當前位置：首頁>知識>怎樣輔導孩子語文 這樣幫助孩子復習語文
發布時間：2024-01-22閱讀(9)
寫在前面：
春節前期末復習考試時間，遭遇了一場疫情，孩子在家復習，最后進行了一場云考試。考試成績還不錯，尤其是語文，孩子很滿意，得了A ，他說得感謝媽媽幫他一起復習。
年后在聽景芳老師對談吳婷老師的時候，分享了自己的一個經驗：景芳老師會在看一段文字之后，給自己幾個問題：這段文字寫了什么它的觀點是什么，怎么論證的，哪些沒有懂，哪里有問題要問。
聽到景芳老師的這個經驗，對比一下我幫助孩子復習語文的過程，驚喜地發現似乎有相同之處。我想，如果能總結下來，或許可以幫助到更多的孩子。
周四 | 視野
全文共4288字，閱讀時間11分鐘
問題式復習語文課本，幫助知識內化幫助孩子進行期末復習，我采用的是單元模塊兒復習法。針對某一單元我會問孩子這樣幾個問題：
以五年級上冊第八單元的讀書篇為例，來聽一聽我家孩子的回答（90%是孩子的原話，我做了稍微加工）。
這一單元是寫如何讀書的；
25課-古人談讀書：要不恥下問，要心到、眼到、口到；古人用文言文講讀書
26課-憶讀書：讀書要“好讀書，多讀書，讀好書”；冰心講了自己讀書的例子，用對比法說要讀哪些書，比如文章里說”看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。
27課-我的“長生果”：讀書要有真情實感；作者講了自己很多讀書的例子，從小時候讀小畫片開始，到讀連環畫，再到讀圖書館，最后讀更豐富的大部頭小說；還講了自己讀完寫作文的例子，比如寫秋天。
三篇文章，不管是古代還是現代，都說讀書重要，都說要用心，冰心喜歡有真情實感質樸的文章，不喜歡華麗辭藻的文章；“長生果”的作者也喜歡真情實感，她還喜歡記好詞好句，寫了不是千篇一律的而是別出心裁的秋天的文章。
關于對這一單元的問題，孩子說，為什么“長生果”這篇文章作者不喜歡華麗辭藻，她文章里還有那么多華麗的詞兒？
最后一個問題，如果自己寫，會怎么寫，這個問題我家孩子有時候會非常感興趣說很多，有時候就略過直接跳進下一單元。我覺得都沒關系，不是每個單元必須完整完成這些復習項目的。不過，讀書單元，我家孩子說，他認為書籍是傳遞知識的，是各種知識的容器。他記得小時候我給他讀《窗邊的小豆豆》，小豆豆上學掉進了茅坑里（哈哈哈大笑）……
當然，也不是說整個復習的過程，都是孩子在回答問題，是相互討論發現“隱藏”知識的過程，比如，冰心先生文章里說“讀書好，多讀書，讀好書”，我家孩子的理解僅僅是要多讀好書，但是好書怎么挑選，他不知道。
結合前后文，冰心的讀書過程是這樣的：從聽舅舅講三國故事開始，到自己捧書閱讀，再到自己通過比較分析出哪本書較之另一本書在哪方面更好。“讀書好，多讀書，讀好書”其實是指，讀書有益，要多多讀，在讀的過程中悟出書與書的相通與不同，從而發現好書，多讀好書。當然，現在的孩子們，都會從老師和父母那里得到哪些書好的推薦和引導，但自己多讀多悟仍是少不了的。
感謝能有機會陪孩子一起復習語文，因此我也在考慮怎么理解和學習語文。
葉圣陶先生在自己的書籍《好讀書而求甚解》》里說，語是語言，文是文字，語言是輸入向，文字是輸出向，語文的目的是通過“聽、說、讀”的方式“輸入”別人的語言和文字，然后用“寫”來“輸出”表達自己，形成“文”。語文有作文，是唯一一科需要實踐練習的科目。
葉圣陶先生說講教材是精讀，學習教材是要學會閱讀的方法和寫作的方法，然后學來的方法要用在大量閱讀課外書籍上。閱讀教材之外的文章書籍是略讀，略讀相當于對閱讀和寫作的刻意練習。這樣一來，精讀學好了，略讀量足夠，“語”的“輸入”就有了，“文”的輸出會更容易。
葉圣陶先生專門強調了，并不是小說家需要寫文章，任何一個識文斷字的人都可以，只要在需要“輸出”表達自己的場景里， 能寫清楚對方能看明白就是“文”了。
看完葉圣陶先生的書，我覺得語文教材尤為重要，教材里邊的內容是基礎，基礎往往最難學，也最容易引不起重視，被忽略成簡單，從而不好好練習。現在孩子們的語文課本都是按照單元模塊，一到六年級一點點增加知識難度，小學階段的語文是最好的打好精讀基礎的過程。
強烈建議大家重視起語文課本的內容。跟孩子一起挖掘一下語文教材，對孩子扎穩基礎很是重要，因為找到“求甚解”的方法，咱們就可以更好地“多讀書、讀好書”了。
怎樣能夠更好地助力孩子學習語文課本，做好精讀呢？這里分享三個我正在用的小方法：吃透課本、拓展課本和練習課本。
吃透課本：讀一讀孩子的教材，了解孩子學了什么
作為父母讀孩子語文課本的目的，是能有機會跟孩子聊一聊，看看孩子吸收了什么。比如，我給孩子提了這樣一個問題：”一二三四五六年級語文課的區別是什么？“
下邊是三個孩子的回答：
（5年級孩子說）一二年級老師讓聽寫生字，瘋狂組詞；三四年級學習課文要表達的思想感情，五年級老師讓模仿課文寫好詞好句；
（6年級孩子說）一二年級學習生字詞，三四年級學習課文是怎么寫的，五六年級學習課文里寫的好的地方為什么好；
（7年級孩子說）一二年級是基礎，三四年級是學習語文知識，五六年級是綜合拔高。
拓展課本：搜一搜作者生平傳記，找機會拓展孩子的認知
我會經常看看孩子這學期語文書里都選了哪些大家，然后讀一讀大家的生平人物傳記、其他作品等，把這些內容內化成自己的，再找時間跟孩子隨便嘮嘮，開闊孩子的視野，多少幫助他去理解課本里被選入的那篇文章。
我經常用到的方法是，故事 問題法跟孩子拓展語文課本里的作者。比如這個假期我讀蕭紅和季羨林，下邊是我們溝通的故事。
故事開始：
有兩個人，一個活了31歲，一個活了98歲，一個去過德國，一個去過日本。
你猜一猜：
哪個去過日本？
孩子：31歲的？
我： 哎呀，你咋知道的，還真的是呢
孩子：開心得意的表情~
故事繼續：
這兩個人都不僅被他們家里人記住了，還被全國可能也被全球的人記住了。
你說一說：
人要怎么樣死后才會被那么多人記住？
這是個不好回答的問題，孩子卡殼了，但故事繼續：
31歲的這個人19歲為逃婚去了北京，然后被騙又回了老家，結果她的爸爸畏懼周圍的閑言碎語，舉家連夜搬遷到一個新的地方，之后，被爸爸關了好幾個月不讓出門。
后來她又想辦法逃出來，逃出來之后，去過上海、日本等地。她身體不好，比較虛弱，朋友就讓她去了日本修養。去之前寫好了《生死場》，魯迅給寫得序。
孩子：序是啥？
我： 序就是找更牛的人來給自己的書打廣告~
在日本的時候她寫完了讓她揚名的《呼蘭河傳》，她說在日本她沒有債務，沒有牽掛，是她寫作的黃金時代，有個電影是寫她的，你猜電影名字叫什么？
孩子：黃金時代
我： 哎呀，你咋怎么厲害，就是叫黃金時代
孩子：得意的表情~
后來她得肺結核，當時醫療技術和醫療條件都不好，就沒治好，31歲人就去世了。
在她《呼蘭河傳》里有個大坑，老往里掉人、馬、雞、豬啥的（孩子說我知道，他們誰也都不修，說要把路拓寬， 還要栽樹，爬樹通過，我們哈哈哈笑笑……）
我： 這個人是誰？
孩子：蕭紅
我： 她家是哪里的？
孩子：呼蘭城
我： 呼蘭城是哪的？
孩子：不知道
我： 哪里一到冬天就把地凍的裂了很多口子
孩子：東北
我： 對，呼蘭城是東北哈爾濱邊上的一個小縣城
我： 那現在什么樣的人死了能被更多的人記住
孩子：牛人
我： 怎么才能成為牛人？
孩子：做牛事兒
我： 啥是做牛事兒
孩子：不知道
我： 做牛事兒是利他還是利我？
孩子：啥是利我？
我： 就是只對自己好
孩子：那利他才能做牛事兒
孩子：98歲的人是誰？
我： 季羨林
孩子：他有啥故事？
我： 且聽下回分享……
練習課本：玩一玩文字游戲，跟孩子一起進行口頭表達的鍛煉
年前我們復習第五單元的說明文，最后的練習部分，我讓孩子口頭說說他會寫什么，他說會寫西紅柿雞蛋面的作法，結果考試的時候，還真是這個作文題目，孩子就真寫了西紅柿雞蛋面的做法，雖然在數據上有些不著調（哈哈，考試過后我買了不同容量的礦泉水，讓他看看5L10L15L到底有多少），但是基本像“長生果”那篇說得那樣先模仿而后創造，西紅柿雞蛋面的作文模仿的還好。
（孩子的期末作文）
我們還會在睡前玩一個問答游戲，隨意出題，題目是兩個隨機詞語，每人選一個，一人問，一個答，但是問和答都要包含剛才選中的詞語。不管邏輯不管內容，天馬行空就行，不要打斷和破壞孩子的語言創造力。
e.g. 蘋果 明月
問：這個蘋果為什么那么好吃？
答：因為它在明月的陪伴下生長，積攢了很多甜份。
onemore: 除此之外，我們還會借助電影學語文。
比如，我們一起看誤殺2，就討論電影是從故事的哪一部分開始的，電影故事是順著寫的，倒著寫的，還是怎么寫的。孩子說，故事是從中間開始的，那個爸爸向女記者回憶故事開始小蟲生病的事情，再回到劫持現場，然后再回憶再回到急診室劫持現場，這樣穿插。
這其實就是記敘文的直敘、倒敘、插敘，我們還會討論其他更多的故事或者電影，看看哪些是順著寫的，哪些是倒著寫的，哪些又是插著寫的。
比如，他說水門橋是順著寫的。說到水門橋，他還發揮了問問題的習慣，說美國軍都退了，炸橋任務那么難，為什么還要去送死？
對孩子來說，這是個好問題，能提出來非常好，找到答案可以幫助他理解戰略戰術的概念并提升思考高度。
總之，學習語文，提升卷面成績，課文是基礎，先理解后創造，哪怕是模仿，用輸出分享討論的方式強化輸入，可能是比較直接的學習語文的方法。愿孩子們“讀語文而求甚解”，抓好基礎，考好成績。
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