導讀語文課程的基本理念：語文素養的具體內容：語文理解能力；語言運用能力；思維能力；初步審美能力；語文學科核心素養：語言建構與運用；思維發展與提升；審美鑒賞與創造....

語文課程的基本理念：

語文素養的具體內容：

語文理解能力；

語言運用能力；

思維能力；

初步審美能力；

語文學科核心素養：

語言建構與運用；

思維發展與提升；

審美鑒賞與創造；

文化傳承與理解

語文學科核心素養內涵的理解：

課程的教學建議：

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；

教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性；

重視情感、態度、價值觀的導向；

重視培養學生的創新精神和實踐能力；

發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養的全面發展；

創設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究的學習方式；

探索信息化背景下教與學方式的轉變；

提高課程開發與設計的能力，實現教師與課程同步發展。

“三位一體”的閱讀教學結構：

在教學中實踐課程標準的路徑：

充足準備：

確定目標；

把握內容；

優化方法；

設計過程；

設計語言；

設計板書；

關注細節。

時刻注意：

學生主體；

無痕教學；

設置情境；

學以致用；

立體知識；

一課一得；

講練結合；

多元評價。

教學就應該立足當下，放眼未來，在不斷地探索中實現教學相長，探究語文課程標準基本理念下的可實現的教學模式。