導(dǎo)讀一、選文特點(diǎn)《夢(mèng)回繁華》是一篇說(shuō)明文，介紹了我國(guó)宋代著名畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》。第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹....

一、選文特點(diǎn)

《夢(mèng)回繁華》是一篇說(shuō)明文，介紹了我國(guó)宋代著名畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》。第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫(huà)作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內(nèi)容的重點(diǎn)。第三到五段是對(duì)清明上河圖的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容；第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣；第五段總結(jié)了清明上河圖的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。全文使用了邏輯順序?qū)η迕魃虾訄D的介紹，按照內(nèi)涵、內(nèi)容、價(jià)值的思路來(lái)展開(kāi)。

清明上河圖是一幅內(nèi)容豐富、場(chǎng)面恢宏的畫(huà)作，具有非凡的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的說(shuō)明對(duì)象，本文在構(gòu)思和語(yǔ)言上表現(xiàn)出突出的特點(diǎn)。

1.構(gòu)思巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候，并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度做過(guò)多的介紹，而是扣住作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和這幅畫(huà)作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫(huà)作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的繁華盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好的了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫(huà)作的深層含義。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確而典雅。本文的說(shuō)明語(yǔ)言很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，既通俗易懂，又不乏專(zhuān)業(yè)色彩，既平實(shí)準(zhǔn)確，又典雅優(yōu)美。本文與本單元前面兩篇教讀課文同屬于“文明的印記”這一單元主題，在文體上都是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言更具文學(xué)色彩。前面課文的學(xué)習(xí)中，老師主要就說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)得法。在自讀課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的閱讀策略，自主學(xué)習(xí)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等要點(diǎn)之外，更要品味多樣化的說(shuō)明語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于這篇課文的特點(diǎn)以及它在本單元作為最后一篇自讀課文的位置，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要圍繞著讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的方法與習(xí)慣、知識(shí)與能力自主練習(xí)來(lái)設(shè)定，兼顧這篇課文的獨(dú)特之處。

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注的習(xí)慣。無(wú)論是閱讀中通過(guò)關(guān)鍵詞句把握說(shuō)明對(duì)象的特征，還是通過(guò)中心句把握課文內(nèi)容來(lái)理清說(shuō)明順序，還是結(jié)合具體例句判斷說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色，每一步均反復(fù)使用瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、批注，形成習(xí)慣。

2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。文章每一段都有明顯的中心句，學(xué)生在瀏覽中抓住這些關(guān)鍵句，理順文章層次，說(shuō)明順序的判斷就順理成章。但要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到第四斷說(shuō)明順序的使用與全文順序有所不同。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。本課應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，包括判斷方法，體會(huì)其作用。通過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該不難。重要的是更進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的例句來(lái)體會(huì)，使用了不同說(shuō)明方法的句子會(huì)呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)貌，這樣來(lái)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

4.了解清明上河圖在中國(guó)繪畫(huà)史上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。本單元主題為“文明的印記”，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的同時(shí)，不能忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶，發(fā)揮在立德樹(shù)人方面的重要作用，尤其是通過(guò)本文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛(ài)的情感，有助于加強(qiáng)本民族文化自信。

三、學(xué)習(xí)方法

本課的主要學(xué)習(xí)方法如下：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。這是本單元的第二篇自讀課文對(duì)于注讀系統(tǒng)，編者沒(méi)有設(shè)置旁批，僅僅留了閱讀提示，這就要求學(xué)習(xí)本課要更多的借助學(xué)生自己的力量。因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀提示和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法是必要的。這樣一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生就掌握了成熟的說(shuō)明文閱讀策略。

2. 反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)與批注。針對(duì)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，老師提出自讀要求，使用瀏覽法、細(xì)讀法，兩種讀法交錯(cuò)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注完成自讀任務(wù)，層層推進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。如前所述，學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)駕輕就熟，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課在體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色時(shí)，有意將它與說(shuō)明方法的使用結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀又深刻。學(xué)生既從表面上看到說(shuō)明文語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性，也從內(nèi)在體會(huì)到是因?yàn)槭褂昧瞬煌恼f(shuō)明方法，才導(dǎo)致語(yǔ)言風(fēng)格呈現(xiàn)出這種多樣性。這樣可以避免學(xué)生機(jī)械的記憶文章語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.欣賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內(nèi)容。課的開(kāi)始，由教師展示這幅畫(huà)的。圖片介紹畫(huà)的基本情況和曲折經(jīng)歷，將學(xué)生引入情境，為了激趣，也為了和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候做比較，可以讓學(xué)生選擇某一局部，試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明話(huà)作內(nèi)容，有兩三位學(xué)生口頭作答即可，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

2.閱讀提示，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說(shuō)明文的第一步是弄清說(shuō)明對(duì)象及其特征，教師在此提出自讀要求：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)本文的說(shuō)明對(duì)象是清明上河圖。這顯而易見(jiàn)它的主要特征是什么，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文篩選出一些關(guān)鍵信息可知。此時(shí)教師不必急著進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，建議先引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示關(guān)鍵語(yǔ)句，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí)，確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化說(shuō)明文閱讀策略。

3.瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。這一環(huán)節(jié)中，教師提出自讀要求：作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息，在文中勾畫(huà)批注，找出各段中心句，概括主要意思。通過(guò)這一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易明確文章可以分為三個(gè)部分，據(jù)此判斷本文使用的邏輯順序。此時(shí)，或有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑第四段采用了不同的說(shuō)明順序，或由教師點(diǎn)撥，根據(jù)第四段的中心句來(lái)判斷這一個(gè)局部采用了空間順序來(lái)介紹畫(huà)作內(nèi)容，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段也有了關(guān)注意識(shí)，為下面針對(duì)說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言提出細(xì)讀任務(wù)做好鋪墊。

4.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。本課關(guān)于說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)不難，實(shí)際更是為了下面學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言做鋪墊，因?yàn)楸疚淖钔怀龅恼f(shuō)明方法摹狀貌也體現(xiàn)出本文最重要的語(yǔ)言特色，生動(dòng)而典雅。

為了引起學(xué)生對(duì)第四段這個(gè)重點(diǎn)段的關(guān)注和細(xì)讀，首先需要引導(dǎo)學(xué)生弄清本文的主題，也就是說(shuō)明重點(diǎn)。這就需要利用文題這個(gè)切入點(diǎn)，教師此時(shí)提出自讀要求：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明重點(diǎn)的？讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子，思考文章題目與內(nèi)容的關(guān)系。學(xué)生繼而明確了畫(huà)面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)（第四段），教師在此提出自讀要求：判斷第四段所用的說(shuō)明方法及其作用。學(xué)生明確第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫(huà)面的整體和細(xì)節(jié)。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)摹狀貌這種說(shuō)明方法及其作用的認(rèn)識(shí)，教師可以在這里插入一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容：《中國(guó)石拱橋》中摹狀貌的使用。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的，無(wú)論是《中國(guó)石拱橋》造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摩狀貌這個(gè)方法才能使說(shuō)明更形象清楚。同時(shí)，教師可以有意識(shí)地提醒學(xué)生注意摹狀貌給平時(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。

當(dāng)然，全文并不僅僅使用了摹狀貌一種方法，不同的說(shuō)明方法決定了語(yǔ)言不同的特色。教師此時(shí)提出自讀要求：瀏覽全文，結(jié)合例句辨析課文中還用到了哪些說(shuō)明方法，分別有什么作用。這是對(duì)前面三課學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)生很容易列舉出其他的說(shuō)明方法，如列數(shù)字、引用、打比方，并分別辨析它們的作用，為下面品析不同的語(yǔ)言特色做好鋪墊。教師此時(shí)提出自讀要求：仔細(xì)查看在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的批注，體會(huì)不同的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同的特色。學(xué)生很快能夠明白列數(shù)字這種說(shuō)明方法和打比方、引用、模狀貌所呈現(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)貌是不同的，因此總結(jié)出本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確，又生動(dòng)典雅。

為了使學(xué)生具體體會(huì)到摹狀貌這種方法的生動(dòng)性，教師此時(shí)追加自讀要求：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的繁華和語(yǔ)言的典雅，可以對(duì)照本課開(kāi)始時(shí)同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)。如此，學(xué)生結(jié)合具體例句品析之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第四段大量運(yùn)用了四字詞語(yǔ)和四字句，使得文章富有古典文學(xué)氣息，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)典雅。而我們自己說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容的語(yǔ)言，一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠得出結(jié)論。一是本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)及準(zhǔn)確平實(shí)，例如用列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體；二是本文語(yǔ)言也體現(xiàn)出了說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅，這主要體現(xiàn)在模狀貌和引用打比方等說(shuō)明方法的使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段，為了說(shuō)明畫(huà)作主題繁華，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面具體內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅。此時(shí)，教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于一幅中外文明的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，不僅增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)相契合。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

老師和學(xué)生一起對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法習(xí)慣進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)進(jìn)行閱讀推薦，實(shí)現(xiàn)1 X閱讀拓展。

1.本文扣住繁華，采用邏輯順序介紹清明上河圖，重點(diǎn)使用摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅富有古典文化氣息的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內(nèi)容和思路，弄清說(shuō)明順序，結(jié)合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格。3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養(yǎng)成習(xí)慣，特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處，學(xué)生學(xué)習(xí)究竟領(lǐng)悟了多少，不必強(qiáng)求。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其他作品，