導讀教學意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學策略《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，....教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

（二）語文教學內容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習，讀準字音。

多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學習。”中讀準教(jiào)。

字形方面：

重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。

“龜”是象形字，可以通過字理識字。

字義方面：

重點是理解動詞“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。

（2）寫字

本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學生一起書空的方法來學習。

重點區分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細致觀察，發現區別，正確規范地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

②語言特點分析

課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。

③課后習題分析

◆分角色朗讀課文。

要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個步驟進行練習：

1. 在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。

2. 借助課后習題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。

3. 集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。

◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。

要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話。可以先引導學生

讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最后聯系生活實際說一句話，增加語文學習的樂趣。

◆讀一讀，記一記

要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。

3. 積累、表達板塊

（1）積累部分

本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

（2）表達部分

用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

4. 綜合學習板塊

通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。

二、本課人文主題和語文要素

三、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

初讀課文，整體識字

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。

2．指名朗讀正音。

3．帶拼音讀讀詞語。 （課件出示帶拼音的詞語）

chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

池 塘 黑 灰 色 游 哇 游 捕 食 迎 上 去

ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

阿 姨 寬 嘴 巴 烏 龜 頭 頂 上 披 著 鼓 著

（預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）

4．去掉拼音借助詞語識記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）

池塘 黑灰色 游哇游 捕食 迎上去

阿姨 寬嘴巴 烏龜 頭頂上 披著 鼓著

過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

正確讀文，隨文識字

1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。

（預設：用形聲字的方法。）結合課后詞語拓展組詞，記一記。

（2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

①大大的腦袋給你什么感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？

（預設：用換一換的方法識記“腦”。）

（預設：用加一加的方法識記“袋”。）

②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？

（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？ 用“甩”說一句話。

③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。

2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？

（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。

（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

②我們在教(jiào)室里學習。

想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。

（2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?

（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

（3）（課件田字格中出示“頂”字）

讀準“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時要注意什么？能組什么詞語？

（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最后一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）

指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準確。

3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。

（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

（看圖讀句子。）

（2）（課件出示句子）

①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說披什么？用“披”說一句話。

（3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。

【設計意圖】

運用多種識字方法歸類識字，培養歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發學生識字興趣。

4．整體朗讀，鞏固識字。

5．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

池塘 黑灰色 游哇游 捕食 迎上去 腦袋

阿姨 寬嘴巴 烏 龜 頭頂上 披著 鼓著

（2）伙伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

觀察漢字，指導書寫

◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

①通過復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還記的在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。

③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

① 讀準字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

（預設：加一加的方法）

②小老師帶著，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

3．教師范寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正確、端正、整潔）

【設計意圖】

正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

借助圖片，整體感知，提升表達

（出示整篇課文的連環畫。）

請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

教師根據學生回答板書貼圖：

鯉魚 小蝌蚪 青蛙 烏龜

學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。

（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

（同桌互讀對話。）

板書：四條腿 寬嘴巴

（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

現在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

“迎”還能組哪些詞語？結合課后詞語，讀一讀，記一記。

通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！

板貼方法：了解動詞

3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？

（課件出示烏龜說的話及圖片。）

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

板書：頭頂兩只大眼睛 披著綠衣裳

（2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？

（預設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！

4．學習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。

（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

（預設：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？

（課件出示句子）

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

（預設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發生的變化）

是呀，這三個動詞運用的多準確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！

（3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！

（課件出示圖片）

板貼方法：結合插圖

（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

（預設：尾巴不見了）

板書：沒尾巴

現在的小青蛙已經跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！

小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

分角色朗讀課文，加深課文理解

現在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

（請一名學生讀小蝌蚪說的話，一名學生讀鯉魚媽媽說的話，一名學生讀烏龜說的話，一名學生讀青蛙媽媽說的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

【設計意圖】

分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

（課件出示圖片）

1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，再把它們連起來再說一說。

2．小組中講故事、評故事。

（在小組中講一講，其他同學認真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）

3．全班講故事、評故事。

（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

（課件出示評價標準）

四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優美的詞句。

（2）師生共評。

【設計意圖】

說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

指導書寫

1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

① 通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

②（字塊顯示字的結構特點。）

（發現這些字都是左右結構，左窄右寬。）

③分別請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。

2．教師范寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正確、端正、整潔）

【設計意圖】

正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

綜合學習

召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內容與同學分享。