題的理解，還可以結合作者的經歷和功績來確定。在中國沒有人不知道毛澤東是偉大的革命家，是吧？一個胸懷天下，以天下為己任的人，哪有閑暇去“憂愁”“失意”“落寞”“悲愴”。所以“獨立”“看”“悵”等詞語表現了一個放眼天下，深思未來，激情滿懷的青年革命家形象。作者有激情，有責任感，以天下為己任，勇于斗爭，勇于實踐。這觀點，你是應該有的，只是你審題時，將這些已知條件全部拋到了爪哇國。

聰明的人善于利用已知條件