導(dǎo)讀本文分享的一年級下冊第五單元單元解讀來自“統(tǒng)編語文同步名師優(yōu)課”這套課程，本單元解讀及教學(xué)建議由特級教師許嫣娜老師制作，歡迎大家分享和收藏哦！一下第五單元教....

本文分享的一年級下冊第五單元單元解讀來自“統(tǒng)編語文同步名師優(yōu)課”這套課程，本單元解讀及教學(xué)建議由特級教師許嫣娜老師制作，歡迎大家分享和收藏哦！

一下第五單元教材解讀及教學(xué)建議

教材解讀

第五單元是一下第二冊教材中出現(xiàn)的第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，體現(xiàn)了以下特點：

一、內(nèi)容的多元豐富

教材選擇的四篇課文都是從兒童的生活世界出發(fā)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。《動物兒歌》是活潑生動的童謠，用熟悉的小動物的名稱打頭，帶出各自的生活習(xí)性；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生校園生活中最自由的操場活動；《古對今》和《人之初》這兩段文字雖然源自古時候，但都是孩童的蒙學(xué)讀本，以通俗凝練的韻語帶出經(jīng)典，滲透傳統(tǒng)文化的精華；“識字加油站”中的識字韻文更是將帶有基本字“包”的生字組合在一起，把字形和字義結(jié)合，創(chuàng)編成識字兒歌。編者在安排時很用心，一篇現(xiàn)代生活，一篇古代蒙學(xué)，穿插進(jìn)行，不斷給兒童提供閱讀的新鮮感。

二、朗讀的韻味濃郁

四篇識字課文多以淺顯的韻文為主，用簡潔生動的語言向?qū)W生介紹有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替的美麗景色和基本的為人處世之道。第一篇《動物兒歌》，7字一行，兩行一句，押“ang”韻，讀起來都是“二二三”的節(jié)拍，句式結(jié)構(gòu)相同，朗讀節(jié)奏相同。第二篇《古對今》自然分成三個段落，兩個“一字對”接兩個“二字對”， “ang”韻一押到底，讀起來韻味十足。第三篇《操場上》用詞串加韻文的方式，韻文前兩行是“3 3”的組合方式，后兩行是七言，“ao”韻飽滿，讀來響亮。第四篇《人之初》節(jié)選自《三字經(jīng)》，三字一句，節(jié)奏感強(qiáng)，第一部分押“an”韻，第二部分押“i”韻，由于是古語的表達(dá)，讀起來可以加上一些學(xué)童的吟誦動作。

三、識字的相對集中

既然是識字單元，最重要的目標(biāo)在于集中完成識字任務(wù)。本單元出現(xiàn)的生字大多是形聲字，第一課中集中出現(xiàn)了帶有“蟲字旁”指代昆蟲名字的詞語；第二課可以關(guān)注表示時間、天氣的部首，如“日字頭”“雨字頭”“月字旁”“兩點水”等；第三課大多與動作有關(guān)，“提手旁”“足字旁”的字可以歸類識記；語文園地五中的“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”直接點明形聲字主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生按偏旁歸類記字，同時也要了解偏旁的含義。第四課相對比較獨立，形聲字不多，但是出現(xiàn)了大量與字理識字相關(guān)的漢字，例如“初”“善”“習(xí)”“教”“器”等都是會意字。教師在教學(xué)時要充分解讀要認(rèn)和要寫的生字之間的聯(lián)系與區(qū)別，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，舉一反三，提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

本單元在識字之外還設(shè)計了一節(jié)《口語交際：打電話》。打電話是現(xiàn)在人們重要的聯(lián)系方式，教材通過示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注打電話過程中的禮貌用語和交際要點，然后提供了具體的任務(wù)情境，請學(xué)生練習(xí)打電話。教師要充分開放練習(xí)的時空，讓學(xué)生得到真正的成長。

教學(xué)建議

基于以上的單元教材解讀，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要重視以下幾組關(guān)系的處理：

一、 識字目標(biāo)與閱讀目標(biāo)

本單元是識字單元，因此這些語文在閱讀理解上并不是特別困難，主要有理解難點的集中在《古對今》《人之初》，教師要充分認(rèn)識到“識字”的核心目標(biāo)，多關(guān)注識字活動的設(shè)計，不要在閱讀理解上花過多的時間。以《人之初》為例，在理解每一行的時候，可以用關(guān)鍵生字的教學(xué)加以突破，“人之初，性本善”，抓住“初”和“善”這兩個字的字理教學(xué)，“初”原指動刀制衣服，表開始之義，“人之初”便是人生剛剛開始。“善”包含羊和口，根據(jù)羊的本性擴(kuò)詞“善良”“友善”，“性本善”即人們最初都是善良的。

二、識字活動與識字方法

教師在設(shè)計識字活動的時候，不能簡單化、機(jī)械化，就一個字教一個字，要打通字與字之間的關(guān)節(jié)，使識字結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生形成識字邏輯和識字方法。舉例來說，《動物兒歌》這一課，請學(xué)生圈劃出課文中表示動物名稱的詞語，教師歸類呈現(xiàn)，先發(fā)現(xiàn)相同的部首，再根據(jù)另一部分猜測字的讀音。在學(xué)生充分識字以后，教師開火車抽讀昆蟲名片。在這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)“形聲字”的規(guī)律，為了鞏固這一方法，教師有兩種設(shè)計：第一種，教師緊接著出示“識字加油站”中的“跑、泡、炮”等字，請學(xué)生猜猜填填，實現(xiàn)課文與園地的融通；第二種，教師繼續(xù)出示帶有蟲字旁的名片“蟑螂、蜜蜂、蜈蚣、螃蟹”等，請學(xué)生猜猜他們是誰？

三、識字教學(xué)與詞語教學(xué)

“字不離詞”這四個字表示生字教學(xué)要與詞語教學(xué)緊密結(jié)合，在具體的語境中，生字才有了溫度。本單元的詞語教學(xué)要關(guān)注詞語的機(jī)構(gòu)。《動物兒歌》中的主謂結(jié)構(gòu)，如蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞；《操場上》的動賓結(jié)構(gòu)，如打籃球，踢足球等；《古對今》中的“對對子”，反義詞對和成語對。詞語的積累可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)。教師要巧妙設(shè)計詞語教學(xué)，以《操場上》為例。教學(xué)“拍皮球”一詞，教師可以帶著學(xué)生一起動起來，“一二三，三二一，我們一起拍皮球。一二三，三二一，我們一起拍拍手。一二三，三二一，我們一起拍什么？”于是，學(xué)生在游戲情境中積累“拍照片”“拍蚊子”“拍桌子”等短語。

識字教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，認(rèn)真解讀字的音形義，找準(zhǔn)困難點和提升點，精心設(shè)計識字活動，一定能扎實有效地提升學(xué)生的識字能力。

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