導(dǎo)讀虛擬概念，反義詞學(xué)習(xí)讓真實(shí)世界如此多維孩子對(duì)這個(gè)世界的其實(shí)有一個(gè)過程，一開始只是觸覺，之后才有其他感官的發(fā)育。正常來說，四歲左右的孩子就會(huì)開始對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行....

虛擬概念，反義詞學(xué)習(xí)讓真實(shí)世界如此多維

孩子對(duì)這個(gè)世界的其實(shí)有一個(gè)過程，一開始只是觸覺，之后才有其他感官的發(fā)育。正常來說，四歲左右的孩子就會(huì)開始對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索，尤其是對(duì)相反的概念，他們會(huì)表現(xiàn)出極大興趣。以顏色為例，你要是提到“黑色”，這個(gè)階段的孩子不再僅僅只是模仿，他會(huì)從另外的角度來思考，聯(lián)想到相反的概念“白”；比如你夸別人是個(gè)“乖寶寶”，他會(huì)下意識(shí)地反駁“不乖寶寶”；比如方為名詞“上”，孩子對(duì)這個(gè)世界的聯(lián)想是很豐富。于是，這個(gè)世界在孩子的思想里就開始變得立體了。思考反義詞的思維過程其實(shí)是孩子的觀察力和思維力的提升過程，同時(shí)在語言表達(dá)上，孩子們還處在對(duì)語言富有興趣的階段，反義詞學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們的語言能力發(fā)展。而這本《反義認(rèn)知小百科》最有趣的一點(diǎn)也正在這里，可以讓孩子熟悉這個(gè)世界的多維角度。

在給孩子介紹世界的時(shí)候，我們其實(shí)很多時(shí)候都會(huì)抓住特征來描述，然后再在描述的過程中，讓他們明白事物的特征，或者用一些形容詞來形容這些事物，比如“大象”，“小螞蟻”，“冰糖”，“涼開水”，《反義認(rèn)知小百科》就是從生活實(shí)例開始，借用很多的形容詞，讓我們明白各種事物究竟是怎樣的。瑪格達(dá)·加爾古拉科娃和繪者卡蒂亞·蓋加洛娃都是非常善于觀察生活的人，他們創(chuàng)作這書的時(shí)候，沒有被虛擬的形象拘束，而是通過500多個(gè)生活實(shí)例來解釋生活中的各種情況，進(jìn)而讓抽象概念開始變得具體，借此引導(dǎo)孩子認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活。

在日常觀察中認(rèn)識(shí)反義詞無疑是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式，畢竟書中的內(nèi)容都取材于孩子最熟悉的身邊的現(xiàn)實(shí)生活，而且畫風(fēng)是比較童稚的，適合孩子的認(rèn)知，從我們現(xiàn)在的過程里描述。比如說，你希望給別人介紹一下某件物品，那么這件物品呈現(xiàn)的時(shí)候，往往都會(huì)有往往都會(huì)有一些它自己獨(dú)有的特征。而在對(duì)這個(gè)物品進(jìn)行描述的時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中就運(yùn)用了對(duì)比的視角，多維地去看待事物，反義詞的概念就此得到引申。通過這些反義詞的描述，我們自然也就可以多方面了解同一個(gè)事物，這樣，我們想理解這個(gè)世界就會(huì)變得簡(jiǎn)單了。

其實(shí)有個(gè)很值得贊揚(yáng)的地方是，在每一個(gè)開頁中，我們可以看到作者和細(xì)心地將左邊與右邊的單頁都分別列了出來，然后分別列出不同的情況，以兩組反義詞來展現(xiàn)這些詞語的特色。比如孩子在翻開《反義認(rèn)知小百科》第一頁的時(shí)候，他首先得到的是視覺上的認(rèn)知，在每一組的兩個(gè)上看到兩組詞的不同。在對(duì)這些概念有初步的認(rèn)知之后，在詞語下作者再列舉出了日常生活中常見的事物，這些內(nèi)容其實(shí)也有進(jìn)行相應(yīng)的歸類。相應(yīng)的內(nèi)容也有比較，比如說“軟”中，作者列舉的有毛絨玩具、羽絨被、小熊軟糖、橡皮泥等，而跟他相對(duì)應(yīng)的“硬”中，作者列舉了冰山、石頭、玻璃瓶、錘子等等。比如說“涼”，作者列舉了冰、冷水、溪水，“熱”作者列舉了火、太陽、燃燒，用現(xiàn)實(shí)例子來呈現(xiàn)虛擬的概念，認(rèn)知上就顯得簡(jiǎn)單有趣了。

這本小書其實(shí)也不厚，但是在內(nèi)容上卻是相當(dāng)有意思的，就像一個(gè)萬花筒一樣，雖然沒有什么特殊的情況，但是平平無奇的轉(zhuǎn)動(dòng)中卻讓孩子透過事物的本質(zhì)窺見了這個(gè)世界，了解了色彩斑斕的世界。可以閱讀閱讀，讓我們了解一下這些內(nèi)容，讓世界更加完整更加美好哦！