導(dǎo)讀初一語文知識(shí)點(diǎn)：牛群知識(shí)點(diǎn)　　語文考試注重學(xué)生們對(duì)教材課文的熟悉程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三。小編為您提供初一語文課文：牛群知識(shí)點(diǎn)，希望給您學(xué)習(xí)帶來幫助....初一語文知識(shí)點(diǎn)：牛群知識(shí)點(diǎn)

　　語文考試注重學(xué)生們對(duì)教材課文的熟悉程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三。小編為您提供初一語文課文：牛群知識(shí)點(diǎn)，希望給您學(xué)習(xí)帶來幫助，使您學(xué)習(xí)更上一層樓!

　1.重點(diǎn)字詞注音

　　斑蝥(bān máo ) 蟑螂(zhāng láng) 魁梧(kuí wú) 柵欄 (zhà)

　　稚嫩(zhì nèn) 粗獷(cū guǎng) 迸 (bèng) 蠻荒(mán)

　　塄坎(léng) 攜著(xié0 濃釅(yàn) 钚(bù)

　　鈾(yóu) 豐饒(ráo) 灌木(guàn) 牛犢(dú)

2.解釋下列詞語

　　蠻荒：野蠻荒涼

　　釅：濃，味厚

　　觸目驚心：看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動(dòng)。

　　彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。

　　本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：

　　第一部分(1-3)介紹莽蒼的加州原野，為下文介紹 加州牛蓄勢(shì)。

　　第二部分(4-20)寫加州原野上的牛群

　　第 三部分(21-22) 由眼前的牛群想到了那 些辛苦的農(nóng)牧民們，并對(duì)他們進(jìn)行歌頌。

　　本文以作者的見聞感受為線索，描繪了在加州見到的壯觀、浩蕩的牛群場(chǎng)景，反映了美國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)的 繁榮昌盛，抒發(fā)了對(duì)做出巨大貢獻(xiàn)的農(nóng)牧民的贊美和敬仰，為我們展示了現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)的美好前景 。

　　合作探究

1.課文在布局上是怎樣鋪陳的?

　　明確：

　　作者先描繪“蒼茫的加州原野”，接著用兩個(gè)自然段著重突出原野的荒寂和原始，為牛群的出現(xiàn)搭建了一個(gè)舞臺(tái)，讓讀者在峰回路轉(zhuǎn)之后才看見“廬山真面目”。這樣寫來使文章顯得有起伏，不死板。

　2.文章開頭為 什么用大量篇幅來寫牛群出場(chǎng)的陣勢(shì)?

　　明確：

　　作者先把牛群的出場(chǎng)放在一個(gè)大的背景下，即放在一個(gè)一眼望不到邊、具有原始意味的、一切都處于黃褐色的蠻荒狀態(tài)的加州原野上去，意境開闊，為牛群的出場(chǎng)造了聲勢(shì)，也為歌頌牛群原始的生命力和雄壯感做了背景鋪墊。作者還多處運(yùn)用比喻來寫牛群的陣勢(shì)，有遠(yuǎn)觀，有近看;有靜 止的場(chǎng)面，也有懂得場(chǎng)面;有描述，也有想象;有盛贊，也有對(duì)比。種種技法都是為歌頌這種壯觀、浩蕩的“燦爛的當(dāng)代文明”而蓄勢(shì)。

3.作者筆下的牛群具有怎樣的特點(diǎn)?作者由牛群又想勁?養(yǎng)牛的人，你想到了什么?

　　明確：

　　作者筆下的牛群壯觀、浩蕩。 示例：可聯(lián)想到生產(chǎn)的牛奶、牛肉，牛皮鞋等。

4.作者在課文中依次描寫了哪些場(chǎng)景?這些場(chǎng)景是按照什么順序安排的?哪個(gè)場(chǎng)景是全文的重點(diǎn)?

　　明確：

　　課 文依次寫了蒼茫的加州原野、漸近漸廣 的黑色、龐大壯觀的牛群和所聯(lián)想的好萊塢影片中牛仔們馳騁拼殺等場(chǎng)景;是按照時(shí)間順序安排的。其中龐大、壯觀的牛群是全文的重點(diǎn)。

寫作特色

　　1.技法運(yùn)用

　　(1)全文以作者的見聞感受為線索。先寫加州原野的原始蠻荒，再描寫渲染牛群的壯觀場(chǎng)面，最后贊美了現(xiàn)代化的農(nóng)牧業(yè)。揭示了牛群的象 征意義，由牛群及人，托物抒情。(2)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章一開始先寫加州蠻荒的“原始”，是為下文描寫牛群場(chǎng)面做鋪墊的，采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　(3)巧設(shè)背景，渲染氣氛。文章開頭，作者并未直接點(diǎn)出贊美對(duì)象，而是用舒緩親切的筆調(diào)引領(lǐng)我們?cè)诩又菰吧下纹饋怼Ｒ粫?huì)兒是“綠地和花園交錯(cuò)著的建筑群”，一會(huì)兒是“一眼望不到邊的葡萄園 ”，忽而又是原始意味的處于蠻荒狀態(tài)的草地，甚至寫不知名的小鳥，視線由遠(yuǎn)及近，由大到小，令人應(yīng)接不暇……作者如此不厭其煩地詳寫加州原野風(fēng)光，是在為牛群的出場(chǎng)設(shè)置廣闊的背景，從而為下文描寫牛群鋪墊、蓄勢(shì)、渲染氣氛。

　　(4)大處勾勒，細(xì)處描繪。當(dāng)牛群出現(xiàn)時(shí)，作者先從大處起筆，寫“整個(gè)原野都撒滿黑色”“到處黑漆漆的，黑得觸目驚心”“除此而外，原野上的草，石，塄坎，以及起伏的山坡，全都成了濃釅的墨汁”，這些都是從大處去描繪，扣住牛群黑、多的特點(diǎn)，表現(xiàn)了牛群的陣勢(shì)浩大、壯觀、罕見。待到牛群走近時(shí)，再?gòu)募?xì)處去描繪，母牛“鼓鼓的袋子似的”大奶，牛犢“稚嫩的小嘴唇”，公牛嘹亮的叫聲，這一切刻畫得如此逼真?zhèn)魃瘢槿ぐ蝗唬拖耠娪耙粯樱沟醚矍暗男蜗笠幌伦忧逦饋恚瞵F(xiàn)出牛的神韻風(fēng)采。從而讓我們感受到作者的心思細(xì)微，感情真摯。

　2.語言運(yùn)用

　　語言生動(dòng)形象，表意性強(qiáng)。例如，在寫到“廣闊的原野，到處黑漆漆的，黑得觸目驚心”的時(shí)候，又寫“只有樹是綠的。只有天是藍(lán)的。只有太陽(yáng)是紅的”。用了三個(gè)“只有”，表意更準(zhǔn)確。此外，善用比喻，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，拌比語句的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和力量。

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