23、學(xué)與問（第一課時(shí)）

一、教材分析

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承接上文，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”然后列舉了沈括的事例來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。文章選擇了中外兩個(gè)名人的典型事例，一個(gè)側(cè)重告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，另一個(gè)則主要說明要善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣說理層層深入，更加全面深刻，令人信服。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況來看，他們對文章的閱讀往往停留在“課文寫了什么？”的層面上，即文章的內(nèi)容，而忽視“課文是怎樣寫的”，即文章的表達(dá)方法。而本文是一篇說理性文章，如果像平時(shí)教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。不同的文體應(yīng)采用不同的研讀方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該具有“文體意識”。結(jié)合教材的文體特點(diǎn)以及六年級語文學(xué)段特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、文章的表達(dá)方式，所以最后確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解說理性文章的寫法特點(diǎn)，體會(huì)作者選材的用意，學(xué)習(xí)如何合理的選擇事例。為了幫助學(xué)生了解文章的寫作方法，先回顧學(xué)過的三篇說理性文章，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者的觀點(diǎn)和用來證明觀點(diǎn)的兩個(gè)名人的典型事例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助文本，讓學(xué)生懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的。”“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理；培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)說理文的寫作方法。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

五、教法

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以課前我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，基本掌握了本課生字詞語，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，為讀通課文掃除了攔路虎。《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，通過回顧以前學(xué)過的說理文《說勤奮》、《談禮貌》、《滴水穿石的啟示》這一點(diǎn)切入，以舊促新，學(xué)生通過自學(xué)能很快理解文章的篇章結(jié)構(gòu)、理清文章思路。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)――記憶難字“懈、翔”這一環(huán)節(jié)的處理上我利用隨文識字的方式，引入了口頭組詞、故事、順口溜等自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，避免枯燥乏味的集中識字的方法。

4.教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以讀、寫為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中自由讀、快速瀏覽、默讀的方法，同時(shí)也糾正學(xué)生讀書、寫字的正確姿勢，在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)：

1、預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，只停留在中低年級的水平，即把課文讀通。

2、遇到不理解的詞懶得查閱工具書。

3、不會(huì)在閱讀過程中產(chǎn)生問題，不愛思考。

4、只注重課文寫了什么，不思考怎樣寫？（寫作方法）

5、在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，有的甚至照抄別人答案，不去思考。

七、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

　 1、（師板書“學(xué)問”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識、學(xué)識、文化……）

　　2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。

3、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑）讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學(xué)。”可見興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)А＠蠋熅脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，先有針對性地從“學(xué)問”一詞入手、再在其中板書“與”，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，比較思考后者與前者是否意思相同，這樣有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語,“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：心理學(xué)研究認(rèn)為,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)；能促使學(xué)生自覺地集中注意力,全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；讓學(xué)生帶著問題去閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題的能力和習(xí)慣。

（二）、初讀感知,了解課文

　 1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，老師檢查你們的自學(xué)情況，能過詞語這一關(guān)嗎？（課件出示）

　　（１）認(rèn)讀詞語。

　　　知識殿堂金鑰匙哥白尼

無影無蹤科學(xué)奧秘不懈探求

稀奇古怪五彩繽紛日新月異

瞬息萬變隨時(shí)隨地能者為師

勤學(xué)好問觀察思考相輔相成

　　強(qiáng)健有力沈括芳菲翱翔

（2）掃除了攔路虎，相信你能把課文讀通順了。用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這是一篇什么體裁的文章？　（說理文也叫議論文）　

【設(shè)計(jì)意圖】：課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能否自學(xué)生字新詞和把課文讀通，這是語文學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)的一種好習(xí)慣之一，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡自我展示和挑戰(zhàn)自己，老師設(shè)計(jì)“闖關(guān)讀詞”這一環(huán)節(jié)，也為順利進(jìn)行閱讀教學(xué)掃清了障礙。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：學(xué)生在預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，只停留在中低年級的水平，即把課文讀通；遇到不理解的詞懶得查閱工具書。老師通過抽查，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，利用字典查閱不會(huì)讀、不理解的字詞能力，養(yǎng)成查閱工具書主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、回憶說理文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（說勤奮，談禮貌，滴水穿石的啟示）

說理文常常在開頭提出作者自己的觀點(diǎn)，中間通過擺事實(shí)、講道理的方法證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。（板書：提出觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)、得出結(jié)論）

3、再讀課文，理清文章思路

用瀏覽的閱讀方法，對照說理文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試試你能回答下列問題嗎？

（1）作者提出的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)?

（3）最后得出的結(jié)論是什么？

（4）指名交流

生：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”

師：再看看課文中還有沒有能代表觀點(diǎn)的句子？

生：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，問中學(xué)才能求得真知。”（課件出示、齊讀這兩句話。）

師：這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）

師：作者是怎樣證明觀點(diǎn)的? 生：列舉哥白尼、沈括的事例（板書名人事例）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上“有法可依”，降低難度，很容易地理清了課文的主要結(jié)構(gòu)。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：“溫顧而知新”通過回顧學(xué)過的說理文的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)把前后知識融會(huì)貫通。對照說理文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章思路，讓學(xué)生每次閱讀都帶著問題去讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請5位同學(xué)分別讀課文，當(dāng)然，其余的同學(xué)看好書，一字一句跟著默讀，相信你一定會(huì)有意外的收獲。　　

4、指名讀，聯(lián)系上下文理解詞語，歸納段意。

（1）第一自然段：提出觀點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。這個(gè)同學(xué)的朗讀聲音洪亮，聲情并茂，值得大家學(xué)習(xí)。

（2）第二自然段：哥白尼對科學(xué)的不懈探求，正是從小喜歡問“為什么”開始的。（理解“不懈探求”，擴(kuò)詞，記憶字形，指導(dǎo)書寫“懈”。）同學(xué)們的記字方法真是多樣，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解詞語的能力也很強(qiáng)，你們真棒！

（3）第三自然段：有了問題，隨時(shí)請教別人，拜能者為師。（不恥下問......）

（4）第四自然段：用沈括的故事告訴我們，要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。（沈括被西方人稱為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”，讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字。）

（5）第五自然段：學(xué)與問是相輔相成的關(guān)系，我們從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。[板書：相輔相成，聯(lián)系上下文理解“相輔相成、翱翔”。輔佐劉備的諸葛亮是個(gè)學(xué)富五車，才華橫溢的人。（記憶“輔”）《羊想云彩》羊都踢起腿，它多么想長出一雙有羽毛的翅膀在藍(lán)天中自由飛翔。（記憶翔字）記憶并指導(dǎo)書寫“懈”。（解狐的解加豎心旁）提醒注意寫字做到頭正、肩平、臂開、足穩(wěn)和“三個(gè)一”]

【設(shè)計(jì)意圖】：“識字、寫字、閱讀”是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，老師用欣賞激勵(lì)的策略，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，潛移默化地教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和歸納總結(jié)段意的方法。一如既往開展多種渠道自主識字的活動(dòng)，并用故事、歌謠等策略突破難以記憶理解的生字詞。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人讀書的習(xí)慣，改掉“別人發(fā)言或讀書與我無關(guān)”的壞習(xí)慣。把隨文識字貫穿于教學(xué)中，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫字姿勢。

（三）、展示書寫作品，評講書寫

有的同學(xué)認(rèn)真觀察，布局合理，字形美觀。可有個(gè)別同學(xué)在起筆、運(yùn)筆、收筆過程中還沒正確掌握老師所教的方法和技巧，希望以后逐步提高，大家都能寫一手漂亮的鋼筆字，將是你一生的財(cái)富。

【設(shè)計(jì)意圖】：用榜樣引領(lǐng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫的習(xí)慣。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫的習(xí)慣。

（四）、總結(jié)概括全文

這是一篇的文章，課文圍繞“”這一中心論點(diǎn)，通過、的具體事例，告訴我們“”的重要性，教育我們。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空題，引導(dǎo)學(xué)生完整把握課文，了解作者的觀點(diǎn)和用來證明觀點(diǎn)的兩個(gè)名人的典型事例，并懂得作者的寫作意圖是要我們從小就要養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：教師通過填空式的簡潔的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的梳理能力和課后學(xué)會(huì)總結(jié)和反思的習(xí)慣。

（五）、作業(yè)布置

1、抄寫帶有生字的詞語和你喜歡的好詞

2、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：富有個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力“吃飽”“吃好”，也讓學(xué)生樂于接受家作，不再認(rèn)為寫家作是一項(xiàng)苦差事。

【習(xí)慣培養(yǎng)】：培養(yǎng)學(xué)生每天回顧所學(xué)知識的習(xí)慣和認(rèn)真完成家作的好習(xí)慣。

六年級語文上冊《學(xué)與問》第一課時(shí)說課稿

[說教材]

1. 教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，理解由生字組成的詞語及文中出現(xiàn)的新詞。了解說理文的結(jié)構(gòu)、所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書姿勢正確，書寫做到“頭正、肩平、臂開、足穩(wěn)”，符合“三個(gè)一”要求，寫出美觀的鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生每次的朗讀課文學(xué)會(huì)心靈與文本對話。

[說學(xué)情]

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。薛法根老師說：“閱讀教學(xué)有三個(gè)不教，學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的不教。”本課教學(xué)，我想，這樣一篇文章在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，要教的東西很有限，課堂教學(xué)就是要將有限的時(shí)間集中在有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容上。課前，我翻閱了學(xué)生課本，查看預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將詞語意思都標(biāo)做了標(biāo)記。學(xué)生已了解這么多信息了，我思考：這節(jié)課我應(yīng)該教學(xué)生什么呢？這篇文章內(nèi)容簡單，結(jié)合教材文體特點(diǎn)，六年級語文學(xué)段特點(diǎn)，我認(rèn)為在這節(jié)課里應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，學(xué)會(huì)概括段意，指導(dǎo)學(xué)生巧記生字，并把生字寫漂亮。

[說教法]

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以課前我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，基本掌握了本課生字詞語，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，為讀通課文掃除了攔路虎。《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，通過回顧以前學(xué)過的說理文《說勤奮》、《談禮貌》、《滴水穿石的啟示》這一點(diǎn)切入，以舊促新，學(xué)生通過自學(xué)能很快理解文章的篇章結(jié)構(gòu)、理清文章思路。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)――記憶難字“懈、翔”這一環(huán)節(jié)的處理上我利用隨文識字的方式，引入了口頭組詞、故事、順口溜等自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，避免枯燥乏味的集中識字的方法。

4.教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀、寫為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中自由讀、快速瀏覽、默讀的方法，同時(shí)也糾正學(xué)生讀書、寫字的正確姿勢，在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[說學(xué)法]

　 1、學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。對照學(xué)過的說理文的結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思

3、回顧以往的方法概括段意。（1）摘取原句法：首尾找中心句

（2）概括綜合法

[說教學(xué)過程]

一、開門見山，質(zhì)疑課題。

激趣導(dǎo)入時(shí)，我先板書“學(xué)問”一詞，學(xué)生說說意思，再在中間加個(gè)“與”意思發(fā)生變化，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，開門見山導(dǎo)入課題。

二、掃除文中攔路虎，讀通課文

針對六年級的年齡特點(diǎn)，采取了一帶而過的方式，利用開火車的方法檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初次與生字、新詞見面，使學(xué)生為讀通課文打下基礎(chǔ)。

三、回顧舊知，遷移學(xué)法

課的伊始，讓學(xué)生回憶學(xué)過的說理性文章《說勤奮》、《談禮貌》、《滴水穿石的啟示》的寫法特點(diǎn)，學(xué)生不是第一次接觸此類文章，所以很快總結(jié)出了“提出觀點(diǎn)﹑事例證明﹑得出結(jié)論”的篇章結(jié)構(gòu)，對照板書，快速在開頭找到論點(diǎn)“知識是學(xué)來的，也是問來的”，中間部分則是列舉古今中外的名人“哥白尼、沈括”的事例加以證明，最后得出“學(xué)與問是相輔相成的，只有……才能成為學(xué)習(xí)的主人”。這樣，學(xué)生輕而易舉理清了文章思路。

四、指名朗讀，隨文識字

老師先請一名朗讀較好的王凱同學(xué)帶頭，起到榜樣引領(lǐng)的作用。繼而在逐段的朗讀中老師問：你讀懂了什么？你能聯(lián)系上下文理解“不懈探求、相輔相成、翱翔”的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用簡潔的語言歸納概括段意的方法，通過組詞、咬文嚼字、聯(lián)系語境等方法理解新詞。

對于記憶生字中的難點(diǎn)字“懈”，我讓學(xué)生群策群力，有的用組詞方法、有的用會(huì)意法，有的用編故事的方法，（解狐心里一直遵循“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”的用人原則。解加豎心旁就是懈。）“翔”字的記法，老師編了故事，大家還記得《安塞腰鼓》的作者劉成章嗎？他有一部作品叫《羊想云彩》，那名字叫人浮想聯(lián)翩，小羊踢起腿想親吻天空中漂浮的云彩，可是夠不著，它多想長出有羽毛的翅膀啊！

寫好鋼筆字是語文教學(xué)中第一課時(shí)的重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)“懈”字中的筆畫“豎”，前兩豎是垂露豎，最后一豎是懸針豎，注意左窄右寬的布局。“角”的橫折鉤在豎中線上，“牛”的上一橫在橫中線上。“翔”的羊腿踢起來，兩個(gè)“習(xí)”字左邊一個(gè)稍短，右邊一個(gè)稍長。學(xué)生書寫后，老師利用多媒體投影進(jìn)行評析。

五、利用練習(xí)，總結(jié)全文

教學(xué)結(jié)束之時(shí)，老師出示填空練習(xí)，總結(jié)回顧了全文：這是一篇的文章，課文圍繞“”這一中心論點(diǎn)，通過中外名人、的具體事例，告訴我們“”的重要性，教育我們。

[說板書]

23 學(xué)與問

提出觀點(diǎn)勤學(xué)好問　　

證明觀點(diǎn)名人事例

得出結(jié)論相輔相成

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)說理文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又體現(xiàn)本文的文章脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻的印象。

六年級語文上冊《學(xué)與問》第一課時(shí)教學(xué)反思

王艷紅

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”，知識是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。

接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。中間則通過列舉“哥白尼、沈括”兩個(gè)中外名人的事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)深化論點(diǎn)：學(xué)與問是相輔相成的，教育學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

整堂課教學(xué)思路很清晰，三讀課文，每一遍的朗讀，學(xué)生都帶著不同任務(wù)去讀。第一遍自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍快速瀏覽課文，對照說理文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出文中作者的觀點(diǎn)，如何證明觀點(diǎn)，得出的結(jié)論是什么？第三遍指名逐段朗讀，并適時(shí)給予評價(jià)、糾正，在朗讀中初步讀懂課文，學(xué)會(huì)概括段意，聯(lián)系上下文理解詞語。突出語文教學(xué)第一課時(shí)的特點(diǎn)。

隨文識字是這堂課的創(chuàng)新之處，以往我們采用集中識字的方式，學(xué)生覺得枯燥乏味，機(jī)械重復(fù)。而這節(jié)課中，老師充分讓學(xué)生體現(xiàn)主體的作用，讓學(xué)生邊讀邊悟理解詞語，群策群力記憶字型，互相評價(jià)書寫，突出識字教學(xué)這一重點(diǎn)。老師加以故事補(bǔ)充來突破了難點(diǎn)。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時(shí)書的擺放，聲音的洪亮，傾聽別人發(fā)言、書寫時(shí)認(rèn)真觀察，注意布局……整堂課中，老師用親切激勵(lì)的語言適時(shí)提醒學(xué)生注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我在教學(xué)中或許也不乏有處理不當(dāng)之處，學(xué)生書寫時(shí)卻忘了坐姿的糾正，評價(jià)學(xué)生的書寫環(huán)節(jié)有些過簡單。諸多的不足有待以后多學(xué)習(xí)，不斷完善

《學(xué)與問》評課稿

林曉濤

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！很榮幸能在這里和大家進(jìn)行探討、交流。下面由我代表我們?nèi)x小學(xué)語文組來談一談王老師所上的《學(xué)與問》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些思考。

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，王老師教學(xué)的重點(diǎn)是識字教學(xué)、理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容，初步感知文章情感。

這節(jié)課，王老師從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”，知識是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。

一、把握年段目標(biāo)，課時(shí)特點(diǎn)明顯

六年段第一課時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)就是能夠理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容，感知文章情感。所以王老師在第一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)把精力放在把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，從而理清文章思路，概括文章的主要內(nèi)容上。應(yīng)該說，這節(jié)課我牢牢把握這一訓(xùn)練點(diǎn)展開教學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)地訓(xùn)練。無論是詞語的理解、書寫指導(dǎo)，還是分清脈絡(luò)，內(nèi)容概括，步步跟進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)。

二、識字教學(xué)

第一課時(shí)詞語教學(xué)非常重要。識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。低年級語文教師比較注重識字和詞語的教學(xué)。但到了高年級，教學(xué)中往往不如以往。如何讓高年級學(xué)生積極參與到字詞學(xué)習(xí)的過程中來，使的字詞教學(xué)走上比較有效的軌道，我認(rèn)為王老師以下四方面值得我們借鑒。

（一）注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生課前養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點(diǎn)字詞的工作；2、從文中劃出生字詞組成新詞，會(huì)讀新詞，讀準(zhǔn)字音，并做到不看注音就能讀出生字；3、分析字形時(shí)，給每個(gè)生字至少找一個(gè)字形最相近的字進(jìn)行辨字組詞； 4、在讀文過程中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)他們根據(jù)上下文的聯(lián)系，把不太理解的字詞的意思標(biāo)注出來。

（二）、注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

課中王老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行字詞引導(dǎo)，對于字音的教學(xué)，在高年級我主要抓多音字和同音字的的學(xué)習(xí)。在課文中出現(xiàn)的多音字,如果是比較陌生的容易出錯(cuò)的多音字，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對于這個(gè)多音字學(xué)生在數(shù)次接觸時(shí)會(huì)讀的不多，就需要在課堂上多強(qiáng)調(diào)。

（三）、注重培養(yǎng)良好的識字、寫字習(xí)慣

對于字形的教學(xué)，王老師會(huì)結(jié)合孩子課前做的預(yù)習(xí)在課堂上加以鞏固。生字扎扎實(shí)實(shí)，詞語理解形式多樣。比如教學(xué)“懈”字，王老師用理解詞義、擴(kuò)詞的方法教學(xué)生記憶字形，并指導(dǎo)書寫。我覺得通過這樣的教學(xué)，孩子掌握的效果往往會(huì)比較好。教學(xué)“翔”字時(shí)，用故事的形式，讓學(xué)生輕松記憶了字形。

四、質(zhì)疑問難突現(xiàn)重點(diǎn)，理清思路循序漸進(jìn)。

教學(xué)是一個(gè)解決問題的過程，而這一節(jié)課，就很好地采用引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后自主解疑的過程達(dá)成了教學(xué)目的。在這第一課時(shí)的教學(xué)中，王老師采用讀題質(zhì)疑的方法，由學(xué)生自主提出了幾個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生讀文：讀正確、讀流利。接下來是借助于文章講述了兩個(gè)名人的故事，指導(dǎo)學(xué)生理清故事思路；借助于理清故事思路讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，實(shí)踐嘗試，步步推進(jìn)。解疑的過程正好是概括主要內(nèi)容的過程，因?yàn)檫@幾個(gè)問題的答案連貫起來正好是這篇文章的主要內(nèi)容，兩者合一，可謂水到渠成。把文章讀短是一種能力，概括三個(gè)問題答案的主要內(nèi)容是一種本領(lǐng)，但精簡主要內(nèi)容，甚至用一句話概括內(nèi)容更是一種水平，而學(xué)生不負(fù)重望，一蹴而就。因此，舍得花時(shí)間、花氣力，把準(zhǔn)了高年級第一課時(shí)的重要訓(xùn)練點(diǎn)，有方指導(dǎo)，定有收獲。

總之，王老師教學(xué)的條理非常清晰，教學(xué)的環(huán)節(jié)緊湊。如果融入更多新基礎(chǔ)的教學(xué)理念，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，這節(jié)課肯定會(huì)更好。