導(dǎo)讀關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。三年級(jí)的家長(zhǎng)很困惑，孩子語(yǔ)文成績(jī)一般，寫(xiě)作能力不太好，語(yǔ)文老師讓孩子每天練寫(xiě)小作文。家長(zhǎng)輔導(dǎo)起來(lái)很困難，孩子對(duì)練寫(xiě)作文沒(méi)....

關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。

三年級(jí)的家長(zhǎng)很困惑，孩子語(yǔ)文成績(jī)一般，寫(xiě)作能力不太好，語(yǔ)文老師讓孩子每天練寫(xiě)小作文。家長(zhǎng)輔導(dǎo)起來(lái)很困難，孩子對(duì)練寫(xiě)作文沒(méi)有興趣，每天寫(xiě)完語(yǔ)文作業(yè)都9點(diǎn)多了，繼續(xù)寫(xiě)小作文，家長(zhǎng)疲憊孩子崩潰。那么寫(xiě)作文是不是需要天天寫(xiě)？語(yǔ)文成績(jī)不好，寫(xiě)作能力又差的小學(xué)生，到底該如何進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)呢？小島老師針對(duì)家長(zhǎng)的困惑，想說(shuō)一說(shuō)，三年級(jí)階段，我們?cè)撊绾螌W(xué)好語(yǔ)文？克服“三年級(jí)現(xiàn)象”，提高寫(xiě)作能力。

家長(zhǎng)的焦慮，其實(shí)不是困惑，而是對(duì)輔導(dǎo)寫(xiě)作感到太難了。又不像寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)盯著就能寫(xiě)完，不會(huì)寫(xiě)作文那真的是半天都寫(xiě)不出來(lái)一個(gè)字。家長(zhǎng)能做的就是找范文，念給孩子聽(tīng)，照著一抄。這是最快的寫(xiě)作練習(xí)，有沒(méi)有效果不知道，但至少孩子交上去的作文，老師不會(huì)批改成“差作”。但是如果是小島老師批改，那一定和優(yōu)良挨不上邊。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師一看就知道，孩子的作文到底是抄的還是家長(zhǎng)代寫(xiě)的。寫(xiě)小作文對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)感到很難，是因?yàn)橐欢昙?jí)的句子練寫(xiě)沒(méi)有達(dá)標(biāo)，同時(shí)，我們?cè)谝婚_(kāi)始對(duì)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)小作文就設(shè)定了高標(biāo)準(zhǔn)，孩子畏難也是正常現(xiàn)象。

小作文該怎么練？我覺(jué)得家長(zhǎng)要堅(jiān)持一個(gè)原則：寫(xiě)好該寫(xiě)的，抓好該練的。寫(xiě)好改寫(xiě)的是說(shuō)我們要按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)要求孩子去練寫(xiě)小作文，從句子過(guò)渡到段，從段到篇，這是三年級(jí)同學(xué)寫(xiě)小作文的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。很多孩子被語(yǔ)文老師批評(píng)寫(xiě)作能力太差，是因?yàn)橹苯舆^(guò)渡到了篇幅，對(duì)語(yǔ)言的把握和文字的運(yùn)用都不熟練。所以，我們要幫助孩子重新建立寫(xiě)句子的能力，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)句子，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

1、通過(guò)仿照例句的結(jié)構(gòu)，練寫(xiě)句子的完整和邏輯性

我們老師和家長(zhǎng)，總是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好句子，把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，這對(duì)寫(xiě)作能力的提高作用不大。只要我們告訴學(xué)生，什么樣的句子是完整的句子、通順的句子，怎樣寫(xiě)出符合完整句子和邏輯性句子的技巧，包括如何去補(bǔ)寫(xiě)缺失掉的句子部分和改寫(xiě)擴(kuò)充句子，就是我們?cè)谌粘?xiě)作練習(xí)中需要關(guān)注的練寫(xiě)重點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，同理，仿寫(xiě)句子練習(xí)的過(guò)程，也不是馬上能改善寫(xiě)作能力的。功夫在一朝一夕，家長(zhǎng)只有帶著孩子日拱一卒，才能最終達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)。

三年級(jí)開(kāi)始需要仿寫(xiě)的是完整的陳述句，如何找到這些陳述句？除了熟讀課本，在課文中去找例句，照著例句來(lái)仿寫(xiě)，提高我們對(duì)句型的理解，還可以通過(guò)描寫(xiě)的角度、方法去辨析句子的完整和邏輯。這里分享一個(gè)仿寫(xiě)句子練習(xí)是否通順的小方法：每仿寫(xiě)完一句話，學(xué)生都來(lái)讀一讀，先讀一遍例句，再讀一遍自己仿寫(xiě)的句子。從語(yǔ)言感知上去感受，到底哪一句話是符合我們語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣的。不完整、缺乏邏輯性的句子，讀起來(lái)就很怪，通過(guò)朗讀我們就能檢驗(yàn)句子的完整性。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)仿照例句中的修辭手法，使文段意思連貫

從句子過(guò)渡到段落，這是三年級(jí)練寫(xiě)小作文的目標(biāo)，也是階段性的提高練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)仿照例句中的修辭手法，比如：比喻、擬人等，我們使文段意思連貫起來(lái)。使用連接詞、過(guò)渡詞，讓段與段之間更加緊密。這是對(duì)段落仿寫(xiě)的一個(gè)練寫(xiě)要求，三年級(jí)小作文的段落要求在3-5段之間，日常練習(xí)在3-4段的篇幅長(zhǎng)度即可，以興趣為主，選擇和作文篇幅差不多的短文、散文、小故事中的段落來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。

一周一次小作文結(jié)構(gòu)練習(xí)。生字詞的理解、形容詞的運(yùn)用。以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)三年級(jí)的同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)、愿意寫(xiě)的好習(xí)慣。以句成段，段成篇，感受作文的結(jié)構(gòu)。家長(zhǎng)可以幫孩子選好美文美句，摘抄出描寫(xiě)段落，結(jié)合課本學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行句子仿寫(xiě)練習(xí)。無(wú)論是寫(xiě)段練習(xí)還是小作文的篇幅練習(xí)，都應(yīng)該是在“鼓勵(lì)學(xué)生自愿創(chuàng)作”的前提下進(jìn)行。勇于分享，大聲朗讀給他人欣賞。分享寫(xiě)作的快樂(lè)，重視習(xí)作的自由表達(dá)，開(kāi)始練習(xí)想象力作文，童話、寓言。

3、仿照例句，替換寫(xiě)作對(duì)象，創(chuàng)造情境，描寫(xiě)生動(dòng)

很多孩子的作文之所以不生動(dòng)，是因?yàn)槿鄙偌?xì)節(jié)描寫(xiě)。這其中絕大多數(shù)的孩子又搞不清究竟什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們通過(guò)仿照例句，替換描寫(xiě)的對(duì)象，重新再創(chuàng)造一個(gè)情景環(huán)境，學(xué)著用細(xì)節(jié)的描寫(xiě)手法，觀察細(xì)節(jié)、理解細(xì)節(jié)，才能把作文寫(xiě)生動(dòng)。比如小島老師有一個(gè)描寫(xiě)段落的主題：寫(xiě)寫(xiě)你是怎么上網(wǎng)課的，拿到這個(gè)命題，只用寫(xiě)一段話，我們需要觀察、理解和思考，觀察：上網(wǎng)課的準(zhǔn)備；理解：用哪些詞；思考細(xì)節(jié)的描寫(xiě)：動(dòng)作、情感等。

那怎樣才能仿寫(xiě)例句呢？先看看細(xì)節(jié)描寫(xiě)不生動(dòng)的例句：晚上，我在網(wǎng)上上課。電腦上沒(méi)有攝像頭，所以我想干什么就干什么，沒(méi)有老師也沒(méi)爸爸媽媽管。這兩句話讀起來(lái)干巴巴的，不生動(dòng)。小島老師進(jìn)行了改寫(xiě)：臥室里只有我一個(gè)人，很安靜。電腦發(fā)出很細(xì)小的咝咝聲，屏幕一直亮著，語(yǔ)文老師的網(wǎng)課還在繼續(xù)。鉛筆在我手上不停地轉(zhuǎn)著，老師說(shuō)了些什么，我一句也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣的句子是不是生動(dòng)多了呢？那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍凑招u老師的句子來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)：我上體育課吧。

根據(jù)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)好該寫(xiě)的。句子不好先寫(xiě)句子，段落不行，先寫(xiě)片段。每日練習(xí)不能少，小作文不必天天寫(xiě)，但是基礎(chǔ)練習(xí)需要日日練。抓好該練的，才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)起到引導(dǎo)和督促的作用，任何練習(xí)都要有時(shí)間單位的限定。每日的督學(xué)，需要堅(jiān)持和積累，才能提高。關(guān)于三年級(jí)同學(xué)寫(xiě)作文的難題，你還有哪些困惑？歡迎給我留言或評(píng)論。