導讀在拼音教學中，將認字與學習拼音彼此融通，就算老師發音不標準，把“o”拼成“噢”“哦”，也無礙孩子對“我”字的解鎖。拼音“o”的誤讀率達99.8%？據報道，連....

在拼音教學中，將認字與學習拼音彼此融通，就算老師發音不標準，把“o”拼成“噢”“哦”，也無礙孩子對“我”字的解鎖。

拼音“o”的誤讀率達99.8%？據報道，連日來，關于拼音字母“o”的讀音問題，引起廣泛討論，相關話題閱讀量近1億。引發爭議的那篇文章《拼音“o”讀“歐”還是“窩”？》稱，“調查發現，‘o’的誤讀率達99.8%。由于起初缺少讀音注釋、老師專業基礎不過關等原因，很多人將‘o’讀成‘窩’。教育部工作人員表示，按照目前教學標準，拼音‘o’的發音應該念‘歐’。”

拼音“o”不念“喔”念“歐”？看起來，這似乎又是個“你以為的就是你以為的嗎”的冷知識系列。看完所謂“糾錯文”后，很多人懷疑自己上了個假學，不少家長更是懵圈：教了孩子這么久，教錯了？

可事實上，關于拼音“o”的發音爭議并沒有那么大，現實中有人將其讀成“噢”“哦”，但念成“歐”的少之又少；“o”念“歐”也沒有“教育主管部門每年下發的教學標準”作支撐。無論是作為拼音教學依據的《漢語拼音方案》，還是《普通話異讀詞審音表》，抑或是教育部官網的明確回復，都將“o”讀作“喔”。“歐”更多的是英文字母表中“o”的讀法。

根據部分漢語言學者的研究，從傳統音韻學和現代實驗語音學等角度看，單韻母“o”在和聲母“b、p、m、f”相拼時，受其唇音特征影響產生協同發音，通常不是唇形、舌位都沒有變化的單元音，而是帶著介音“u”，也就是“uo”，比如波、坡、模、佛等文字；將“o”跟沒有歷史淵源關系和互補分布關系的韻母“ou”混淆，也是種錯誤。

時至今日，“o”讀“喔”已成大眾根深蒂固的知識點。如果“o”該被讀成“歐”，那波、坡、模、佛就該讀成bōu、pōu、mōu、fóu了，我字就該讀成wǒu了，以后生活中、影視劇里把我讀成“wǒ”都得被糾錯勘誤了——這工程未免有些驚人。

唐代宰相陸象先曾說：“第澄其源，何憂不簡邪？”其前面那句則是著名的“天下本無事，庸人擾之為煩耳”。言下之意，很多事是無事生有，只要澄清源頭，事就簡單多了。

在此之前，網上還有所謂“因太多人讀錯導致字詞拼音被修改”的說法，稱“鄉音無改鬢毛衰”、“遠上寒山石徑斜”中了衰、斜的讀音，分別從cuī、xiá改成了shuāi、xié。這被不少人信以為真。但《咬文嚼字》主編就表示，這是“假新聞”：這些字部分讀音的差異是古音和今音的不同造成的，網傳詞語讀音修改內容多來自2016年的《〈普通話異讀詞審音表（修訂稿）〉征求意見稿》，但其迄今都未發布。

歸根結底，在漢字發音上，若沒有跟權威說法完全相悖的以訛傳訛，應盡量遵循人們普遍接受的、跟統一規范相一致的拼音習慣，否則很可能是以糾錯的名義犯錯，說是厘清實則誤導。

進一步講，就拼音教學而言，其目的不是為了讓孩子學會那個“喔”，而是在正確發音中掌握字母形狀特點、降低文字識記難度，換句話說，它最重要的是工具性——是輔助學習漢字的工具。現行統編本語文教材就對原來“先音后字”的教訓順序做了些許調整，將拼音學習內容推后，先教孩子認寫部分常用漢字，再進行漢語拼音的學習；在拼音教學中，還適當安排認字的學習任務，將認字與學習拼音彼此融通……這樣就能幫孩子很多時候“以字識音”，而不是“因讀音差異而誤導認字”，就算老師發音不標準，把“o”拼成“噢”“哦”，也無礙孩子對“我”字的解鎖。

就像當下很多所謂的新聞“反轉”只是無事生有一樣，拿“‘o’不念‘喔’念‘歐’”強行顛覆大眾認知，也是沒事找事。這樣的“爭議”，真的不必挑起。

紅星新聞特約評論員 佘宗明

編輯 尹曙光

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