導讀文/紫君圖片來自今日頭條10.古詩三首《馬詩》教學目標：1．認識多音字“燕”（yān）這個生字，正確讀寫和理解“月如鉤、金絡腦”等4個詞語。2．正確、流利、....

文/紫君

圖片來自今日頭條

10.古詩三首

《馬詩》

教學目標：

1．認識多音字“燕”（yān）這個生字，正確讀寫和理解“月如鉤、金絡腦”等4個詞語。

2．正確、流利、有感情地背誦課文。并借助注釋，試著說說這首詩的大概意思。重點

3．這詩一首“托物言志”古詩。作者怎樣通過“馬”的特征來表達作者地志向和情感。難點

教學準備

1.音樂：《馬》的歌曲。

2.收集徐悲鴻畫馬的圖片。

教學過程：

一、情境導入、激發興趣。

1．同學們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎？說說理由。（喚起學生對馬的喜愛喜。）

2.板書課題，交流作者信息。

3.導入新課。現在，我們就跟隨唐朝詩人李賀，看看筆李賀筆下的馬是什么樣子？（板書：馬詩）

二、初讀古詩，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自由出聲，有節奏地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字新詞。

2.指名讀生字，新詞。

著重指導：燕”（yān）山 月如鉤 金絡腦

3.指導書寫課后田字格中的字。

三、再讀古詩，整體感知。

1、根據前兩句古詩，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，思考這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。 板書：沙如雪、月似鉤。

（詩的一、二句中，以雪喻沙，以鉤喻月，也是比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現力。詩經是中國最早的一部詩集，其中賦、比興是其中的寫作手法。）

2、自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。表達了詩人怎樣的心情？ 板書：金絡腦、踏清秋。

（從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”作設問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）

四、交流探討，感受古詩深層含義。

1.通讀古詩，體會詩人焦急的心態？

（作者多么希望能施展自身的才氣，投筆從戎，奔馳沙場，建功立業，為國家的繁榮興盛、國泰民安獻上自身的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才氣，英雄無用武之地，他無法施展自身的志向。）

2. 通過詠馬、贊馬和嘆馬的命運，詩人表達了怎樣的情懷？

（表達的是自己遠大抱負以及懷才不遇的感慨和憤懣，同時也表達了詩人愛國主義情懷。）

板書設計

沙如雪 月似鉤

馬詩

金絡腦 踏清秋

圖片來自今日頭條

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《石灰吟》

教學目標：

1．認識“鑿、焚”等4個生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、等閑”等6個詞語。

2．正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點

3．體會詩人借石灰表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。難點

教學過程：

一、談話導入、激發興趣。

1.同學們，你們認識石灰嗎？石灰給你留下什么印象？（引導學生在生活中認識石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。

2.導入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調抑揚地念：吟詠，吟誦。今天我們來學習明代詩人于謙的《石灰吟》。(板書：石灰吟）很顯然，詩題的字面意思是對石灰的吟唱。

3.現在，讓我們一起走近詩人——于謙。（政治：于謙敢于為民請命，嚴懲作奸犯科權貴，而受到排擠打擊。

軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機應變，提倡“將士相習”。文學：于謙詩作歸隱情懷的表達與慷慨悲涼的風貌預示了詩壇風氣的轉向。思想：重名節，輕名利；重成仁，輕殺身；重杜梭，輕君王。）

二、初讀詩文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自由出聲和有節奏地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字新詞。

2.指名讀生字，新詞。

著重指導：焚（fén）燒 等閑

三、再讀課文，整體感知。

1.詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了（ 鐵錘 ），聽到了（鐵錘擊打聲），“烈火焚燒”“粉骨碎身”

讓你想（焚燒的火光）的畫面。你感受到石灰（在石灰窯里被燒）。說明石灰的什么？板書：志向 清白 堅強不屈

2. 集體交流，指導朗讀。

詩句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。

詩句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。板書：潔身自好

四、交流探討，體會詩人情感。

1.“詩言志”：詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。

2.全班交流，這首詩作者要表達的深層意思是什么。（這首詩正是詩人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。）

3.本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來表達志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石灰,實際上是在寄托詩人一種“要留清白在人間”強烈感情以及愛國愛民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。

五、課堂小結。

這篇古詩，通過贊美石灰由于它的堅強不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進而描寫詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質。

板書設計：

《石 灰 吟 》（于謙）

吟 石灰 顏色

志向 清白 堅強不屈

潔身自好

圖片來自今日頭條

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《竹 石》

教學目標：

1．認識“燮 、勁”2個生字，正確讀寫和理解“咬定、破巖”等4個詞語。

2．正確、流利、有感情地誦讀古詩，并根據注釋理解古詩的含義并背誦古詩 。重點

3．體會古詩“咬定”語言的特點，揣摩文章的表達深層意義，體會韻腳的特點。難點

教學過程：

一、情境導入、激發興趣。

1．同學們，你們聽過清代畫家鄭板橋畫竹子的故事嗎？鄭板橋畫竹。（喚起學生對竹子的印象。）

2.導入新課。今天我們來一起學習古詩《竹石》，作者鄭燮，號板橋，史稱鄭板橋。清代書畫家、文學家。板書課題，交流作者信息。（板書：竹石）

3.以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛，人們又往往把竹子和石頭畫到一張畫上，詩人又為這樣的畫題了一首詩。現在，我們一起走進書畫家鄭板橋的這首古詩吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自由出聲有節奏地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字新詞。

2.指名讀生字，新詞。

著重分析指導讀準讀清楚古詩的韻腳“松”、“中”、“風”，理解“咬”、“磨”、“擊”“任”、“爾”的含義。（板書：“松”、“中”、“風”、”咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”。）

理解詞語：鄭燮（xiè） 堅勁：要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅強有力”的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1.誦讀古詩，走進詩人。

鄭板橋，江蘇興化人，客居揚州，以賣畫為生，為"揚州八怪"重要代表人物。一生只畫蘭、竹、石，自稱"四時不謝之蘭，百節長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人"。其詩書畫，世稱"三絕"，是清代比較有代表性的文人畫家。

2.《竹石》是一首什么形式的古詩？寫的又是什么上面的竹石？

（題畫詩，畫上的竹石）

3.默讀古詩，分析古詩的含義。

（1）前二句古詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的“咬定”是什么意思？詩中“咬定”的是什么？說明了什么？

（用力地咬著不松口；青山；扎根破巖）板書：扎根破巖

（2）后二句古詩：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的“磨”和“擊”各是什么意思？堅勁什么意思？“任”和“爾”各又是什么意思？這句詩的意思是什么？

（折磨；打擊；堅定挺拔；任憑；你。遭受無數次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風。）

（板書：堅定強勁）

4.你們還知道鄭板橋的代表作品有那些嗎？

《修竹新篁圖》《清光留照圖》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等，著有《鄭板橋集》。

四、領悟寫法、拓展延伸。

1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”二個字，采用的是“擬人化”寫作手法，表現竹子那頑強而又執著的品質。

2.本詩屬于“托物言志”題材詩。所謂托物言志就是借他物來表達志向、情感的寫法。這首詩看起來描寫的都是石竹,其實是借助竹子的形象表現了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。突出了竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔之品質。

五、課堂小結。

這首古詩表面上是寫竹，其實是寫人，寫詩人那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。

給我們以生命的感動，曲折惡劣的環境中，戰勝困難，面對現實，要像碧綠挺拔的竹子一樣剛強勇敢，體現了詩人愛國者的情懷。

板書設計：

《竹石》鄭燮

松 中 風 咬 磨 擊 任 爾

扎根破巖 堅定強勁

圖片來自今日頭條

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