導讀教學過程典案21　大自然的聲音，下面我們就來聊聊關于部編三上語文第七單元教案部編版三年級語文上冊第七單元教案?接下來我們就一起去了解一下吧!部編三上語文第七....

教學過程典案21　大自然的聲音，下面我們就來聊聊關于部編三上語文第七單元教案 部編版三年級語文上冊第七單元教案?接下來我們就一起去了解一下吧!

部編三上語文第七單元教案 部編版三年級語文上冊第七單元教案

教學過程典案

21　大自然的聲音

【教學目標】

知識與技能：

1.認識"妙、奏"等9個生字，讀準多音字"呢"，會寫"妙、演"等13個字，會寫"美妙、音樂家"等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。

3.能分別找到第2~4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

過程與方法：

　　朗讀課文，背誦第2、3自然段。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述的聲音，體會大自然聲音的美妙。

情感態度與價值觀：

體會作者對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

1.能分別找到第2~4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。

2.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，并積累語言。

【教學難點】

　　能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"妙、奏"等9個生字，讀準多音字"呢"，會寫"妙、演"等13個字，會寫"美妙、音樂家"等15個詞語。

2.能分別找到第2~4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文，能聯系生活經驗，體會課文中"輕輕柔柔、呢喃細語、充滿力量"等描寫聲音的詞語的生動。

【教學過程】

一、創設情境，初感"美妙"。

1.課件1出示大自然的相關圖片，老師邊出示邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以特有的魅力展示著別樣的風采。我們用眼睛可以欣賞到這些，如果用耳朵去聽，我們會有哪些神奇的發現呢？

2.同學們，你們聽到過大自然的哪些聲音？這些聲音給你帶來怎樣的感受？

　　是啊，"兩個黃鸝鳴翠柳"，這些聲音悅耳動聽，今天讓我們跟隨課文去聆聽大自然的聲音吧!

3.板書課題，生齊讀課題。

設計意圖：

抓住生活中容易用眼睛看到的美，引出大自然的神奇，引導學生去品味大自然中聲音的美妙。

二、整體感知，初識"美妙"。

1.課文描寫了大自然的哪些聲音呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通順、讀流利。

2.檢查反饋。

（1）要想聽到大自然悅耳動聽的聲音得帶上這群小伙伴(出示課件2)。你認識它們嗎？自由讀一讀。

第一組(含會寫字)

美妙　演奏　手風琴　感受　激動

打擊　樂器　雨滴　敲敲打打　蟲鳴 告訴

第二組(含會認字)

呢喃細語　雄偉　匯聚　嘰嘰喳喳 唧哩哩

(指生讀詞，一生領讀，其余跟讀。)

　　師重點幫助學生識記易錯難記的生字，并書寫指導。

預設：找出多音字。"呢(ní)"還有一個讀音"ne"。

（2）課件3出示：

滴滴答答　叮叮咚咚　嘰嘰喳喳　唧哩哩 淙淙 潺潺 嘩嘩

①指名讀，讓學生觀察這些詞語有什么特點。

(這些詞語都是描繪聲音的，叫擬聲詞。)

②你還能說出一兩個這樣的詞語嗎？

3.現在讀準字音了，讓我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，想想課文描寫了大自然的哪些聲音，用"　　"畫出，在小組內說說你們喜歡哪種聲音。

板書：風　水　動物

這些聲音有什么特點？

課件4出示：大自然有許多美妙的聲音。(板書：美妙)齊讀第1自然段。

4.默讀課文，完成下面的圖表。(課件5出示)

（1）

（2）你們畫的這些描寫聲音的句子在每個自然段的什么位置？(每個自然段的開頭)

（3）把每個自然段的第一句話連起來讀一讀，看看你有什么發現。

　　課文的第1自然段概括了全文內容，齊讀第1自然段。

師介紹：這篇文章的結構是先總后分。一句話概括了全文所有的內容，又放在文章的開頭，單獨成一段，我們把這樣的段落稱總起段，它起到了統領全文的作用，也就是說全文的每個自然段都是圍繞它寫的，也叫全文的中心句。

設計意圖：

在認識生字詞的基礎上整體感知本文內容，學會找總起句，初步了解本文的寫法特點。

三、精讀課文，品味"美妙"。

　　大自然有許多美妙的聲音，同學們都迫不及待地想去聽一聽，那么風是怎樣給大自然帶來美妙的聲音的呢？(指名朗讀畫出的句子)

1.課件6隨機出示相關句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）這句話介紹了哪兩種不同的風？用"　　"畫出來。(微風、狂風)

小結：表示事物的兩個方面注意用分號隔開。

（2）再仔細讀讀這句話，你能用句子中的詞語概括微風和狂風的不同特點嗎？(輕輕柔柔、充滿力量)

（3）伸出手，試著輕輕地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。

（4）輕輕柔柔的微風吹到手上有怎樣的感覺？

（5）師扮演微風：我是微風，我要吹向這位可愛的小姑娘，在臉上吹，在耳邊吹，做出說悄悄話的樣子。

（6）你們聽見老師和她說什么了嗎？為什么聽不見？因為說話聲音是輕輕柔柔的。那么，輕輕柔柔地說著悄悄話，讓別人聽不見，是這句話中哪個詞語的意思？結合動作理解"呢喃細語"。

（7）是啊，當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的好像在呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。

（8）放手讓學生自己學描寫狂風的句子。

2.微風輕輕柔柔，狂風雄偉，真是剛柔相濟。我們感受到了微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到了哪些聲音？

課件7出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。

（1）學生朗讀句子，結合生活實際：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲音。

（2）師生合作讀。

（3）正是因為這樣，所以說：(出示課件8)風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。

　　指名讀第2自然段，其余學生思考：這段話是圍繞哪個句子來寫的？第一句話概括了整個自然段的內容，又放在段落的開頭，我們稱為總起句。

設計意圖：

抓住學生親身感受過的風的特點，先體會微風和狂風的不同，進而體會風的聲音的美妙。

第二課時

【課時目標】

1.研讀重點句子，感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。

2.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

3.背誦課文第2、3自然段，積累文中描寫聲音的優美短語。

【教學過程】

一、復習導入。

1.上節課我們初讀了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，那么，大自然有哪些美妙的聲音呢？(學生回答"風、水、動物"的聲音，教師相機板書)

2.我們重點欣賞了風聲的美妙，回憶一下美妙在什么地方吧。再讀讀你喜歡的句子。

課件9出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

齊讀第2自然段的第一句話。(板書：手風琴)

　　風聲不但有舒緩的小夜曲，還有雄偉的交響樂，真是太美妙了!

設計意圖：

再次體會風聲的美妙，激發學生的閱讀興趣，體會水和動物的聲音。

二、精讀課文，品味"美妙"。

（一）關于水的聲音。

1.還有誰是大自然的音樂家？為什么這樣說？自由讀第3自然段。

2.水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩什么？(板書：打擊樂器)

3.指名讀，課件10出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

（1）指名讀，你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？

（2）誰來把省略號補充完整？(聲音的延續或雨滴落在不同的地方發出的不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒，發出怎樣的聲音。(噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當等)

（3）這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？

4.小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？(會唱歌)想聽水的歌唱嗎？播放流水的聲音，學生說說自己聽到的聲音。然后看看課文是怎么寫的。

課件11出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。

學習建議：

（1）讀一讀課文的第3自然段，想一想，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？

（2）你都聽到了哪些聲音？用"　　"畫出來，在小組內說一說。

課件12出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　自由讀，你發現了什么？(體會水聲的變化，水流量的變化，理解"匯聚""洶涌澎湃""波瀾壯闊")指導朗讀。

　　師生小組合作朗讀：第1組同學讀描寫小溪的句子，第1、2組同學讀描寫河流的句子，第1、2、3組同學讀描寫大海的句子，最后一句話老師讀。

（二）關于動物的聲音。

1.聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，也來到音樂會上一展歌喉。

2.課件13出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們："我在歌唱，我很快樂!"

（1）指名讀。

（2）誰想當這些小動物，誰來演一演？學生模仿出相應的動物叫聲。大自然中，還有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞。

（3）情境互動。

師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？

課件14出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們："我在歌唱，我很快樂!"學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌唱，他們都很快樂，都是小歌手(板書：歌手)。誰能快樂地讀讀這段話？指名讀。

（6）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。

設計意圖：

通過多種形式研讀句子，體會我們熟悉的水聲和動物美妙的聲音，進而引導學生了解大自然中許多美妙的聲音。

三、拓展延伸。

1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢？(板書：美妙)

2.同學們，我們聽了風之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的聲音。讓我們模仿練一練。出示課件15：

　　大自然的聲音真是太美妙了，我們再一起讀讀這些描寫聲音的短語，說說你還在哪里聽到過這些"美妙的聲音"。

輕輕柔柔的呢喃細語　 雄偉的樂曲 充滿力量的聲音　　

熱鬧的音樂會 輕快的山中小曲　 波瀾壯闊的海洋大合唱

　　大自然就在我們身邊，你聽到過哪些美妙的聲音呢？拿起你的筆，仿照課文中的段落，試著寫幾句話，再和同學們交流，如，"喜鵲是大自然的歌手""火車也是一個音樂家"。

3.背誦課文第2、3自然段。

設計意圖：

通過本課的學習，積累描寫聲音的優美短語，并能恰當地運用到自己的習作中。

四、課堂小結。

　　大自然的音樂會欣賞就要結束了!回想這場音樂會，你有怎樣的感受呢？(美妙、歡快、和諧)

【板書設計】

22　讀不完的大書

【教學目標】

知識與技能：

1.認識"僅、麻"等9個生字，會寫"讀、昆"等10個字，會寫"高遠、沉思"等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯系生活實際，感悟課文內容，體會生動的語言。

【教學重點】

1.朗讀課文，感受大自然的樂趣。

2.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會生動的語言。

【教學難點】

聯系生活經歷，感悟文中內容，體會生動的語言。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"僅、麻"等9個生字，會寫"讀、昆"等10個字，會寫"高遠、沉思"等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

【教學過程】

一、創設情境，猜謎引入。

1.同學們，老師想考考你們有關大自然的知識。

2.出示課件1：有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)

　　團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。(蜜蜂)

　　身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)

……

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。(板書課題：讀不完的大書)

設計意圖：

　　謎語導入新課可以引發學生的學習興趣，繼而揭示主題，引導學生一起去尋找大自然中好玩的東西。

二、初讀課文，感知內容。

1.自由朗讀，明確要求。出示課件2：

（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每個自然段寫的是什么。

（2）批畫圈點，在不懂的地方作標記。

2.交流學習體會。

（1）自由組合，互相交流收獲。

（2）出示生字卡，聯系上下文朗讀品味。

(第一組含有會寫字和"詞語表"中的詞語，第二組含有會認字)：

出示課件3：

第一組

讀書　長短 栽樹　麻雀　螞蟻　梨樹　幾寸　溫柔 　畫冊 高遠 沉思 搬家 井然 精神 趣味 鮮美 如果 倒映 倒影 無窮 無盡 樂趣

第二組

盤旋　敬佩　 姿態 春筍　一副　秋高氣爽

①指名朗讀，師生評價。

②你認為哪些詞語的讀音易讀錯或較難讀，反復讀。學生練讀。

3.哪些同學愿意為大家讀讀課文？(指名讀，引導學生認真聆聽，評議)

設計意圖：

　　反復指導朗讀生字，夯實讀音，攻克生字關。

三、探究課文，細讀領悟。

1.課文哪幾個自然段具體寫了大自然中好玩的東西？(第2~5自然段)

（1）默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西，初步感受大自然的無窮樂趣。(出示課件4)

(指名說，隨機板書)

預設一：第2自然段寫了小麻雀鳴叫蹦跳、老鷹高空盤旋、螞蟻搬家等好玩的東西。

預設二：第3自然段寫了植物的開花結籽的有趣現象。

預設三：第4自然段寫了果樹開花、結果的有趣現象。

預設四：第5自然段寫了竹子生長迅速、棕櫚高大挺拔、小魚在倒影間游玩等好玩的東西。

（2）師總結：作者筆下大自然中好玩的東西真不少啊!這都是作者細心觀察發現的，所以只要大家在生活中處處留心，一定也能發現許多大自然的樂趣。

2.分組朗讀，小組輪讀。

設計意圖：

　　在讀中發現大自然中好玩的東西，既培養了學生的朗讀能力，又訓練了學生提取信息的能力。

四、課堂小結。

　　同學們，大自然是美麗的，是有趣的，它有好多好玩的東西，只要我們有雙善于發現的眼睛，用心體會，就一定會發現大自然中的無限奧秘，也一定能讀懂大自然這本大書!

設計意圖：

　　激發學生熱愛大自然、探索大自然的熱情，鼓勵學生貼近自然，體會自然，進而發現大自然的奧秘。

第二課時

【課時目標】

1.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。

2.交流有趣的句子，體會生動的語言。

【教學過程】

一、復習導入。

1.(課件5)讀詞語："浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、井然有序、兩軍對壘、暑寒榮枯、千姿百態"。

2.通過上節課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪個自然段最有趣？自由讀。

設計意圖：

　　復習作者筆下大自然的有趣現象，繼續感悟大自然的無限樂趣。

二、交流有趣的句子，體會生動的語言。

　　課文中有許多生動有趣的句子，你能找出來讀一讀嗎？

1.預設一：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悅。(課件6)

（1）"嘰嘰喳喳"是從叫聲描寫麻雀的，"蹦蹦跳跳"是從動作描寫麻雀的。這兩個詞語寫出了麻雀的什么？(歡快)

（2）你聽過麻雀嘰嘰喳喳的叫聲嗎？見過它蹦蹦跳跳的樣子嗎？你當時是什么感受？

（3）哪個詞語表現出了作者當時的心情？

(愉悅)

（4）從作者的心情，可以看出作者對小麻雀怎樣的情感？

學生回答：可以看出作者對小麻雀的喜愛之情。

引導小結：這句話從叫聲和動作生動地描寫了小麻雀歡快的樣子，"愉悅"準確地寫出了作者對小麻雀的無比喜愛。

2.預設二：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。(課件7)

（1）哪些詞語表現出了老鷹的特點？(盤旋、滑翔、猛撲)

（2）同學們邊讀邊想象畫面，從畫面中你可以體會到老鷹怎樣的特點？

指名回答：我想到了老鷹在高空中展翅翱翔忽然發現獵物，隨機俯沖直下的畫面，這句話寫出了老鷹勇猛、雄健的特點。

引導小結：邊讀邊想象畫面，是我們理解句子很好的方法。這句話向我們生動地展示了老鷹雄健勇猛的樣子。

3.預設三：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。(課件8)

（1）從這句話中，你讀出了什么？(竹葉聲)

（2）你讀這句話時，有怎樣的感受？

學生交流：有一種身臨其境的感覺，我仿佛聽到了竹葉的沙沙聲。

（3）你聽過"竹葉的沙沙聲"嗎？這種聲音像什么？

指名回答：如同溫柔的細語。

引導小結：作者把"竹葉的沙沙聲"比作"溫柔的細語"，既生動又形象，向我們準確地展示出了微風吹來時，竹葉的聲響。

設計意圖：

　　通過朗讀、邊讀邊想象畫面的方式，學生可以仔細品味作者運用語言的生動性，同時也培養了審美情趣。

三、總結全文，品讀內化。

1.齊讀第1~6自然段。

2.為什么說大自然是一本看不完的大畫冊，一部讀不完的大書？(聯系課文內容)

（1）小組討論，交流。

（2）總結：大自然就像一本大書，大自然中除了作者感受到的好玩的東西之外，還有很多很多，是我們永遠也發現不完的。

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？(聯系自己生活)指名回答。

設計意圖：

　　通過進一步討論、總結，學生明白了大自然中好玩的現象是我們永遠也發現不完的，大自然就像是一本大書，這本書我們永遠也看不完。

四、拓展延伸。

1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。

2.選擇自己喜歡的段落，展開想象，用彩筆畫下來。

設計意圖：

　　引導學生留心觀察生活，記錄自己的想法。

【板書設計】

22　讀不完的大書

23　父親、樹林和鳥

【教學目標】

知識與技能：

1.認識"黎、凝"等5個生字，會寫"朝、霧"等13個字，會寫"父親、童年"等16個詞語。

2.默讀課文，能說出"我真高興，父親不是獵人"這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

3.能體會"幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

過程與方法：

1.采用讀、議等多種方式，感受課文語言的豐富和生動。

2.通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感態度與價值觀：

　　通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感。

【教學重點】

1.能說出"我真高興，父親不是獵人"這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

2.能體會"幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

【教學難點】

　　理解"我真高興，父親不是獵人"這句話，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。體會父親的愛鳥之情和"我"的護鳥愿望，讓學生進一步意識到應該保護動物。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識"黎、凝"等5個生字，會寫"朝、霧"等13個字，會寫"父親、童年"等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。

3.能體會"幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

【教學過程】

一、質疑課題。

1.板書課題，齊讀兩遍。

2.讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，或是你大膽的猜疑。

設計意圖：

質疑課題，激發學生的學習興趣，促使學生進入具體的課文情境，以一種最佳的狀態去學習。

二、初讀課文，檢查生字。

1.學生獨立完成。

(師課件1出示初讀要求：)

（1）用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。

（2）畫出本文要求會認的、會寫的字和詞語，多讀幾次，讀準確。

（3）想一想本文寫了什么內容。

（4）獨立解決剛才提出的問題。

2.課件2出示生字詞，檢查預習情況。

第一組(含會寫字)

朝向　霧蒙蒙　鼻子　總是　抖動　露水 潮濕　呼吸　獵人　翅膀　沉重

第二組(含會認字)

黎明　凝神靜氣　舒暢　瞬間

(指生讀詞，一人領讀，其余跟讀。)

3.師重點幫助學生識記易錯或難記的生字。

預設：鼻

用漢字加法的方式識記：　自 田 丌=鼻

4.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5.默讀課文，填一填。課件3出示：

(　　　　　)的父親 (　　　　　)的樹林 (　　　　　)的鳥

（1）學生交流，并說說自己的理由。

（2）重點理解"幽深的霧蒙蒙的樹林"。

6.課件4出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　"林子里有不少鳥。"父親喃喃著。

（1）教師范讀，引導學生閉眼想象：讀到"幽深的霧蒙蒙的樹林"，你仿佛看到了什么？這里的父親給你留下了怎樣的印象？

（2）學生交流。教師播放"幽深的霧蒙蒙的樹林"視頻(課件5)并小結：看，這就是"幽深的霧蒙蒙的樹林"，這兩個詞連在一起寫得多生動，讓我們好像走進了籠罩在霧氣中的幽深的樹林。在如此難以辨認的環境下，父親依然能夠發現鳥的蹤跡，說明他對鳥非常熟悉。

（3）引導學生想象父親觀察時的表情、動作，讀好這兩個自然段。

（4）你還覺得課文中哪些句子也寫得非常生動？選擇自己喜歡的語句摘抄下來。

7.文中有一句話把父親、樹林和鳥的關系都寫到了，默讀課文看誰找得最快。

學生匯報：(課件6出示)父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。(板書)

指名讀句子，體會"一生最喜歡"。

指導朗讀，讀出"最"，讀出喜歡之情。

師：這句話概括了本文的主要內容，是本文的中心句。

設計意圖：

默讀課文，引導學生體會詞語表達的豐富性，激發學生閱讀興趣，培養學生自主探究意識。

三、指導寫字。

1."翅"是半包圍結構，注意左部"支"字最后一筆舒展，托住"羽"。

"蒙"是上下結構，注意下部"豕"上還有一橫。

2.學生練習書寫。

3.展評，糾錯。

設計意圖：

鞏固生字新詞。

四、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了本課的生字新詞，知道了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。下節課我們將具體體會父親對樹林和鳥的喜愛。

第二課時

【課時目標】

1.抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。

2.默讀課文，能說出"我真高興，父親不是獵人"這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

【教學過程】

一、復習導入。

　　同學們，上節課我們初步了解了課文內容，誰能用課文中的一個句子來概括？

課件7出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。(齊讀)

設計意圖：

通過復習，引出本文的中心句，引導學生迅速融入課文。

二、細讀感悟，結合課文內容辨析對父親的各種判斷。

　　從文中哪些地方可以看出父親最喜歡樹林和歌唱的鳥呢？請同學們默讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡樹林和鳥的語句，并在旁邊寫出自己的感受。(提示：默讀時動眼、動腦，動手)

（一）看鳥動，聞鳥味。

課件8出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

提問：這是一片怎樣的樹林？

"幽深的霧蒙蒙的"給你留下了怎樣的印象？

(很幽靜，霧多，看不清楚)

在這朦朦朧朧的樹林里，父親是怎樣做的呢？

(上上下下地望了又望)

父親仔細地望了又望，有什么收獲？

課件9出示："林子里有不少鳥。"父親喃喃著。

"喃喃"是什么意思？說明什么？

(聲音小，父親怕驚動小鳥)

父親怎么知道林子里有鳥？

課件10出示："看那里，沒有風，葉子為什么在動？"

　　說明父親善于觀察?？吹饺~子動就能推測出有鳥。(板書：看鳥動)

而"我"呢？

課件11出示：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

讀了這個句子，你看到了一個怎樣的父親？

(善于觀察)

(生答：凝神靜氣)你是怎樣理解這個詞語的？(理解的方法有多種：可以查字典，可以聯系上下文，可以做動作，還可以找近義詞……)

提問：凝神靜氣的父親像什么？"凝神靜氣的像樹一般兀立的父親"又帶給你怎樣的感受？

父親望得很仔細，很投入。

誰來像父親一樣望一望？(抽生表演)

　　再讀句子，我仿佛看到了父親(　　)地站在那兒。

為什么父親望得這么仔細、認真呢？因為：(齊讀)

課件12出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親，"我"臉上的表情是怎樣的？用一個詞語形容。(在肯定學生回答的同時，最終落實到"茫茫然"并理解詞語的意思)

　　那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？默讀課文，找找答案吧!(生回答，全班交流，師板書：聞鳥味)

　　文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？(生答，師出示句子)

課件13出示：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

"熱騰騰"是一種氣味嗎？是一種什么呢？

這種感覺誰能感受得到？

為什么只有父親能感受得到？

"我"聞到了什么？

課件14出示：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

　　"濃濃的苦苦的"帶給你怎樣的感受？說明了什么？

　　"我"對鳥不熟悉，父親卻能從濃濃的苦苦的草木氣息中聞到鳥的氣味，說明父親對鳥的習性非常了解，這一切都源自：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（二）知鳥的快活與危險。

　　父親不但能看到鳥動，聞到鳥味，對鳥還有更深的了解呢!請同學們默讀課文，找一找，畫一畫。

課件15出示："黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。"

　　"每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。"

　　"鳥要準備歌唱了。"

師：讀了這幾句話，你了解到了鳥的什么特點？

　　相機指導朗讀句子"每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著"。

師：這句話中的哪個詞語給你的感受最深？

相機指導理解"舒暢"一詞：你用什么辦法來理解？

小結：查字典、找近義詞或者聯系上下文理解詞語。

　　自由朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作。

指導朗讀句子：多么美好的黎明，多么快活的小鳥，讓我們一起來感受它們的快活吧!(齊讀)

課件16出示：我知道父親此時也最快活。

　　因為父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。父親不但知道鳥的快活，也了解鳥的危險。

課件17出示："鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。"

師：為什么這時的鳥容易被獵人打中呢？

課件18出示："黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。"

　　當鳥快樂時，父親喜悅;當鳥有危險時，父親擔心。你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

預設：不會。若父親是獵人，就不會擔心鳥被打中。

師：父親和鳥就像什么？

預設：像親熱的朋友一樣。

像一家人一樣。

所以作者說：我真高興，父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

預設：鳥全都沒有了。

到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

如果父親是獵人，鳥早就死了。

出示：我真高興，父親不是獵人。(齊讀)

　　是啊，父親不是獵人，即使是獵人，也不會傷害鳥，因為——父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。(齊讀第1自然段，即全文中心句)

設計意圖：

直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點段和重點詞句，以讀悟情，有感情地朗讀。

三、總結提升。

　　難道"我"僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？"我"心里還有更大的愿望，你知道嗎？

預設：讓其他獵人不打鳥。

希望世界上不要有獵人。

希望大家都來保護動物。

要讓"我"的后代保護大自然的一草一木。

希望動物園里的動物到大自然中去生活。

板書：愛護動物，保護大自然。

總結：鳥兒們常常歡歌笑語，自由飛翔，但它們也有自己的憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

設計意圖：

在學生的情感與文本發生共鳴時，及時將文本進行拓展，滿足學生的情感需求，鼓勵學生愛鳥、護鳥。

四、拓展遷移。

　　走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

設計意圖：

引導學生留心觀察生活，記錄自己的想法。

【板書設計】

23　父親、樹林和鳥

口語交際：身邊的"小事"

【教學目標】

1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

【教學重點】

　　能簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

【教學難點】

　　講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入。

課件1出示課本插圖：

同學們，仔細觀察圖片，說說你從圖片上看到了什么。

交流：上公交車不排隊　　　在墻上亂寫亂畫

媽媽和孩子送爸爸上班

一位叔叔用鏟子清理路上小狗的糞便

　　在我們身邊，每天都發生著各種各樣的小事，每件事都以不同的方式影響著我們的生活。你對這些行為有什么看法？今天，我們就一起來說說身邊類似這樣的"小事"。

設計意圖：

　　通過對比幾幅來源于生活的圖片，加深學生對"溫暖"與"不文明"的認知，激發學生暢談看法的欲望。

二、描述情境圖，說清楚看法。

1.再次出示課本上的四幅情境圖，提問：圖中的人做得對不對？如果對，會有什么積極影響？如果不對，會有什么負面影響？你覺得應該怎么做才對？

2.同桌嘗試互相描述四幅情境圖。

3.指名讓四位同學分別說一說。

4.小結：圖中這些"小事"有的給人帶來溫暖，有的令人厭惡甚至帶來危險。難怪古人說"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"。

5.提問：剛才的發言，有些同學說得清晰簡潔，有的同學說得比較模糊。怎么說才能讓人明白你的看法呢？

（1）學生發言。

（2）教師小結：(課件2)說看法時，先簡單把事情說清楚，再表明你的觀點，還可以講講這樣的行為帶來的影響或改進意見，這樣就能把看法說得清晰簡潔，讓人明白。

設計意圖：

　　通過小組合作，學生練習說看法的形式，學生明白了怎樣才能把看法說清楚。

三、小組合作，嘗試匯總意見。

1.提問：剛才的發言中，你對同學的哪些看法印象深刻？有沒有補充？

2.小結引導：同學的看法能帶給我們很多啟發。因此認真聽，盡可能匯總他人的意見也是一種重要的能力。你們覺得匯總意見時，怎樣做才能盡可能反映每個人的想法？

3.學生交流后，教師相機總結：要盡可能地匯總同學的意見，一要注意認真聽;二要記住同學說的主要信息，必要時可以記錄幾個關鍵詞;三是不明白時可以追問。

4.出示課件3，小組交流的要求，布置學生小組合作：

（1）小組成員輪流說說身邊的"小事"，注意要把"小事"表述清楚。

（2）認真聽同學的看法，盡可能記住，必要時可以記錄關鍵詞，不明白時可以追問。

（3）嘗試匯總小組成員的意見，準備班級交流。

5.小組選代表匯報，并在匯報后介紹本組在匯總意見時的好辦法。

6.小結：看來，匯總時要盡可能反映每個同學的意見，不要遺漏，可以逐一轉述每個人講述的內容，也可以稍作歸納整理，比如先說令人感到溫暖的行為，再說不文明的行為。

設計意圖：

　　讓學生在小組合作、交流實踐中，明白匯總意見時的具體方法。

四、課堂小結。

　　同學們，"小事"雖小，卻是文明的行為，令人敬佩，給人帶來溫暖。不文明的現象讓人厭惡，甚至痛恨。同學們在課堂上能夠簡要地表達自己的看法，相信同學們在生活中一定會做好這些身邊的"小事"。

【板書設計】

身邊的"小事"

說看法：事情 觀點 影響 改進意見

匯總看法

習作：我有一個想法

【教學目標】

1.能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的看法。

2.能主動用書面的方式與別人交流想法。

【教學重點】

　　能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的看法。

【教學難點】

清楚地寫下自己對此的看法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習例文，了解怎樣把想法寫清楚。

2.能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的看法。

【教學過程】

一、交流談話，激趣導入。

　　在口語交際課上，同學們交談得激烈，對那些文明的行為，大家都贊賞不已;對那些不文明的現象，同學們都很生氣。看來同學們都很善于觀察。那么同學們在生活中還注意到了哪些值得關注的現象？

　　課件1出示踩草坪、隨意攀爬、亂貼小廣告的圖片，觀察思考：

1.你看到了什么現象？

2.看到這些現象，你有什么想法？

過渡：剛才同學們看到了許多現象，都大膽表達了自己的想法。那我們怎樣把自己的想法表達清楚呢？今天，我們就一起來寫一寫——我有一個想法。

3.揭示課題。(板書：我有一個想法)

設計意圖：

　　用圖片創設貼近學生日常生活的情境，激發學生興趣，引起學生對生活現象的關注和思考，直奔教學主題，簡潔高效。通過師生對話，引發學生表達想法的欲望，激發習作興趣，自然無痕地引入習作教學。

二、揣摩例文，學寫想法

（一）揣摩例文1。

1.課件2出示教材例文1。

2.生默讀，思考：例文是怎樣把想法寫清楚的？

3.交流。(相機板書：現象　想法)

4.小結：先用一句話概括現象，再舉一兩個例子，把現象說清楚;最后，寫出自己的想法?，F象 想法，就能把自己的想法寫清楚了。

5.試說現象和想法。

課件3出示：

現象：我發現亂扔垃圾的人特別多。

想法：……

（二）揣摩例文2。

　　過渡：生活中除了許多不良現象會讓我們產生想法，還有許多需要改進的問題，我們也要大膽地提出自己的想法或提出改進建議，這樣才能使我們的生活更美好。

1.課件4出示例文2，學生默讀思考：例文中提出了什么問題？為了解決這個問題，提出了哪些建議？ (板書：問題　建議)

2.小結：先用一句話提出問題，再寫幾點建議，最后還可以寫寫提出這些建議的理由。問題 建議，也能把想法寫清楚。

設計意圖：

　　三年級是習作的起步階段，本環節通過兩篇例文示范，讓學生習得"怎樣把想法寫清楚"的要領，降低習作難度，培養學生的習作信心，為下一步嘗試自主習作打下基礎。

三、選擇材料，試寫想法。

（一）出示圖片，拓展思路。

　　過渡：在家里、學校里或是社會上，還存在許多現象或問題，我們一起來看看。

1.課件5出示電動車占用機動車道、學生佩戴近視眼鏡的圖片，思考：你看到了什么現象？發現了什么問題？

2.生活中還有哪些現象或問題引起了你的關注？

設計意圖：

　　如果只是依靠教材的兩個范例，學生的選材思路是沒辦法打開的，因此教師準備了與學生生活十分貼近的圖片，幫助學生拓展思路，引發他們關注更多生活中的現象和問題。

（二）選擇材料，明確要求。

1.選擇一個現象或問題寫一寫。

2.明確習作要求：

（1）寫的時候，要把這種現象和你的想法寫清楚。

（2）如果有改進的辦法或建議，也可以寫下來。

設計意圖：

　　教師利用課件把例文的兩種寫法做成習作思路來總結回顧，加深了"怎么寫"的印象。有了明確的習作要求，有了豐富的習作素材，又有了合適的習作思路，學生就能夠暢所欲言，得心應手地寫好習作。

(三)回顧寫法，學生習作。

(四)教師巡視，適時指導。

第二課時

【課時目標】

1.互相交流習作，互相評價，自主修改習作。

2.能工整地謄抄習作。

3.能主動用書面的方式與別人交流想法。

【教學過程】

一、分享習作，交流想法。

1.談話導入：大家寫了那么多好的想法，這節課我們就一起來分享一下吧，讓更多的人知道你的想法。

2.小組交流，并推薦一名代表談談自己的想法，其他組員說明推薦理由。

3.小組代表交流，教師相機指導：將自己的想法分享給其他人，能給其他同學以啟發;而同學們的點評，又能給你以啟發。

設計意圖：

　　讓學生感受通過書面表達與他人分享想法的樂趣，同時也促進學生在交流中取長補短。

二、展示交流，修改習作。

1.展示一篇中等水平的學生習作。引導：好想法就該跟大家一起分享。大家讀讀這篇習作，看看有什么好的地方，有什么不足之處，再說說你有什么修改建議。

2.學生匯報交流。教師相機引導學生關注四點：(課件6)

內容是否清晰;

想法是否合理、有價值;

能否用事例把現象描述清楚;

能否寫清楚這樣想或這樣做的理由。

（1）小結并引導：聽了同學們的點評，這位學生的習作應該怎么修改？

教師根據學生的匯報，隨機修改。

（2）展示修改后的習作，全班學生閱讀。

3.小組合作，評改習作。

4.各小組推薦優秀習作，全班分享，并說說推薦理由。

三、總結延伸。

　　今天同學們都對生活中的一些現象大膽地提出了自己的想法，寫下了改進建議和解決辦法。希望大家多多傳遞正能量，多為班級、學校、社會作貢獻!

【板書設計】

我有一個想法

現象 想法

問題 建議

語 文 園 地

【教學目標】

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子;能初步了解"用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"的語言現象，并嘗試說說這樣的句子。

3.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好"父、及"等8個帶有撇、捺筆畫的字。

4.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

【教學重點】

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

3.了解撇和捺要舒展的書寫要點。

【教學難點】

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

【教學過程】

一、談話導入，營造學習氛圍。

1.師：同學們，咱們班誰的作文寫得最好？

2.能向同學們介紹介紹你的方法嗎？

3.師：這位同學把摘抄積累的好詞好句運用到了習作中，這是寫出好文章的秘訣之一。

設計意圖：

　　談話導入，學生們能感受到摘抄的好處與重要性，潛移默化地激發學生進行摘抄的熱情，提高學生對摘抄的重視程度。

二、師生交流，歸納摘抄技巧。

1.這個單元《語文園地》中的交流平臺就是在向同學們介紹"摘抄"，本學期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學們分享？

2.生交流摘抄的好詞好句。

3.摘抄是一種非常好的學習方法，它能增加積累，培養語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下自己的摘抄方法和技巧？

預設一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。(師：好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。)

預設二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。(師：沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？)(引導學生背誦自己的摘抄)

預設三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同類事物的詞句抄在一起。比如，學習了21課后，我積累了不少描寫聲音的語句。(師：是啊，我們可以把語句進行內容分類，這叫"歸類摘抄"。)

預設四：我雖然沒有把語句進行歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。(課件1出示例句)師：是像這樣嗎？這樣做的好處是什么？

　　當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢(ní)喃(nán)細語，讓人感受到大自然的溫柔。

——《大自然的聲音》

　　這樣注明句子的出處，等句子積累多了，也不會混亂，便于后期查閱。(師：所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。)(板書：注明出處)

預設五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。

（1）同學們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？

預設：

　　學生剛上三年級，年齡較小，可能不知道怎樣說感受，教師可以引導：讀了這句話，你想到了什么？或是你的腦海中浮現出怎樣的畫面？可以抓住句子中的一個詞語來說感受。

（2）那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出詞語，再批注感受，批注感受時，可以用括號括上。

（3）學生寫感受，教師巡視指導。

（4）誰想說一說？(指名回答)看來大家已經初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習。久而久之，你會對積累的句子感受更深。

設計意圖：

　　此時要求學生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習作鋪墊。由于三年級的學生較小，他們對句子的品評并不深刻到位，因此教師不宜要求過高。只需讓他們了解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。

4.打開語文書99頁，讀讀交流平臺的內容，這里還為我們介紹了哪些摘抄方法？

預設：如果在上一個環節中學生對摘抄方法交流不全面，可以引導學生回歸課本，讀讀交流平臺，再交流從書中學到的摘抄方法。如果學生在上一個環節已經交流得很全面了，也要引導學生回歸課本，讀讀交流平臺的內容，總結方法。

5.師生共同總結，師引導學生看板書，摘抄時我們要摘抄——(好詞好句)，不同種類的詞語可以進行——(歸類摘抄)，這樣更便于我們查找，還可以在句子旁邊寫一寫——(感受)，也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便地查找到句子所在的文章，我們可以——(注明出處)。

課件2出示：（1）摘抄好詞好句。（2）歸類摘抄。（3）摘抄時寫下感受。（4）注明出處。

6.小結：其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據自己的喜好進行設計。比如喜歡畫畫的同學可以配一些插圖，喜歡創作的同學可以摘抄后進行仿寫;也可以設計表格進行摘抄，這樣能一目了然;還可以選擇活頁紙進行摘抄，等將來句子積累多了再分類整理?？傊緵]有固定的格式，只要能更好地發揮作用，就達到了摘抄的目的。

設計意圖：

　　摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法而禁錮學生的思維。因此教師應有意識地指導學生進行思維的發散：無論形式如何，只要發揮了摘抄本的作用，就達到了目的。

7.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終使自己的寫作水平有所提高，這才是我們的終極目標。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養成良好的讀書摘抄習慣。

三、讀寫結合，靈活運用詞句。

1.接下來，我們進入"詞句段運用"板塊的學習。請同學們讀讀屏幕上的句子，你們發現了什么？

預設：這些句子中都有"得"。

2.創設情境，比較閱讀，感受"得"這種句式的生動之處。(課件3)

　　下課了，小明跑得像兔子一樣快。可是他一不小心摔跤了，摔得還挺重，坐在地上哇哇大哭。王老師得知后急得直跺腳，立即送小明上醫院。

　　老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。(教師讀故事)

　　如果我們改變一下這段話就變成了：(課件4)

　　下課了，小明在跑。可是他一不小心摔跤了。王老師很著急，立即送小明上醫院。

3.自己靜靜地、細細地對比讀一讀，你更喜歡哪一種表達？為什么？同桌之間說一說。

指名回答。

預設一：第一種表達好，更具體。

預設二：第一種表達好，更形象。

課件4：

媽媽累得　 。

4.仿照例句，進行練習。

把這些句子補充完整？同桌之間互相說一說。

（1）　　　　 　　黑得　　 　　　　。

（2）　　　　 　　熱得　 　　　　　。

（3）　　　　 　　高興得　　 　　　　。

誰來說一說？指名回答，相機點評。

5.打開語文書99頁，完成書上的兩個練習。

指名交流，教師評價。

設計意圖：

　　通過創設情境引導學生感受"得"的用法，使學生學會使用"得"寫句子。通過仿句練習進行鞏固提高。

第二課時

【課時目標】

1.能初步了解"用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。

2.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好"父、及"等8個帶有撇、捺筆畫的字。

3.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

【教學過程】

一、導入。

　　同學們上節課聽得很認真，我們不僅學到了摘抄的基本方法，還學會了"得"的用法。今天我們繼續來學習《語文園地》。

　　我們先來做個小游戲，課件出示游戲"詞語接龍"(課件5)，同學們會玩兒嗎？例如：我說"告訴"，你可以接"訴說"，后面的同學接"說話"……以此類推，我們來試試吧!

師生一起玩兒"詞語接龍"的游戲。

設計意圖：

　　通過"詞語接龍"小游戲，學生在課堂上有個短暫的放松，再引出"句子接龍"，引起學生的興趣，為體會頂真修辭手法的特點、會續寫的教學埋下伏筆。

二、朗讀句子，發現特點，進行說話練習。

1.大家知道嗎？句子也是可以接龍的。我們的課文中也有這樣的句子。(課件6)

　　小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。

2.一起讀一讀，這樣的句子有什么特點？你發現了什么？

預設：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句的詞頭。

設計意圖：

　　頂真這種修辭手法在課本中是首次出現，三年級的學生較小，不必給學生講頂真的概念，只需引導發現這種句式的特點即可。

3.我請三位同學配合來讀。你們還發現了什么？

預設一：小溪—河流—大海，這句話是按照水域不斷變大的順序來寫的。

沒錯，每個分句間有一定的表達順序。

預設二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。

　　是啊，我們能不能通過朗讀表現出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一個分句，女生讀第二個分句，全班讀最后一個分句。

設計意圖：

　　通過不同形式的朗讀，使學生們感受到各分句間的表達順序。

4.出示課件7：(文字 圖片)

　　遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……

　　誰來讀一讀？你能不能按照這種句子的特點，把這句話后面的內容說完整？注意分句之間的表達順序。(指名回答)

預設：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船，彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……

設計意圖：

　　如果讓學生們直接續說會有些難度，多數學生都會順接說出"彎彎的小船"，缺少發散性。教師可以巧妙利用圖片，幫助學生們想象畫面——彎彎的不只有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等。

5.同學們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說說理由嗎？(指名回答)

預設一：句與句之間更加連貫。

預設二：讀起來朗朗上口，特別好聽。

6.播放歌曲《彎彎的月亮》。(音頻課件8)

7.小結：像這樣"用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"的句子很有趣，讀起來也朗朗上口。今后在閱讀中遇到這樣的句子可以摘抄下來，讀一讀，背一背。

設計意圖：

　　圖片更有利于學生發揮想象，歌曲可以使學生進一步感受"用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"的句子很有趣。

三、書寫提示。

　　請同學們觀察書上的八個生字，看看它們書寫時有什么需要注意的地方。

撇和捺寫得舒展，字形就優美。

"及"的筆順：撇、橫折折撇、捺。

設計意圖：

　　掌握撇和捺的書寫要點，為養成良好的書寫習慣打好基礎。

四、日積月累。

　　大自然是一個奇妙的地方，只要你留心觀察，就會發現很多驚人的美。請同學們閱讀日積月累部分的古詩。(課件9)

采　蓮　曲

[唐]王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

1.讀了古詩，你看到了怎樣的畫面？

2.交流古詩的大意。

譯文：

　　采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛是用同一顏色的衣料剪裁的。少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起，才覺察到有人前來。

3.背誦古詩。

設計意圖：

　　邊讀邊想象畫面，進而理解詩意，繼續培養學生學習古詩的方法，積累古詩。

【板書設計】

語 文 園 地

摘抄：好詞佳句、歸類摘抄、寫下感受、注明出處

帶"得"的句子：具體、形象

用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭

書寫：撇和捺寫得舒展，字形就優美。

積累：《采蓮曲》