導(dǎo)讀關(guān)注我，私信回復(fù)【領(lǐng)資料】，獲取最新部編版語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治課件教案（1-6年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)）要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。①這篇課文中像這樣充滿(mǎn)....

關(guān)注我，私信回復(fù)【領(lǐng)資料】，獲取最新部編版語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治課件 教案（1-6年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)）

要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。

①這篇課文中像這樣充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

比畫(huà)：用手或拿著東西做出姿勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)話(huà)或代替說(shuō)話(huà)。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過(guò)上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿(mǎn)意的事物或環(huán)境。本課中指誰(shuí)將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語(yǔ)。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來(lái)是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來(lái)的工作而經(jīng)營(yíng)商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識(shí)記生字的方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

(1)識(shí)記方法。

“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等字都可以用部件相加法來(lái)識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

“羨”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來(lái)識(shí)記)：

“羨”字上面是一個(gè)“羊”字，下面是一個(gè)“次”字，即一個(gè)人在流口水。合起來(lái)就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是“喜愛(ài)”或者“貪慕得到”。

“砸”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌郑部梢杂貌考嗉臃▉?lái)識(shí)記)“石”表意，右邊的“匝”表音。用石頭去砸，被砸之物滿(mǎn)身破裂，本義是用力捶打。

(2)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。(教師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn))

①“褲”左邊是“衤”，不是“礻”。

②“挖”最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫(xiě)得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)教學(xué)，注重結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過(guò)程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺(jué)得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽(tīng)。

2.師生共同評(píng)議。

課文篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。

(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫(xiě)“我”期待參加演出；第20、21自然段寫(xiě)事情過(guò)去后，“我”尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫(xiě)這一次表演經(jīng)歷的？先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫(huà)生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫(xiě)作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫(xiě)由課文中生字組成的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫(xiě)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

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第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ)：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫(huà)　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后“我”的心情變化，填寫(xiě)下面的表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿(mǎn)自信

……

2.交流匯報(bào)。(填寫(xiě)表格)

“我”的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿(mǎn)自信

扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話(huà),不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是“充滿(mǎn)期待”的，排練時(shí)“充滿(mǎn)信心”，表演時(shí)是“緊張、狼狽”的，表演后是“后悔”的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分“期待表演”。

1.課文是怎么寫(xiě)“我”期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的“期待”？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分“表演經(jīng)歷”。

1.默讀課文第3～19自然段，畫(huà)出課文中描寫(xiě)作者充滿(mǎn)自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃，你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍?zhuān)憔吞上聛?lái)——死掉。記住了嗎？”

(1)為什么聽(tīng)了這段話(huà)，“我”就變得“自信”起來(lái)？(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，“我”當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓“我”表演的？圈畫(huà)出描寫(xiě)“我”表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)著表演一下。

(4)朗讀片段，再次想象場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡：在老師的指導(dǎo)下，“我”又是怎么開(kāi)始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎？向他們撲過(guò)去！唉，你怎么不叫哇？嗓門(mén)要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過(guò)這次排練，“我”有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演，卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口……他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉……滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是汗珠……我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)“哄堂大笑”是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：“我”怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲“一陣陣接連不斷”？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫(xiě)作者的心理的句子。

①出示描寫(xiě)觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過(guò)寫(xiě)觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)“我”表演的失敗。

②出示描寫(xiě)作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫(xiě)上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________ ____________________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致“我”表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)“豁虎跳”，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分“尋找原因”。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問(wèn)題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳?！拔摇辈粫?huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是“我”演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：“我”的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)“我”？

要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過(guò)這次排練，“我”有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá)，類(lèi)化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，“我”的印象很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文讀寫(xiě)的形式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為淺顯，但蘊(yùn)含的道理對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程中，有一些思辨性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生尚不能很好地理解，如：通過(guò)這次排練，“我”有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？但這幾個(gè)問(wèn)題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。

文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是想象，還是想象后的表達(dá)都有一定的難度，這正說(shuō)明了這是學(xué)生語(yǔ)言和想象能力的成長(zhǎng)點(diǎn)，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言和思維的雙重豐收。

關(guān)注我，私信回復(fù)【領(lǐng)資料】，獲取最新部編版語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治課件 教案（1-6年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)）