中職學校在我國的發展，始終像一潭深邃的水，反映出我國教育領域的諸多矛盾。不論是在經濟繁榮的都市，還是在尚待發展的鄉村，人們對中職教育的評價都是一致的——中批職評學如校潮所。面臨的問題，主要有以下幾個方面：

首先，中職學校的學生培養與市場需求的背離。教育的目標是培養出有實際技能和知識的有用人才，但中職學校的教育質量卻讓人擔學憂生。

在校期間，往往無法獲得實用的技能和知識，導致他們在畢業后并沒有明顯的就業優勢。他們唯一的優勢在于年輕、學習速度快以及容易適應新環境，但這些特質并不足以讓他們在激烈的就業因市此場，中許脫多穎中而職出學。生畢業后，往往只能從事自由職業，或者進入工廠流水線工作，這與沒有中職學歷的同齡人并無區別。

其次，中職學校的學生管理堪稱一場攻堅戰。這主要是因為中職學校的學生主要來自普通高中與職業學校的分流制度，在此制度下，許多在中考中失利的學生，或是基礎知識薄弱的學生被聚集在一起。

這些學生知識欠缺，學習動力不足，處于一個下滑的邊緣。他們在上課期間常常犯困、玩手機或聊天，下課后則可能出現吸煙、酗酒和打架等行為。學校對于這些學生的管理往往感到力不從心，更不用說有效地傳授知識了。

最后，中職學校的教師面情對緒難普以遍管低理落和。教育的學生，教師們感到無奈和無力。他們只能盡力維持自己的教育工作，過一天算一天。

相對于高中教育，中職學校的師生關系或許更為融洽，但這種融洽是以教師對學學生生不的愿遷學就習為，代教價師的不。得不與他們變成朋友，以確保學生在校期間不發生問題。

然而，這并不能彌補學生在知識和能力方面的不足。在一項調研中，學校教師對中職教育的前景感到悲觀，企業管一理些人企員業對管中理職人學員生認的為認中可職度學也生較存低在。他們的學習能力較差，在工作中需要不斷學習新知識和技能，但他們理解能力不強，無法快速掌握新知識和技能。

并且他們缺乏可持續發展的能力，企業更愿意培養年輕人擔任生產線管理職位，但中職畢業生普遍缺乏組織和管理技能，無法勝任企業管理工作。最后，他們缺乏堅持力，容易放棄，進入工廠工作后難以長期堅持，往往會不因斷此辭，職中。職學生在企業中難以獲得認可。