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【建議老師轉發到班級群】，接下來我們就來聊聊關于部編六年級語文下冊基礎訓練題：部編版語文1-6年級?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

部編六年級語文下冊基礎訓練題：部編版語文1-6年級

我們給大家整理了統（部）編版1-6年級語文下冊教材課后習題參考答案，有需要的家長，可以打印給孩子，檢測一下學習成果！

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統編版一年級下冊教材課后習題參考答案

識字1 春夏秋冬

（春）（風）吹 夏（雨）落

（秋）霜降 （冬）（雪）飄

池（草）（青） （山）（花）（紅）

（魚）（出）（水）（鳥）（入）（林）

春風 夏雨 紅花 秋霜

青草 游魚 飛鳥

識字3 小青蛙

眼睛 請問 清水 晴天 心情

語文園地一

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴

第1課 吃水不忘挖井人

水井 井口 叫聲 叫好 鄉親 親人

主席 主人 上面 面前 戰士 戰友

第2課 我多想去看看

彎彎的小路 寬寬的公路

美麗的天山 潔白的雪蓮

雄偉的天安門

壯觀的升旗儀式

第3課 一個接一個

接著 接力 一再 再見

做夢 做伴 有趣 趣事

這樣 這里 各自 各種各樣

第4課 四個太陽

高山 果園 田野

碧綠 金黃 火紅

清涼 香甜 溫暖

語文園地二

一輛車 一匹馬 一冊書 一棵樹

一支鉛筆 一架飛機

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

第5課 小公雞和小鴨子

小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

第6課 樹和喜鵲

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

開開心心 上上下下 快快樂樂

高高興興 白白胖胖 紅紅火火

第7課 怎么都快樂

跳繩 踢足球 講故事

聽音樂 打排球 玩游戲

看書 畫畫 開門 唱歌

語文園地三

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

第9課 夜色

膽子 膽量 大膽 勇敢 勇氣 勇士

原來 草原 高原 微笑 微小 微風

第11課 彩虹

蕩來蕩去 飄來飄去 游來游去

想來想去 跳來跳去

飛來飛去 走來走去

說來說去 看來看去

跑來跑去

統編版二年級下冊教材課后習題參考答案

第1課 古詩兩首

2.讀一讀，填一填。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

第2課 找春天

1.朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。

春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩躲躲藏藏；她美麗，有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛；她活潑，熟練地彈奏著動人的音樂，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著。

2.讀下面的句子，試試怎樣讀更好。

◇小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

◇春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

第一句話中，“探”字把“小草”寫活了，“眉毛”寫出了春天的生機。朗讀時把小草當成一個調皮的孩子，用上揚的語調把春天靈動的氣息讀出來。

第二句話中，“看”“聽”“聞”“觸”是從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面描述春天來臨時的景象。重讀“看”“聽”“聞”“觸”。帶著興奮、喜悅的語氣來讀，讀出對春天濃濃的喜愛之情。

選做：你找到的春天是什么樣的?仿照第4~7自然段或第8自然段說一說。

小鳥在枝頭唱歌，那是春天的歌聲吧？

小草鋪滿了大地，那是春天的衣服吧?

小燕子在空中翻飛，那是春天的文字吧?

第3課 開滿鮮花的小路

2.讀一讀，注意加點的部分。再看看課文插圖，仿照例句說一說。

例1：

◇門前開著一大片五顏六色的鮮花。

◇房子旁邊_有一條彎彎的小路。

◇山坡上有一片郁郁蔥蔥的樹林。

◇村子外面有一條明亮的小河_。

例2：

◇門前開著一大片五顏六色的鮮花。

◇房子旁邊_長著一大叢綠油油的灌木。

◇山坡長著一大片嫩綠的小草。

◇小路上走著一群快樂的動物_。

3.課文中美好的禮物指的是什么？為什么稱為美好的禮物？聯系生活，說一說還有哪些是“美好的禮物”？

文中“美好的禮物”指長頸鹿寄給鼴鼠先生的花籽。因為花籽也是快樂的種子，長頸鹿把快樂傳遞給鼴鼠，鼴鼠無意間把快樂傳遞給了大家，所以說是美好的禮物。能夠給他人帶去快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物，如：為環衛工人送水，參加植樹養樹活動，貧困山區的孩子在寒冬收到熱心人捐送的棉衣，為勞累的媽媽端來一盆熱熱的洗腳水……

第4課 鄧小平爺爺植樹

2.默讀第3自然段。借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。

鄧爺爺植樹非常認真，一絲不茍。他先挖坑，再精心地挑選樹苗，然后揮鍬填土，最后仔細一看樹苗不直，就又把樹苗扶正。

第5課 雷鋒叔叔，你在哪里

2.猜猜下面詞語的意思，說說你是用什么方法知道的。

泥濘 年邁 晶瑩 尋覓

我是用查字典的方法和請教老師、家長的方法知道詞語的意思的。

3.讀句子，想畫面，再根據課文內容，用自己的話說一說。

◇沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔……

◇順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……

沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔在雨中抱著孩子，一步一滑地行走。

順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔背著年邁的大娘行走著。汗水從他的額頭上滴落下來，但他的臉上洋溢著快樂的微笑。

第6課 千人糕

1.默讀課文。借助插圖，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。

要經過種植水稻、收割水稻、把大米磨成粉、加糖制作等勞動。

2.我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞動，舉個例子說一說。

我們穿的棉布衣服，需要農民伯伯種植棉花，采摘后要有工人來加工棉

花，再紡織成線，用線織成布匹，裁剪縫制成衣服。

第7課 一匹出色的馬

1.讀句子，體會妹妹的變化，再說說她為什么會有這樣的變化。

◇當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”

◇妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

當妹妹走不動的時候，她提出了讓媽媽抱的請求，而當爸爸把柳條

給妹妹的時候，妹妹就高興地騎著“馬”回家了，由疲勞變得興奮。那是因為

“馬”轉移了妹妹的注意力，妹妹從“騎馬”的過程中感受到了快樂。

識字2 傳統節日

2.按照時間順序排列下面的節日，再選一兩個說說你是怎樣過節的。

端午節 清明節 元宵節 春節 重陽節 中秋節

春節→元宵節→清明節→端午節→中秋節→重陽節

中秋節是團圓的節日，爸爸媽媽帶我回了農村老家。這一天晚上，奶奶在院子里擺一張飯桌，上面放著各式各樣的月餅和瓜果，全家圍坐在一起，供奉月神，說說工作、學習的事，其樂融融。供完月神以后，媽媽就把最大的一個月餅切成五份，分給大家吃。月餅吃到嘴里酥酥的、甜甜的，令人回味無窮……

選做：我國很多民族有自己的傳統節日，你知道哪些?

示例：彝（yí）族的火把節每年農歷六月二十四日，是彝族傳統的盛大節日火

把節，這天清晨，彝族男女老少都穿起民節日盛裝，聚集在一起，白天殺牲祭祖，進行斗牛、摔跤、賽馬等活動。晚上舉大行篝（gōu）火晚會，高舉火把游行。

識字3 “貝”的故事

3.看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

古時候的鏡子是用金屬銅做的，“鏡”的偏旁是“钅”，表示與金屬有關。狹

義的“珠寶”單指玉石制品，所以，帶有偏旁“王”的字多與玉石有關。

識字4 中國美食

1.讀一讀，說說制作哪些食物時需用到這些方法。

炒 烤 燒 爆 燉 炸 煎 蒸 煮

這些詞表示烹調食物的方法，如煮餃子、清蒸甲魚、西紅柿炒雞蛋等。如果不會，可以向爸爸媽媽請教。

2.用部首查字法查下面的字，再說說你的發現。

灶 焰 燙 煲 焦 烹

“灶、焰”的部首是火字旁，“燙、煲”的部首是火字底，“焦、烹”的部首是

四點底(灬、)，“灬、”是“火”的變形。因此，這六個字的意思都與“火”有關。

第8課 彩色的夢

1.朗讀課文。邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

“我”畫了大塊的草坪、大朵的野花、大片的天空，畫了森林里的雪松和小鳥，畫了小屋和天上的紅太陽。

2.你想用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節或第3小節，把想畫的內容用幾句話寫下來。

腳尖滑過的地方

大片的油菜花，黃了；

大個的果子，紅了

大片的田野，綠了

五—顏—六—色！

統編版三年級下冊教材課后習題參考答案

第1課古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

有感情地朗讀古詩,要正確劃分古詩的節奏,如:“遲日/江山/麗,春風/花草/香。”韻腳要讀得響亮而稍長,讀出古詩的韻味。如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”的韻腳是“zhī”,朗讀時韻腳要重讀;還要把握古詩的情感基調,感受古詩的節奏美和韻律美。如朗讀《三衢道中》時語速要平緩,語調要歡快些,讀出詩人山行時的愉悅心情。

背誦古詩要講究方法,嘗試回憶背誦法:朗讀到一定程度后,合上書試背,嘗試對記憶內容進行回憶,這樣能增強記憶的效果。

2.結合詩句的意思,想象畫面,說說三首詩分別寫了怎樣的景象。

《絕句》描寫的是春回大地,萬物蘇醒,暖融融的太陽,將萬里江山照耀得非常美麗;春風吹拂,綠草如茵,鮮花飄香,春意盎然。春風吹送著初放的百花和茵茵芳草發出的芳香。凍土融化,土地濕潤,燕子正繁忙地飛來飛去,銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動。

《惠崇春江晚景》描寫的是早春的清晨,詩人信步江畔。迷離的晨霧尚未散盡,令人仿佛置身仙境。轉過青青的竹林,一株桃樹閃入眼簾,看那滿樹花苞,已有兩三枝綻放笑臉。一陣“嘎嘎”的歡叫傳入耳中,循聲望去,三兩只鴨子邁著蹣跚的步子,游過水邊的嫩葦叢,在江水中自在游弋。江水轉暖了,河豚上市的時節也到了!

《三衢道中》描寫的是梅子泛黃的時候,正是雨季,卻遇上天天晴朗的日子坐上小船,游到了小溪的盡頭。回程正好走山路,看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少,而綠蔭深處傳來的聲聲黃鸝的啼鳴,更增添了不少游興。

第2課燕子

1.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1~3自然段。

(1)朗讀指導:首先把課文讀正確、讀流利,然后想象畫面,什么樣的燕子在怎樣的春日里飛行、停歇。朗讀時要突出燕子的活潑可愛和春天的美景,讀出作者對春天和燕子的喜愛之情

(2)背誦時要先反復朗讀課文,想象畫面進行背誦。

2.讀一讀,記一記,再說幾個這樣的詞語。

這些詞語都是偏正式詞語,前面的詞修飾后面的詞。形式是:形容詞 名詞,即中心語被修飾語修飾。

壯麗的山河偉大的人民尊敬的長輩漂亮的蝴蝶崎嶇的道路明媚的春光金燦燦的果實俊俏的臉龐

3.找出課文中優美生動的語句,讀一讀,再抄寫下來。

(1)一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

(2)二三月的春日里,輕風微微地吹拂著,如毛的細雨由天上灑落著,千條萬條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。

(3)小燕子帶了它的剪刀似的尾巴,在陽光滿地時,斜飛于曠亮無比的天空,嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了。

(4)另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

第3課荷花

1.有感情地朗讀課文,注意讀好下面的詞語。背誦第2~4自然段。

(1)朗讀指導:結合對課文的理解,把自己想象成作者也來到公園看荷花,體驗入畫的美好心境。朗讀時,要把荷花的優美姿態表現出來。在語調高低不同的變化中,體現荷花的姿態美,表現出喜愛荷花的感情。

(2)“花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳”這些詞語中,前兩個要注意兒化音的讀法:“花瓣兒”讀時要去掉韻尾加卷舌動作;“花骨朵兒”讀時直接加卷舌動作。后兩個詞要注意輕聲的讀法:“蓮蓬”和“衣裳”這兩個詞中第二個字要讀得又輕又短。

(3)背誦指導:背誦時應先理解段落內容,以便記憶。

2.默讀課文。說說你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”。

滿池的荷花色彩明艷,開得美麗多姿,而彩色的筆畫出的畫面也是色彩明麗的;荷花又是活生生的真實景色,親眼所見,隨風舞動,從這些地方體會到這一池荷花就像“一幅活的畫”。

3.畫出課文中你覺得優美生動的語句,和同學交流。

(1)“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這句話運用了擬人和比喻的修辭手法,形象生動地描寫了荷葉的茂盛和荷葉碧綠以及又大又圓的特點。

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話運用排比的修辭手法形象地表現了荷花的形態美。

4.小練筆:第2自然段寫出了荷花不同的樣子,仿照著寫一種你喜歡的植物。

練筆指導(1)描寫有序,條理清楚。按一定順序寫,文章才會顯得條理清楚。寫喜歡的植物,可以按照“由整體到局部”的順序來寫,才能顯得有條不紊。

(2)抓住特征,細致描繪。要抓住喜歡的植物的特色重點來寫。可以細致觀察,抓住植物的顏色、味道、姿態等來重點寫,也可以抓住它們的動態和靜態展開細致的描寫,將植物處于靜態與動態時的特征和諧完美地呈現在讀者面前。

(3)巧用修辭,適當想象。在描寫植物的時候,可以巧妙地使用比喻、擬人、排比等修辭手法。這樣,你的文章會更加出色。除了巧妙地使用修辭手法外,我們還可以展開想象的翅膀,盡情想象。

我們一走進公園大門就聞到一陣陣的清香。放眼望去,婀娜多姿的秋菊已經開了不少,有紅的、黃的、白的、粉的。在郁郁蔥蔥、密密層層的綠葉的陪襯下,顯得更加美麗動人。菊花的姿態也各不相同,有的頭碰頭,像是在說悄悄話;有的昂著頭,像是在聽人們的贊揚;有的低著頭,像是在沉思;還有的面向太陽,像是在向太陽揮手。

第5課守株待兔

1.把課文讀通順,注意讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

(1)這是一篇文言文。首先,要把字音讀準,把句子讀通順;其次,要注意停頓:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。 因/釋其耒/而守株,冀/復得兔。兔/不可復得,而/身為宋國笑。“因釋其耒而守株”的停頓是“因/釋其耒/而守株”。

(2)在熟讀課文的基礎上,理解課文內容,進行背誦。

2.借助注釋讀懂課文,說說那個農夫為什么會被宋國人笑話。

那個農夫不好好勞動,幻想憑運氣過好日子。他把一個偶然發生的現象當成了一定會發生的事情。最后他既沒有得到兔子,又荒廢了自己的田地,所以被宋國人笑話。

3.讀讀“閱讀鏈接”,和同學交流:故事中的坐車人錯在哪里?

這個人行駛的方向錯了,還固執己見,不聽朋友的勸告。

第6課陶罐和鐵罐

1.默讀課文。說說陶罐和鐵罐之間發生了什么故事。

默讀時,要做到:不出聲讀,不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。

鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐, 奚落、嘲笑陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為銹土。

2.結合課文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的語句,說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同,再分角色朗讀課文。

結合課文中描寫陶罐和鐵罐的語言和神態的句子,可以看出陶罐謙虛,為人處事和諧。而鐵罐目中無人,驕傲自大,諷刺挖苦別人。

3.從陶罐和鐵罐不同的結局中,你明白了什么道理?

我明白了:與人相處要正確對待別人的長處和短處,對人要寬容,要互相尊重。陶罐最后成了文物,讓我們想到有的人外表并不華麗,但他們的品德和心靈卻非常美好,所以他們能經得起挫折和時間的打磨。

4.讀讀“閱讀鏈接”,想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

故事中的北風和鐵罐都驕傲自大,不知道每個人都有長處和短處,不知道自己的缺點是什么。

第7課鹿角和鹿腿

1.朗讀課文,注意讀出鹿的心情變化。

朗讀課文時,要把課文讀正確、流利。讀出鹿的驚訝,對鹿角的喜愛與贊美,對四條腿的不滿,遇到獅子時的毫不猶豫以及險些喪命時的感嘆。

2.根據下面的提示,用自己的話講講這個故事。

有一只鹿,在池塘邊喝水時,看見自己在水中的倒影,不禁欣賞起自己的角:“我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”當看到自己的四條腿時,又不禁抱怨起來:“這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”

當一頭獅子逼近鹿時,它撒開長腿就跑。不一會兒,就把獅子甩在了后面。就在獅子不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子猛撲過來,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。兩只美麗的角差點兒送了鹿的命,可四條難看的腿卻讓它獅口逃生!

3.下面的說法,你贊成哪一種?說說你的理由。

我贊成第二種說法,鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長處。因為鹿角讓鹿更美麗,鹿腿使鹿更善于奔跑,讓鹿更能適應大自然的生活。

第9課古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

(1)學習古詩,重在朗讀。首先要讀正確,做到一字不差,韻腳要讀飽滿。同時注意詩句間的停頓;其次,還要讀出詩的韻味。

(2)背誦要在熟讀的基礎上進行。先將古詩讀熟,然后抓住詩中的關鍵詞,邊讀邊想象畫面,最后進行背誦。

(3)默寫要在背誦的基礎上進行。生字的書寫要正確,標點符號也要正確。

2.這三首詩分別寫的是哪個傳統節日?寫出了什么樣的節日情景?

《元日》寫的是過春節,寫出了過春節時人們燃放爆竹、飲屠蘇美酒、開門迎日、更換桃符等一系列的節日。《清明》寫的是清明節,寫出了清明時節詩人雨中問路、牧童熱情指引的情景。《九月九日憶山東兄弟》寫的是重陽節,寫出了詩人獨在異鄉思念家鄉和親人,想象家鄉的兄弟登高插茱萸而少自己的孤獨情景。

第10課紙的發明

1.默讀課文,想想每個自然段的意思,再照樣子填寫下面的圖表。

(1)默讀課文要做到不出聲、不指讀,還要有一定的閱讀速度。

(2)第1自然段:總述造紙術是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

第2自然段:講述了早期書寫材料的變化,以及得不到普及的原因。

第3自然段:寫人們發現可以用麻來造紙,但是麻紙比較粗糙,不便書寫。

第4自然段:寫蔡倫改進了造紙術,造紙術得到了傳承。

第5自然段:寫我國的造紙術對世界文明的深遠影響。

造紙術發明以前:用龜甲、獸骨、青銅、竹片、木片等,材料笨重,攜帶不便。帛,太貴,不能普及。

西漢時代:用麻,粗糙,不便書寫。

東漢時代:蔡倫改進造紙術,原料多,便宜。

2.結合課文中的相關語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

用蔡倫改進的這種方法造的紙,原料容易得到,可以大量制造,價格又便宜,能滿足多數人的需要,所以這種造紙方法就傳承下來了。

?統編版四年級下冊教材課后習題參考答案

第1課 古詩詞三首

2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現出了怎樣的情景。

“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。”描繪了兒童捕蝶的歡快場景。

“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。”讓我們看到農民早出晚歸的場景,蛺蝶飛又讓我們感受到靜中有動的情景。

“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”大兒子在溪東豆地里鋤草,二兒子在家里編織雞籠,三兒子只知任意地調皮玩耍,躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。

第2課 鄉下人家

1.朗讀課文,想象畫面。如果給課文配畫,你覺得可以畫幾幅?試著給每幅畫取個名字。

7幅,屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

2.你對課文描寫的哪一處景致最感興趣?和同學交流。

描寫門前五顏六色的花和雨后春筍的景致我最感興趣,本來是樸素的鄉下,可是門前這些五彩繽紛的花朵、雨后的春筍又給本來樸素的鄉下帶來了勃勃生機,讀完以后讓我也向往鄉下這樣恬靜安逸的生活。

3.讀句子,再從課文中找出像這樣寫得生動形象的句子,抄寫下來。

他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹蔭下,會見到一群鴨子游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

選做

你眼里的鄉村景致是怎樣的?用一段話寫下來。

大樹也綠,小草也茂盛,花朵也艷麗,田園的風光真是美。近處,一棵棵大楊樹挺直身板,抬起頭,密密麻麻的綠葉里閃過一絲絲日影。遠遠地看去,這些楊樹就像一名名威武的保衛者。小草又嫩又綠,茂密的草地就像一大塊碧綠的地毯,躺在軟軟的綠地上,比躺在沙發上還要舒服。那的野花不是一般的香,在千里之外都可以聞到。每一朵花都神氣十足地仰起頭。每個人家的門前都有一塊可愛的菜地,種有茄子、黃瓜、辣子、豇豆、草莓等蔬菜水果。從高處往下看,那些蔬菜水果就像一個個精英士兵,你就像那位大將軍,準備率領十萬精英去攻打敵人的城池。晚上,無數顆星星眨著眼睛,等我們睡著,星星才肯離開……

鄉下的田園風光真是美不勝收,哪里的景色都比不上田園風光的美麗。

第3課 天窗

1.默讀課文。說說天窗在哪兒,為什么要開天窗。

大人們在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃板,這就是天窗了。為的是在大風大雨,北風呼呼的冬天可以讓屋子里有光亮不會像地洞那樣黑了。

2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?找出相關句子體會體會,再有感情地讀一讀。

夏天陣雨來了時,孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許。“到屋里來啊!”跟著木板窗的關閉,孩子們也就被關在地洞似的屋里了。晚上,當你被逼著上床去“休息”的時候,也許你還忘不了月光下的草地河灘。在這些情況下天窗就是唯一的慰藉了。

3.讀句子,回答括號里的問題。

(1)“掃蕩”讓我們感受到外面風雨的猛烈。因為我們可以透過這小小的天窗發揮無窮的想象,想象著外面猛烈的風雨,這要比真實的感受大十倍百倍。

(2)從那小小的天窗,孩子們可以想象卜落卜落跳的雨滴,還能想象會唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹,這些從“無”到“有”,從“虛”到“實”都是孩子們從無窮的想象中得來的。

第5課 琥 珀

1.默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。如,課文為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”?

為什么作者要安排小男孩發現琥珀呢?為什么在文中作者幾次強調了幾百萬年呢?

2.用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

很久很久以前,一個炎熱的夏日,在一片松樹林中,一只小蒼蠅正在悠閑地撣著翅膀,這時一只蜘蛛想要把它當作美餐,突然一大滴松脂滴落下來,將兩只小生物包在里面,越來越多的松脂滴落下來,形成了松脂球,幾千幾百萬年過去了,這個松脂球成了化石,也就是我們說的琥珀。

3.“推測”是什么意思?聯系琥珀形成的過程,說說下面的推測依據是什么。

“推測”的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

根據上下文,找出合理的推測依據,思路清晰,理由充分。

第6課 飛向藍天的恐龍

2.假如你是一個解說員,會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程?

兩億四千萬年前,第一種恐龍——用兩條后腿支撐身體。數千萬年后,一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類,飛向藍天了。

3.課文的不少句子表達很準確,如“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”。找出這樣的句子讀一讀,說說自己的體會。

“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。”這句話中用到了“大約”,因為恐龍出現的時間是科學家推算出來的,所以句子不能用肯定的詞語,“大約”一詞用得恰到好處。

“有些科學家推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。”這一句語言表達準確,這是科學家根據化石狀態推測而來的,再一次讓我們感受到文章語言的準確性。

小練筆 讀一讀,注意加點的部分,再照樣子寫一段話。

圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

第7課 納米技術就在我們身邊

1.朗讀課文,把文中的科技術語讀正確。讀了課文,你有什么不懂的問題?提出來和同學交流。

什么是納米?納米技術的新奇體現在哪些方面?納米技術都在我們生活中的哪些地方用到了呢?更多資料請關注公眾號：小學語文網

2.“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”,選擇其中一句話,結合課文內容和查找的資料,說說你的理解。

“納米技術可以讓人們更加健康。”利用納米技術制成的微型藥物輸送器,可攜帶一定劑量的藥物,在體外電磁信號的引導下準確到達病灶部位,有效地起到治療作用,并減輕藥物的不良反應。用納米制造成的微型機器人,其體積小于紅細胞,通過向病人血管中注射,能疏通腦血管的血栓。清除心臟動脈的脂肪和沉淀物,還可“嚼碎”泌尿系統的結石等。納米技術將是健康生活的好幫手。

選做

如果讓你利用納米技術,你會把它運用到生活中的哪些地方?發揮想象說一說。

我會用到我們穿的衣服上,我會研制一種不用晾干的衣服。在我們洗完衣服以后,這種納米材料就會把水分全部吸收蒸發,洗干凈的衣服就可以直接穿上了,不需要再晾曬了。

第9課 短詩三首

2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達的情感,和同學交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個“風雨”有什么不一樣?

第一個“風雨”是大自然中的風雨,第二個“風雨”是詩人遇到的困難和挫折。

活動提示

再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手,

作別西天的云彩。

那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘;

波光里的艷影,

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里,

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻間,

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙,

向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝,

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌,

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默,

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖,

不帶走一片云彩。

統編版五年級下冊教材課后習題參考答案

1.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興(其三十一)》。

體會詩人的思想感情,了解詩的意思,反復有感情地誦讀詩歌,然后一邊讀一邊想象詩的畫面,最后抓住三首詩的具體景物將三首詩背誦下來。

默寫古詩時要關注生字,注意較難字。

2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現出怎樣的情景,體會其中的樂趣。

(1)小孩子雖然不會耕田織布,但也在那桑樹蔭下學著種瓜。

(2)清晨,滿臉稚氣的小孩,將夜間凍結在盆中的冰塊脫下,用彩絲把冰塊穿起來當銀鉦。

(3)那小牧童橫坐在牛背上,緩緩地把家還;拿著一支短笛,隨口吹著,也沒有固定的聲腔。

●小練筆

根據詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

示例:

《村晚》改寫

夏末秋初,鄉村的傍晚真美!雨過天晴,池塘里漲滿了水,猶如一面碩大的銀鏡。小魚在水中快活地游來游去。池塘邊的青草和水中的蘆葦長得十分茂盛,有的尖葉上還滾動著晶瑩剔透的水珠。夕陽西下,與兩座山相連接,這景色連同小橋和岸邊的樹木一起倒映在池塘中,隨著池中細小的波紋晃蕩著,起伏著。

柳蔭下,慢悠悠地走來了一頭黃牛,它拍打著尾巴,“哞哞”叫著,似乎在贊嘆傍晚的美麗景色呢!仔細一看,牛背上還橫坐著一個牧童,他頭戴草帽,身披一件小褂子,腰間系一條棕色腰帶,合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到好處。忽然,一陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來,它時而婉轉,時而悠揚,時而高亢,時而低沉,似乎不成曲調,就這樣無憂無慮地跳著,奔向前方。小牧童的身影漸漸消失在暮色里,只有那跳躍的笛音,仍然隱隱約約地在淡淡的暮靄里飛翔。

2.祖父的園子

1.默讀課文。說說“我”和祖父在園子里做了什么,祖父的園子有什么特別之處。

“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水,“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。

特別之處:祖父的園子里不但動植物齊全,而且一切都是自由快樂的。

2.讀讀下面的句子,體會“我”的內心感受。從課文中找出類似的句子,和同學交流。

(1)我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色彩,一切都是那樣美好。

(2)黃瓜是有靈性的,能做得了自己的主,是自由快樂、不受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多,比如:

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

3.讀讀下面的“閱讀鏈接”,說說你對課文有什么新的體會,再有感情地朗讀課文。

作者在祖父的園子里經歷的童年生活是快樂、自由的,是讓人難以忘懷的,長大后即使再回到故地,因為沒有了祖父,所以也沒有了童年時的快樂,可以說作者自由、快樂的童年生活是祖父給予的。作者懷念、留戀童年的生活,同時也留戀祖父、懷念祖父。

5.草船借箭

1.默讀課文。按起因、經過、結果的順序,說一說故事的主要內容。

課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜的暗算,周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。

2.讀下面的句子, 回答括號里的問題。文中還有一些體現人物特點的語句,畫出來和同學交流。

諸葛亮一是從大局著想,不愿破壞聯吳抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江,草船借箭之計已然胸有成竹。

周瑜認為三天造十萬支箭是絕對不可能的事,而諸葛亮又立下了軍令狀,這樣,周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。

3.讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關于他們的故事?

閱讀課文前,我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才;閱讀課文后,我發現周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自利,不顧大局,而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣,大局觀強。我還想了解“煮酒論英雄”的故事。

4.讀讀下面的“閱讀鏈接”,找出課文對應的段落,感受語言的特點。

閱讀鏈接對應的是課文最后的三個自然段,鏈接中的語言更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結構變得緊湊。

6.景 陽 岡

1.默讀課文,遇到不懂的詞語,如“篩酒、哨棒”,可以猜一猜意思。

篩酒:斟酒。本文指從壺里往杯子或者碗里倒酒。哨棒:古代防狼的器具,一頭是空心的,可以吹,發出像虎叫的聲音,另一頭是棒子。

2.按照故事的發展順序,把下面的內容補充完整,再說說故事的主要內容。

喝酒—(上岡)—(打虎)—(下岡)

本文主要寫了武松路過景陽岡,不聽店家的勸告執意過岡,遇到老虎后,赤手空拳打死老虎,然后下岡的故事。

3.用自己的話詳細講述武松打虎的部分,可以加上適當的語氣、表情和動作。

武松由于酒力發作,便找了一塊大青石,仰身躺下。剛要入睡,忽然一陣狂風呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過來,武松急忙一閃身,躲在老虎背后。老虎一縱身,武松又躲了過去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向武松打來,武松又急忙跳開,并趁猛虎轉身的那一瞬間,舉起哨棒,運足力氣,朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲,哨棒打在樹枝上斷了。老虎獸性大發,又向武松撲過來,武松扔掉半截哨棒,順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死,舉起半截哨棒又打了一陣,見那老虎確實沒氣了,才住手。從此武松威名大震。

4.對于課文中的武松,人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由。

武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。這是中國古典名著中的精彩片段。文中刻畫了武松臨危不驚、鎮定自若的氣魄和為民除害的壯舉。人人都應當學習這種精神,也應當發揚這種精神,現代社會中就缺乏這種面對惡勢力時的勇氣和膽量。

8.紅樓春趣

●閱讀鏈接

林庚的《風箏》主要回憶了兒時如何放風箏和各種風箏的樣子,與《紅樓趣事》一文比較沒有語言描寫,沒有神態描寫。作者運用比喻、擬人的修辭手法給我們生動地展現了放風箏的畫面。

9.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

反復誦讀,邊誦讀邊想象畫面,并借助畫面,深入理解課文。

2.借助注釋,說說下面詩句的意思,你體會到了詩人怎樣的感情?

(1)塞外的將士身經百戰磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。表明邊塞將士誓死殺敵的氣概。

(2)中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。表現了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉的心情。

(3) 趕緊動身啟程從巴峽穿過巫峽，穿過了襄陽后又直奔洛陽。表達了詩人急切、喜悅的心情，是詩人想象中的飛馳。

10.青山處處埋忠骨

1.默讀課文。說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。

第一部分：毛主席得知兒子犧牲后心情悲痛。

第二部分：雖然很想看看兒子的遺骨，但毛主席最終還是決定將毛岸英安葬在朝鮮。

2.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。

1.“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

2.主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

3.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

示例：毛主席認為兒子既然是革命者，就是把身心都獻給了人民解放事業，死后軀體是否回到家鄉并不重要，長眠在異國他鄉的戰場又何妨呢？

11.軍神

1.朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

根據人物的心理變化及時調整語速和語氣,凸顯人物的特征和情感的變化。

2.沃克醫生怎么發現劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”?

沃克醫生曾經當過軍醫,根據傷口就能判斷出來;劉伯承受了這么重的傷,還能如此鎮定從容,這是一名軍人應該具備的素質。由此,也可以判斷出來。

劉伯承頭部連中兩彈,右眼受重傷。在整個手術過程中劉伯承未用一點麻藥,疼痛使他把身下的新床單都抓破了,但是卻一聲沒吭。他鋼鐵一般的意志,深深地打動了沃克醫生,所以沃克醫生稱他為“軍神”。

3.從下面的句子中, 體會劉伯承的心理活動,再有感情地讀一讀。

(1)必須要保持清醒的頭腦,這不單是為自己負責,也是為戰士們負責,為革命負責。

(2)這種痛苦真的是難以忍受啊,但是為了大局我也一定要堅持住,不能倒下,這點困難對我來說不算什么,咬咬牙就挺過去了。

4.從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事。

“冷冷……驚疑……柔和……怔住……慈祥……肅然起敬”。

體現了沃克醫生對劉伯承從輕視到認可再到贊嘆的心理變化。

講故事:

一天,我的診所里來了一位病人。每天來我這看病的人很多,開始我并沒有在意,只是冷冷地對待他。這是一個眼睛受了傷的人,根據傷口來看應該是槍傷。他傷得很重,但是卻依然很鎮定,我知道他應該是一個軍人,而他的回答也證實了我的猜測。我準備要給他做手術了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這么大的手術,不用麻藥風險太大,于是我教訓了他,認為他這是在胡鬧,但是我聽了他的理由后,我不得不給他做這個手術。手術過程非常煩瑣,要知道眼睛不比別的地方,而他的傷勢又是這樣的重。看到他因過度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻堅強地挺住了,一刀一刀地數著手術的刀數。這絕對是我見過有著最堅強意志的人!我知道他的身份一定不簡單,當我得知他就是川東支隊將領劉伯承的時候,不禁感嘆有這樣的將領,何愁戰爭不取得勝利。

●閱讀鏈接

文章圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事,贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

統編版六年級下冊教材課后習題參考答案

1.北京的春節

1.默讀課文,想想課文是按照怎樣的順序寫老北京人過春節的,哪幾天寫得詳細,哪幾天寫得簡略,再討論一下這樣寫的好處。

這篇課文是按照時間順序來寫的。課文在處理詳略上非常恰當,其中“臘八”“除夕”“初一”和“元宵”這四天的情景描寫得比較詳細,而對于“過小年”“正月初六”“正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些。作者這樣寫使得文章重點突出,詳略得當,更有利于讀者對北京人過春節的風俗習慣有一個深刻的了解和認識。

2.找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀,再說說你是怎樣過春節的。

春節是我最開心、最快樂的日子,小年到來的時候,我總要纏著爸爸到街上買爆竹,這天傍晚就可以燃放一部分煙花爆竹了,可以說我們孩子的春節從這天就開始了 。在以后的幾天里,我們可以到街上購買自己喜歡的物品。除夕之夜是我最快樂的時刻,年夜飯前,我們把鞭炮拿出一大部分,盡情地燃放,放完鞭炮之后,家人圍坐在一起吃團圓飯,一家人談笑風生,氣氛特別融洽。

3.讀下面的句子,注意加點的詞語,體會老舍“京味兒”語言的特點。

◇孩子們喜歡吃這些零七八碎兒,即使沒有餃子吃,也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹,特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等,和年畫 。

◇臘月和正月,在農村正是大家最閑在的時候。

老舍用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的雜拌兒稱為“零七八碎兒”;稱風箏、空竹、口琴為“玩意兒”;“閑在”指的是閑暇的時間, 通俗幽默、明白如話,充滿北京的地域特色,讀起來猶如一位長者話家常、講故事一般親切有味。

4.下面的“閱讀鏈接”也寫了過春節的事情,讀一讀,想想與老舍筆下的春節有什么不同,和同學交流。

老舍的《北京的春節》是按照時間順序寫老北京人過春節的。語言通俗直白,對除夕這一天熱鬧場景的描寫井然有序,如一位長者侃侃而談,清淺俗白之中流露出對生活的熱愛。

斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透出溫馨與喜慶,字里行間流露出對家庭生活的熱愛。

2.臘 八 粥

1.朗讀課文,一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

從他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形,體現了八兒焦急的心理,一個天真、嘴饞的可愛兒童形象躍然紙上。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

描寫“等粥”這部分詳寫,“喝粥”這部分略寫。對“八兒等媽媽煮臘八粥”這一過程的描寫,不僅寫出了八兒嘴饞與天真可愛的特點,還寫出了媽媽對八兒的疼愛,準確地抓住了人物的特點,塑造了令讀者印象深刻的人物形象;表現了八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氛圍。而喝粥部分寥寥幾筆,便勾勒出了一家人吃粥時的其樂融融。這樣寫詳略得當,使文章主次分明,重點突出。

3.“花生仁脫了它的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒。”像這樣細膩描寫臘八粥的句子,課文中還有一些,找出來讀讀,和同學交流自己的感受。

描寫臘八粥的句子:把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

這句話作者運用了擬人的修辭手法,從“看”“聞”“吃”等角度寫出了臘八粥引人垂涎,美味可口,體現人們對臘八粥的喜愛。

4.小練筆。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,照樣子寫一種你喜愛的食物。

示例:上至頭發花白的老人家,下至剛會走路的小朋友,提到餃子,誰不立馬口舌生津?把白菜、蔥姜、精肉剁碎,加上食鹽、香油、醋調和均勻,用筷子夾起一團放在面皮上輕輕捏,一個勻稱健美的餃子便誕生了。包完數十個,放入沸水滾滾的鍋里,單看它們優美的舞姿,就垂涎欲滴了,何況是,滿盤地盛出來,一口一個往嘴里塞呢!

3.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

在熟讀古詩的基礎上,理解古詩的意思和表達的情感,在此基礎上背誦課文。

2.結合牛郎織女的故事,說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

《迢迢牽牛星》表面上寫神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事,實則抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒。詩人借天上的愛情悲劇來表現人間愛情的相思悲情,表達了詩人對現實的憤懣不滿,對自由幸福生活的渴盼。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學交流。

王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”。杜甫的《月夜憶舍弟》中“露從今夜白,月是故鄉明。有弟皆分散,無家問死生”等都是思親的詩句,都表達了作者對家鄉、對親人的思念。

選做這三首古詩分別與哪些傳統節日有關?還有一些古詩也寫到了傳統節日和習俗,查找資料了解一下。

《十五夜望月》寫了中秋佳節望月的習俗;《迢迢牽牛星》寫了七夕節的習俗;《寒食》寫了寒食節的習俗。還有不少古詩也寫了傳統習俗,如歐陽修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》等。

通過閱讀這些描寫傳統習俗的古詩詞,不僅讓我了解到傳統節日的相應習俗,提升了自己的傳統文化素養,而且還充分感受到古詩的優美凝練,以及古人過傳統節日時濃郁的節日氛圍。

5.魯濱遜漂流記(節選)

1.默讀梗概,想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,用小標題的方式列出來。

流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→回到英國

2.默讀節選的片段。說一說:魯濱遜克服了哪些困難?他的心態發生了什么變化?你覺得魯濱遜是一個什么樣的人?

魯濱遜由于缺乏紙筆,就用刀子刻斫痕記錄時間;從船上雖得到了不少東西,但缺少的東西還不少;工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作進行得非常吃力;沒事時,在島上各處走走,為自己尋找食物。

魯濱遜開始知足安命,一心一意安排自己今后的生活,勇敢地生活。魯濱遜具有不畏艱險、正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神品質。

8.匆 匆

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

首先認真閱讀課文解決生字詞,做到正確流利地朗讀課文,然后多讀幾遍,融入自己的情感,達到有感情朗讀課文的目的。

這篇抒情散文語言清秀雋永,篇幅短小精悍,是積累語言的良好素材。應在熟讀的基礎上,試著背誦全文。另外,還應抓住文章的行文線索,以便條理清晰地進行背誦課文。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句,找出來讀讀,說說表達了作者怎樣的內心感受,體會這樣表達有什么好處。

(1)“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?”這一連串的發問,表達了作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。

(2)“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”

這三個問句是點睛之筆,寫出了作者對人生的思索,表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。文中一連串的問句像一條線,在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用,層層緊扣,深化了主題。

3. 時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象,為什么作者能寫得如此感人?讀了課文,你對時間的流逝有什么感觸?仿照課文第 3 自然段,用一段話把你的感觸寫下來。

(1) 作者運用了設問、比喻、排比、擬人等多種修辭手法,將不易察覺的時光流逝寫得非常形象生動,富有感染力。

(2)仿寫示例:去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?學習的時候,日子從書本里流逝;發呆的時候,日子從那美麗的風景中飄過;騎車的時候,日子從耳邊呼呼的風聲中過去。

9.那個星期天

1.默讀課文,說說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。

在這一天里“我”的心情經歷了:媽媽答應帶“我”出去玩的熱切盼望、等待過程中的焦急無奈、最后的失望委屈。

2.讀下面的句子,想想作者是怎樣在具體細致的敘述中,真實自然地表達內心感受的。在課文中再找一找類似的語句,仔細體會。

◇我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(“我”盼著什么?這里是怎么寫出“盼”的心情的?)

◇我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏到來,并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音,那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。(這個片段表現了“我”怎樣的心情?為什么不直接寫心情,而是寫“那個星期天”的光線和聲音?)

(1)“我”盼著媽媽早點兒洗完衣服,帶“我”出去玩。作者通過動作、心理等描寫寫出了“我”盼著媽媽早點兒洗完衣服帶“我”出去玩的這種心情。

(2)表現了“我”知道不可能出去以后失望、難過的心情。

從環境和聲音的描寫襯托出“我”當時的心情,從側面描寫更能反映出“我”的失望與悲傷。

3. 《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?

相同點:這兩篇文章都是作者真情實感的流露。《匆匆》一文表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。《那個星期天》是以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親,詮釋母愛的至純至真。

不同點:《匆匆》一文作者運用排比、比喻、擬人等多種修辭手法和描寫,來抒發作者的情感;《那個星期天》一文作者則是通過多處的心理描寫,運用反襯的表現手法,“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓我們感同身受。

10.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

根據書中注釋理解詩句的意思,然后再進行背誦。在熟讀背誦《竹石》的基礎上,默寫古詩,做到正確書寫,沒有錯別字,不加字,不丟字。

2.借助注釋,說說下面詩句的意思。

◇何當金絡腦,快走踏清秋。

◇粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。

◇千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

(1)駿馬啊,什么時候才能夠套上鑲金的籠頭,在明凈爽朗的秋天的遼闊原野上任意馳騁呢?

(2)即使身體粉碎變成石灰,也不畏懼敲打撞擊、烈火焚燒,還要把潔白干凈的石灰留在人世間。

(3)千種磨難萬種打擊仍然堅忍勁拔,不管你刮的是什么風。

3.三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什么共同特點?

(1)《馬詩》表達了詩人懷才不遇,不被統治者賞識,但又熱切期望自己的抱負得以施展,可以為國建功立業的志向。

《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒發自己堅強不屈、潔身自好的品質和不同流合污的情操。

《竹石》借巖竹的堅韌頑強,言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。(2)這三首古詩有一個共同點,即看起來描寫的是物,實際上是在贊頌人的一種精神。

這三首古詩都是詠物詩,都突出了所詠之物的某一個方面的特點。

《馬詩》通過馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕擊打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉獻給人們的特點;《竹石》突出了竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點。在表達方式上都是借物喻人,托物言志。

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