導(dǎo)讀最新部編版三年級語文上冊教案與課后反思完整版（第二單元），接下來我們就來聊聊關(guān)于部編本小學(xué)語文三年級上冊教案?以下內(nèi)容大家不妨參考一二希望能幫到您!部編本小....

最新部編版三年級語文上冊教案與課后反思完整版（第二單元），接下來我們就來聊聊關(guān)于部編本小學(xué)語文三年級上冊教案?以下內(nèi)容大家不妨參考一二希望能幫到您!

部編本小學(xué)語文三年級上冊教案

最新部編版三年級語文上冊教案與課后反思完整版（第二單元）

4 古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，借助注釋理解“寒山、蕭蕭”等詞語。【語文要素】

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中所描繪的秋景以及作者所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

理解詩句的意思，感悟詩歌的韻律美、節(jié)奏美、意境美。通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.遷移運(yùn)用借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會(huì)詩中的情感。（重難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

（課件出示：連綿的群山圖、滿山火紅的楓葉圖）同學(xué)們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁地寫下了這首千古名詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略秋天山林的美景。（板書課題）

1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。

2.簡介作者杜牧：唐代著名詩人，與李商隱并稱“小李杜”。代表詩作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自學(xué)交流，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋初步理解詩句的意思。

2.邊讀邊思考：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字、新詞，指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點(diǎn)提示：“徑”，后鼻音，

讀“ｊìｎɡ”。）

1. 指名講述詩句的大意，了解學(xué)生對古詩的理解情況。

三、理解朗讀，領(lǐng)悟美

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。

出示句子：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

2.指名讀，結(jié)合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：產(chǎn)生，生出。

3.指導(dǎo)朗讀第一、二句，練習(xí)串講句意。

師歸納詩意：深秋時(shí)節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，在云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。（板書：遠(yuǎn)景）

（二）學(xué)生自學(xué)第三、四句。

出示句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1.理解“坐”“愛”“霜葉”“紅于”。

坐：因?yàn)椤郏合矚g。霜葉：被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。

2.詩人為什么要停下來不走呢？詩人眼前是什么景象？（深秋時(shí)節(jié)的楓林晚景）楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

3.誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

師歸納詩意：我不由自主地停下車來，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過的楓葉比春天的花兒還要紅。（板書：近景）

4.結(jié)合插圖，誰能試著說說全詩的意思？

四、總結(jié)拓展

學(xué)完了這首詩，同學(xué)們覺得詩里的景色美嗎？課后請同學(xué)們用自己的畫筆把這美麗的景色畫下來，拿給爸爸媽媽欣賞。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思。（重難點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外兩首秋景詩。（板書課題）這兩首古詩中，一首是蘇軾寫給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見所聞。兩位作者為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.按照223的停頓法讀出詩歌的音韻、節(jié)奏。

3.課件出示課后生字，指名讀、開火車讀。

4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫。（“贈(zèng)、橙、挑”為左窄右寬的結(jié)構(gòu)；“殘”為左右等寬結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)指導(dǎo)“橙”的寫法）

三、想象畫面，了解詩意

1.教師范讀古詩《贈(zèng)劉景文》。請讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，男女生合作讀。

2.這首詩寫了秋天的哪些景物？請用筆在詩中圈出來。（板書：荷、菊、橙、橘）

3.課件出示：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

（1）“擎雨蓋”是什么？（學(xué)生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖）

（2）師：到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花怒放，荷塘里有滿塘的荷葉。（出示一池的夏日荷葉圖）但是到了深秋時(shí)節(jié)，荷塘里的荷葉已經(jīng)怎么樣了？（荷葉枯萎了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（板書：盡），全班齊讀這句詩。

（3）師：深秋時(shí)節(jié)（出示圖）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。（板書：殘）但枝干呢？（依舊傲然挺立在風(fēng)霜中）它害怕這風(fēng)霜嗎？（不怕）難怪詩人說——生讀：菊殘猶有傲霜枝。

4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

師：深秋時(shí)節(jié)，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣賞，可是蘇軾卻對劉景文說這是“一年好景”，這是為什么呢？（最是橙黃橘綠時(shí)）

（1）深秋時(shí)節(jié)，除了橙子和橘子熟了，還有什么果子熟了呢？（出示豐收圖片）

（2）看著這碩果累累的景象，看著這成熟豐收的場面，你們知道為什么蘇軾說“一年好景”了嗎？（因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻能獲得豐收的喜悅，所以作者說這是一年之中最好的景象。）

（3）指導(dǎo)全班學(xué)生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩，有感情地讀。

四、小組合作，品析詩句

師：我們剛剛是運(yùn)用什么方法來學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》這首古詩的呢？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）下面，我們就用同樣的方法自學(xué)《夜書所見》。

1.自學(xué)要求：

（1）初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀出七言絕句的音韻和節(jié)奏。

（2）理解詩意，借助課后注釋簡單說說自己對詩句的理解。

（3）體會(huì)意境，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.檢查自學(xué)情況，教師歸納總結(jié)。

3.師生共同品析詩句。

（1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

①詩句中描寫了哪些景物？（板書：梧葉秋風(fēng)）

②表現(xiàn)出詩人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風(fēng)帶來陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)的詩人倍感孤獨(dú)，十分懷念自己的兒時(shí)生活。）

師：詩人通過對周圍自然環(huán)境的描寫，讓我們也身臨其境地感受到詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念，正當(dāng)詩人黯然心傷時(shí)，他又看到了什么？想到了什么呢？

（2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

①“挑促織”指的是什么？（兒童逗蟋蟀。）

②詩人看到這樣的場景，可能會(huì)想起哪些童年趣事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：深夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，詩人看到燈火，猜想有孩子正在興致勃勃地逗引蟋蟀。詩人此時(shí)的心情又是怎樣的呢？（客游在外的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年的趣事，但想到當(dāng)下自己的處境，孤單的詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友。）

1. 配樂吟誦詩歌。

五、拓展延伸

師：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩讓我們知道了無論遇到什么困難都不要忘了生活中仍有許多美好的事物，而《夜書所見》一詩給我們描繪了一幅兒童挑促織的夜景圖，讓我們感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。課后請同學(xué)們把這兩首古詩編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽。

［教學(xué)板書］

4 古詩三首

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家

近景：楓林、霜葉山林之美

獨(dú)得之樂

贈(zèng)劉景文

荷盡菊殘

橙黃橘綠

秋之美

夜書所見

梧葉寒聲

秋風(fēng)客情

挑促織一燈明思鄉(xiāng)之情

［教學(xué)反思］

在這三首詩的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、小組合作讀背詩文等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了課堂效率。

5 鋪滿金色巴掌的水泥道

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。【語文要素】

3.積累文中優(yōu)美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會(huì)作者對秋天的喜愛之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文、找近義詞、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語。

2.嘗試仿照課文或課后“閱讀鏈接”，用幾句話寫寫自己上學(xué)或放學(xué)路上的景色。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。

3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法理解“明朗”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（重點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道上會(huì)是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進(jìn)課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！（教師板書課題）

2.學(xué)生齊讀課題，理解課題含義。

“金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道兩旁的法國梧桐樹的落葉，它們像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。）

1. “鋪”是個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生積累。（在田字格中板書“鋪”的寫法，鋪（ｐū）—鋪蓋，鋪（ｐù）—店鋪）

二、初讀課文，感知大意

1.正確、流利地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈出難理解的詞語，標(biāo)注自然段序號。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀生字卡片，開火車讀。

（2）教師指導(dǎo)書寫。

泥：右邊是半包圍結(jié)構(gòu)，豎彎鉤要寫規(guī)范。

晶：品字結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)日要寫扁一些。

印：左邊的部分，中間一橫莫忘記。

遲：走之要舒展，走起路來不會(huì)慢，上學(xué)才能不遲到。

（3）運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并積累詞語。

印著院墻水泥鋪滿凌亂棕色規(guī)則遲到排列明朗亮晶晶濕漉漉

閃閃發(fā)光很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)金黃金黃一步一步一片一片

4.邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（這篇課文主要描寫了“我”在落滿梧桐樹葉的水泥道上的所見、所想，表達(dá)了“我”對秋天的喜愛之情。）

5.讀完課文，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？（預(yù)設(shè)：為什么“我”覺得門前的水泥道真美？它美在哪里？）

三、熟讀課文，積累優(yōu)美句子

1.熟讀課文，把文中你喜歡的句子抄錄在摘抄本上，多讀幾遍。

2.在田字格中把本課的生字詞各抄寫兩遍。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能運(yùn)用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（重點(diǎn)）

2.能仿照課文或者“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考上節(jié)課提出的問題，在文中勾畫出寫水泥道美的句子，和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)。

二、精讀課文

1.美在晴朗的秋日里。

（1）課件出示：啊！多么明朗的天空。

不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

（2）指名讀這兩句話，讀出驚奇、高興的語氣來。

（3）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀這兩個(gè)句子的收獲。

（4）師點(diǎn)撥：“明朗”一詞怎么理解？能不能換成“明亮”？（“明朗”指陽光充足、明亮，天氣晴朗；“明亮”指光線充足，多形容燈光。）

2.美在金色的落葉中。

（1）課件出示相關(guān)段落：

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（2）指名讀這兩段話，組內(nèi)交流自己的感受。

（3）班級展示交流結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

①理解“凌亂”的含義。（“凌亂”一詞在字典中的含義是雜亂而無條理，在文中則是指梧桐樹葉隨意落在地上，排列不整齊。）②（課件出示彩色的水泥道和金黃的梧桐葉的圖片）師：作者把這條鋪滿金黃色梧桐葉的水泥道想象成一塊彩色的地毯，把這一片片梧桐葉想象成一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，這是比喻的修辭手法，把水泥道和梧桐葉寫得十分生動(dòng)形象。

3.美在歡快的腳步下。

師：欣賞了水泥道的美麗，連我們也要忍不住上去走一走了。真羨慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切體驗(yàn)吧！

課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

（1）學(xué)生齊讀這一自然段，邊讀邊體會(huì)。

（2）“我”為什么要“一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”？（害怕破壞美麗的景色）試著讀出作者的心情。（小心翼翼、興奮）文段中還有哪些詞語也可以看出作者的心情？（愉快地蹦跳著、歌唱著）

（3）文中把“一雙小雨靴”比作“兩只小鳥”的原因是什么？（為了表現(xiàn)出“我”走在這條路上的歡快心情。）三、發(fā)現(xiàn)身邊的美

“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美，這是多么美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上都看到了什么樣的景色？請仿照課文中的寫作手法，用幾句話寫下來吧。

［教學(xué)板書］

5鋪滿金色巴掌的水泥道

美在晴朗的秋日里

美在金色的落葉中

美在歡快的腳步下贊美秋天

理解詞語的方法：找近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文。

［教學(xué)反思］

這篇課文需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，不僅有生字、難理解的詞語，還有很多優(yōu)美的比喻句。我在課堂上通過反復(fù)讀和仿寫句子，讓學(xué)生在讀中有所感悟，再回到生活中去回味那些美好的瞬間，學(xué)生獲得了較為深刻的審美感受。

6 秋天的雨

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能用多種方法理解“五彩繽紛”的含義。【語文要素】

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用比喻和擬人的修辭手法描寫秋天的景物，感受秋天的美好。

4.感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面描寫秋天的雨，能說出自己最感興趣的地方。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對秋雨的喜愛之情。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字 。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。（重點(diǎn)）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天在你們的眼睛里是什么顏色呢？你喜歡秋天里的哪些景色呢？（學(xué)生自由舉手發(fā)言）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去看看五彩繽紛的秋天。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由朗讀課文，圈畫生字、新詞，標(biāo)注自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2.課件出示課后生字、新詞。

（1）同桌互相認(rèn)讀生字、新詞，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。

（2）指名讀生字、新詞，師生互評。

3.教師指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“曲”字的書寫規(guī)則是先兩邊，再中間，后封口）

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.請一組同學(xué)開火車分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：在秋雨里，你都看到了什么？（銀杏樹、楓樹、田野、菊花、柿子、橘子、果樹。）

（1）除了這些,你們還看到了什么？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲、松柏、楊樹、柳樹。）

（2）文章是從哪些方面來寫秋雨的呢？（教師相機(jī)板書：鑰匙、顏色、氣味、吹起金色的喇叭）

（3）師生合作讀課文。

2.自由朗讀第1自然段，思考：為什么說秋雨是一把鑰匙？（秋雨是秋天來臨的標(biāo)志。）

（1）課件出示第1自然段。

（2）教師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)在朗讀“輕輕地”一詞時(shí)，聲音輕柔、舒緩。

3.指名有感情地朗讀第1自然段。

四、課堂小結(jié)

秋天的雨給我們帶來清涼和溫柔，它還給我們帶來了哪些禮物呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能用多種方法理解“五彩繽紛”的含義。（重點(diǎn)）

2.背誦第2自然段。學(xué)習(xí)第3~5自然段，進(jìn)一步感受秋天的美麗，能和同學(xué)交流自己最感興趣的部分。（難點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入

秋天的雨，是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是否想看看秋雨的顏色、聞聞秋雨的氣味和去聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，感悟秋天之美

1.感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文的第2自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把配圖詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。

師：請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍，與同桌互相交流讀完后的感受。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）指名讀句子。（課件出示句子）

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，大家認(rèn)為這句話還美嗎？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）教師指導(dǎo)朗讀。（運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，朗讀課文。）（4）看視頻短片，感悟“五彩繽紛”這個(gè)詞語的含義。

師小結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來了色彩絢麗的秋景，誰能將這美景有感情地朗讀出來呢？（課件出示第2自然段）

3.體會(huì)“好聞的氣味”。

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第3自然段？

（1）誰能說說“香味”是怎樣勾住小朋友的腳的？（蔬果豐收后飄出的香甜氣味吸引了小朋友。）

（2）指名有感情地朗讀第3自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)“勾住”一詞的朗讀語氣，體會(huì)“勾住”的含義。）

師過渡：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

師小結(jié)：同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)或板書進(jìn)行復(fù)述）

4.全班齊讀課文。

三、拓展積累，升華感情

1.師小結(jié)：秋天的雨真是一把神奇的鑰匙，不僅給我們帶來了清涼和溫柔，還給我們帶來了絢麗多彩的秋景、清香甜美的蔬果氣味和動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。

2.課件出示：第5自然段

（1）拓展：同學(xué)們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（豐收、歡樂……）

（2）指名有感情地朗讀第5自然段，讀出歡快、歡樂的語氣。

3.同學(xué)們，想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？請你把第2自然段讀一讀，背一背吧。

［教學(xué)板書］

6 秋天的雨

秋天的雨總寫鑰匙——開門

分寫顏色—?dú)馕丁±?/p>

總寫豐收——?dú)g樂歡快、贊美、喜愛

［教學(xué)反思］

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)特感受，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

7*聽聽，秋的聲音

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的活力。

3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思，并能仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。【語文要素】

4.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活中的美。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一、游戲?qū)耄瑔l(fā)想象

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？大自然有許多美妙的聲音，接下來我們做一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后根據(jù)你聽到的聲音說說這是什么東西發(fā)出的聲音。（課件播放聲音）

2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.師：有一位詩人在秋天里聽到了許多美妙的聲音，并將這些美妙的聲音變成了一首優(yōu)美的詩歌，你們想聽聽嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示自學(xué)要求：

（1）教師配樂范讀課文（學(xué)生可以小聲跟讀），標(biāo)注詩歌小節(jié)號。

（2）有感情地朗讀詩歌，圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（3）思考：你了解到了秋天里的哪些聲音？（圈畫描寫聲音的詞語）

2.檢查自學(xué)情況。

3.指名分小節(jié)朗讀詩歌，指名說說秋天里的聲音有哪些。（大樹“唰唰”、蟋蟀“”、大雁的叮嚀、秋風(fēng)的歌吟）

三、品讀想象，體會(huì)交流

1.品讀第1～3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）

（1）指名朗讀第3小節(jié)，思考：大雁撒下了怎樣的叮嚀，秋風(fēng)又帶來了哪些歌吟呢？（教師播放課件）

（2）展開想象，完成練習(xí)。課件出示秋景圖及句子：

①一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體喲；再見了朋友，；，。”

②一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著：“看，多甜的蘋果；看，；看，。”

2.有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié)，也可加上動(dòng)作。

師過渡：走進(jìn)秋，走進(jìn)遼闊透明的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音，仿照詩歌的第1、2小節(jié)說一說。（小組成員相互交流，派代表發(fā)言，師生評議）

3.教師配樂范讀詩歌第4～6小節(jié)。

師小結(jié)：聽聽，秋的聲音還有許多許多，它或許在一片葉子里，或許在一朵小花上，或許在充滿汗水的農(nóng)民伯伯身上……秋的聲音是那樣美妙。帶著這樣的情感一齊來朗讀詩歌最后一小節(jié)吧。四、仿寫詩歌，拓展內(nèi)容

秋天里的聲音是美妙的、動(dòng)聽的，小詩人們一樣能把自己聽到的聲音寫下來！（四人小組合作，每人寫一節(jié)，小組集體展示）

秋的聲音，不僅在大自然中，在生活中，更在我們心中！（學(xué)生配樂朗讀全詩）

［教學(xué)板書］

7*聽聽，秋的聲音

可感之聲黃葉道別

蟋蟀告別

大雁叮嚀

秋風(fēng)歌吟音樂廳每一片葉子

每一朵小花

每一滴汗水

每一顆谷粒無聲之聲

［教學(xué)反思］

本課為略讀課文，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。上課時(shí)，我通過游戲?qū)耄寣W(xué)生循著聲音，感受到秋天里各種各樣動(dòng)聽的聲音。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中感悟、讀中積累，以讀寫相結(jié)合的練習(xí)方式更加深刻理解詩句含義。這樣的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈感服務(wù)。