導(dǎo)讀幾招搞定低年級(jí)學(xué)生造句難題！導(dǎo)讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，造句是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。要想學(xué)好這類知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)就需要多看例子，多加學(xué)習(xí)。第1招：詞語(yǔ)理解是重點(diǎn)句....

幾招搞定低年級(jí)學(xué)生造句難題！

導(dǎo)讀

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，造句是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。要想學(xué)好這類知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)就需要多看例子，多加學(xué)習(xí)。

第1招：詞語(yǔ)理解是重點(diǎn)

句子是由詞語(yǔ)構(gòu)成的，一個(gè)句子是由若干個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)組成。因此，要想寫出好句子，必須要理解自己所運(yùn)用的詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確理解所要運(yùn)用詞語(yǔ)的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達(dá)自己的意思。

01

多辨析，勤模仿

造句這個(gè)技能在訓(xùn)練上，需要“三個(gè)多”，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓學(xué)生多見識(shí)好詞好句，通過(guò)大量的閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識(shí)別功能，憑著語(yǔ)感去理解句子的意思、詞語(yǔ)的含義。當(dāng)我們要求他們?cè)炀鋾r(shí)，他們才不會(huì)感覺到陌生而無(wú)從下手。

在學(xué)習(xí)的滬教版語(yǔ)文書第二冊(cè)書中的第22課《蜘蛛織網(wǎng)》中的第一節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)該充分抓住這個(gè)句子中的三個(gè)要素：誰(shuí)，在哪里，干什么。這三個(gè)要素是組成一個(gè)完整句子的必要要素，缺一不可。

所以，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到這三個(gè)要素構(gòu)成完整句，是必要做的功課。下面寫的是一位老師在她的課堂上指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何說(shuō)好一個(gè)完整句子的過(guò)程，大家可以借鑒借鑒。

步驟一：熟讀這個(gè)句子

清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。

步驟二：依次提問(wèn)：（1）句子里有”誰(shuí)“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？

經(jīng)過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，孩子們明白了：誰(shuí)——蜘蛛；在哪里——農(nóng)莊的籬笆上；干什么——織網(wǎng)。

步驟三：進(jìn)一步提示，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

老師問(wèn)：那蜜蜂會(huì)在哪里采蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂會(huì)在花叢里采蜜。

老師提示：除了在花叢里，還可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹林里……老師肯定了他們的答案，并適時(shí)表?yè)P(yáng)勤于思考的孩子們。

繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個(gè)形容詞，是形容什么的呢？

孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

老師肯定：對(duì)，銀閃閃這個(gè)詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜。……

老師肯定：你們真是善于思考的好孩子！

步驟四：將自己說(shuō)的句子寫下來(lái)，不會(huì)的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺得一個(gè)星期天的下午，小朋友會(huì)在花園里干什么呢？

孩子們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)！

02

多理解詞語(yǔ)，多積累詞語(yǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了號(hào)召學(xué)生多讀課外書，再就是好好鉆研教科書了。于永正老師撰文曾寫道”閱讀不但能加深對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的理解，而且能夠獲取表達(dá)（包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)，當(dāng)然也包括造句）的素材。這就是多讀書的孩子造句難不倒他的原因所在。

作為教師，不可忽視對(duì)學(xué)生的這種功夫的訓(xùn)練，作為家長(zhǎng)，也一定要注意從小處著眼，從根本入手，引導(dǎo)孩子在大量閱讀的過(guò)程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級(jí)孩子尤其要在對(duì)好的詞語(yǔ)的積累上下功夫。

一般來(lái)說(shuō)的好詞語(yǔ)，都是在造句中充當(dāng)著華彩意義的詞語(yǔ)，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長(zhǎng)再含義豐富那也無(wú)異于一杯白開水一般毫無(wú)味道。

第2招：詞語(yǔ)大串連

家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子寫話和說(shuō)話（造句）時(shí)，可以用幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個(gè)詞都在一個(gè)語(yǔ)境中，就可以啟發(fā)孩子寫”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長(zhǎng)再進(jìn)一步啟發(fā)，湖水是什么顏色？（碧綠）湖水是什么樣子？（平靜），啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進(jìn)句子，那么這個(gè)句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

第3招：多用關(guān)聯(lián)詞，不說(shuō)簡(jiǎn)單句

細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子運(yùn)用了一個(gè)具有層次的句子在寫作中時(shí)，老師一般會(huì)給出很好的評(píng)價(jià)。這其中的原因，就是孩子運(yùn)用了復(fù)句表達(dá)。運(yùn)用復(fù)句表達(dá)，一般會(huì)給句子増色不少，會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)效力。實(shí)際上說(shuō)復(fù)雜句，也沒(méi)啥難的。就是平時(shí)多引導(dǎo)孩子在閱讀中去體驗(yàn)和感悟，并逐步結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)去運(yùn)用。

下面提供幾個(gè)小學(xué)低年級(jí)段常用的關(guān)聯(lián)詞及例句：

條件關(guān)系

只要……就……

只要我們努力讀書，將來(lái)就有機(jī)會(huì)成為祖國(guó)的棟梁。

只要你需要，我就幫助你。

只有……才……

只有不斷努力，才能有美好的明天！

只有平時(shí)積累好詞好句，才能寫出生動(dòng)活潑的作文。

只有認(rèn)真觀察身邊事物，才能寫出意真情切的作文。

一…就…造句

我一想到這件事就發(fā)抖。

她一聽到這消息就立即離開了。

他一聽到這個(gè)消息就逃跑了。

并列關(guān)系

一邊……一邊……

我一邊在一家工藝美術(shù)的小廠工作，一邊進(jìn)行自學(xué)。

我一邊聽音樂(lè)，一邊寫字。

中午，我一邊吃飯一邊聽歌曲。

是……是……

我們是少先隊(duì)員，也是優(yōu)秀的小學(xué)生。

回憶是美好的，也是痛苦的。

學(xué)習(xí)是為了自己的目標(biāo)，也是為了自己的未來(lái)。

既……又……

春天既美麗又可愛，既溫馨又多彩。

這種文具既美觀，又實(shí)用；既省錢，又環(huán)保，真是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意。

樹木既能綠化環(huán)境，又能制造出新鮮空氣，既能平衡生態(tài)環(huán)境，又能保護(hù)地球。

因果關(guān)系

因?yàn)椤浴?/strong>

因?yàn)槊魈煜掠辏越加稳∠?/p>

因?yàn)樗×耍詻](méi)有上學(xué)!

因?yàn)槲覀円覀€(gè)好工作，所以要好好學(xué)習(xí)。

之所以……是因?yàn)椤?/strong>

之所以我回家晚了，是因?yàn)楸焕蠋熈粝聦懞诎鍒?bào)了。

他之所以有今天的成就，是因?yàn)樗Φ膴^斗過(guò)。

之所以我成績(jī)好，是因?yàn)槲艺J(rèn)真學(xué)習(xí)。

既然……就……

既然你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，就應(yīng)該立即改正！

既然外面風(fēng)這么大，那么我們就別出去了。

既然你來(lái)到了學(xué)校，就要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)！

轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管……可是……

盡管生病了，可是他還是堅(jiān)持工作。

盡管學(xué)習(xí)很累，可是我仍舊堅(jiān)持著。

盡管今天下雨了，可是我還是堅(jiān)持上學(xué)。

雖然……但是……

雖然小明今天生病了，但仍然堅(jiān)持來(lái)上學(xué)。

雖然天氣很熱，但是農(nóng)民伯伯依然到田里干活。

雖然下了大雨，但是他仍然遵守約定。

……卻……

玩游戲是非常容易上癮的，小明卻能抵制這種誘惑。

……然而……

我們都認(rèn)為這一支球隊(duì)會(huì)贏，然而他們輸了。

……可是……

初春天氣還是那么冷，可是小草已經(jīng)露出了頭。

……但是……

天很冷，但是他仍堅(jiān)持出去送信。

同樣道理，把簡(jiǎn)單句說(shuō)成復(fù)雜句，就是把句子說(shuō)得長(zhǎng)一些，具體一些，這樣就可以更加生動(dòng)一些。句子的外觀和實(shí)際內(nèi)容就會(huì)得到老師更加好的評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子多用不同的句式來(lái)表達(dá)，比如可以用反問(wèn)句、疑問(wèn)句、感嘆句等表達(dá)形式。當(dāng)然，低年級(jí)孩子這個(gè)方面還比較薄弱，不能一蹴而就。

所以，抓緊平時(shí)學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。課文里出現(xiàn)的帶有問(wèn)號(hào)的句子，一般就是疑問(wèn)句，如果帶有疑問(wèn)詞或者反問(wèn)語(yǔ)氣的，就是反問(wèn)句。反問(wèn)句的特征：“難道、怎么”這兩個(gè)反問(wèn)詞是常出現(xiàn)在句子開頭的。

另外，也多讓孩子通過(guò)熟讀體會(huì)感嘆的句式語(yǔ)氣，對(duì)于孩子豐富表達(dá)也很有幫助！

附：幾個(gè)提升造句能力的小技巧

1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：我們站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。因?yàn)椤罢把觥笆菓阎匆馓ь^向上看。

2、用形容詞造句，可以針對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體描寫。如”鴉雀無(wú)聲“造句：教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)話嬉戲了，甚至連大氣都不敢出了。這樣就把”鴉雀無(wú)聲“說(shuō)清楚，也把句子說(shuō)完整了。

3、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

4、用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。”

5、用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語(yǔ)的合理搭配。這就需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。

6、先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。