導(dǎo)讀語(yǔ)文教師怎樣提升核心素養(yǎng)？我以為應(yīng)從“四感”入手。這“四感”是：課感、語(yǔ)感、文感、題感。上好課是教師的基本功，教師應(yīng)建立良好的課感。一堂好課，應(yīng)秉承以下理念....

語(yǔ)文教師怎樣提升核心素養(yǎng)？我以為應(yīng)從“四感”入手。這“四感”是：課感、語(yǔ)感、文感、題感。

上好課是教師的基本功，教師應(yīng)建立良好的課感。一堂好課，應(yīng)秉承以下理念：

一是以學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐為主體，又充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行一種說(shuō)法：集中最優(yōu)質(zhì)的授課資源，使其進(jìn)入每一個(gè)課堂，不是可以節(jié)省師資嗎？這種觀點(diǎn)太天真了，也失之偏頗。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主要價(jià)值是學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐而非教師的口才秀。對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，其主要價(jià)值在于學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)并不斷完善學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，這才能充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的真正價(jià)值。國(guó)家中小學(xué)課程資源提供的授課視頻，質(zhì)量當(dāng)然不錯(cuò)，但教師只能參考，并不能拿到課堂播放代替自己授課，因?yàn)樵谶@樣的視頻中，學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐是缺位的！并且，這種模范視頻也不一定符合教學(xué)實(shí)際。

二是挖掘出文本的精華，又切合學(xué)生的實(shí)際，契合學(xué)生的心靈，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，能力的提升，心靈的發(fā)育。以課程資源中《鄉(xiāng)土中國(guó)》的講法為例，授課教師注重概念的講解，知識(shí)體系的梳理，邏輯關(guān)系的建構(gòu)，這種講法固然不錯(cuò)，但對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力的提升，心靈的發(fā)育，有沒(méi)有作用呢？恐怕是個(gè)未知數(shù)。比如《再論文字下鄉(xiāng)》一章，最精粹、最能契合學(xué)生心靈的內(nèi)容是什么呢？是對(duì)文化的論述。教師如果能夠發(fā)掘相關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生體悟，并做重點(diǎn)講解，學(xué)生的收益就會(huì)達(dá)到最大值。很遺憾，在國(guó)家推廣的視頻中，我們看不到這樣的處理，這些來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)的老師拘泥于文本，基本沒(méi)有考慮學(xué)生的需求，也就沒(méi)有體現(xiàn)出上述理念。

三是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如《上圖書館》難點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)就在于對(duì)結(jié)尾“也許是牽強(qiáng)附會(huì)吧”一句的理解。如果教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題加以理解，就會(huì)較好地突破難點(diǎn)：

文章開(kāi)頭引用波伏瓦的一句話，結(jié)尾又引用哈姆萊特的經(jīng)典臺(tái)詞，有什么作用？你認(rèn)為結(jié)尾的引用“牽強(qiáng)附會(huì)”嗎？

結(jié)論是：并不牽強(qiáng)附會(huì)。解釋是：哈姆萊特的臺(tái)詞是贊美人類的卓越、高貴、偉大，作者借用來(lái)贊美圖書館及藏書，并不覺(jué)得張冠李戴，因?yàn)槿祟惖膫ゴ罅α恐饕肝拿鞯牧α浚拿髦饕蓤D書來(lái)記錄和傳承。

四是課堂要體現(xiàn)形式上的美感，要有魅力。如整體感、整飭感、豐富感、統(tǒng)一感、活躍感、深沉感、悲愴感、新穎感、震撼感等。課堂的魅力也許來(lái)自教師的形象和言語(yǔ)，也許來(lái)自學(xué)生表述和演繹，但更主要的應(yīng)來(lái)自知識(shí)本身的魅力，來(lái)自知識(shí)生成、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的魅力。

下面說(shuō)說(shuō)題感。所謂題感，就是對(duì)考試題的命制、對(duì)答案的制作、對(duì)題目的評(píng)價(jià)以及對(duì)答案的解析，應(yīng)該形成一種直覺(jué)或敏銳的知覺(jué)。語(yǔ)文老師之所以要做必要的題目，就是為了訓(xùn)練較好的題感。這既是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重要目標(biāo)，至少在應(yīng)試環(huán)境中是這樣。

除了做題目，還要將答案和參考答案加以比較，借以發(fā)現(xiàn)自己答案的局限性，也便于發(fā)現(xiàn)參考答案的紕漏，這種比較和自我協(xié)商對(duì)于題感的養(yǎng)成顯然大有裨益。有時(shí)還需要引入討論，在說(shuō)服別人的過(guò)程中不斷完善自己的思想。另外，就是變更題目和拓展題目，對(duì)于題感的培養(yǎng)也有積極作用。

至于語(yǔ)感和文感，因?yàn)橛懻摰谋容^多，本文從略。

總之，如果能從“四感”方面著力，不斷優(yōu)化和提升自己的課感、語(yǔ)感、文感和題感，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)就一定能得到大幅躍升。