說(shuō)課和試講的區(qū)別有面對(duì)對(duì)象不同、流程不同、考察側(cè)重點(diǎn)不同、稿子的側(cè)重點(diǎn)不同、方法不同、組成不同、要求不同、形式不同、表現(xiàn)力要求不同。

面對(duì)對(duì)象不同：

說(shuō)課是面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的研究過(guò)程;而試講則是微型課堂，面對(duì)的對(duì)象是該學(xué)年段的學(xué)生，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

試講則需要依據(jù)所授學(xué)科和學(xué)齡段的特點(diǎn)作相應(yīng)調(diào)整：小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生比較注重形象思維，要求授課語(yǔ)言生動(dòng)活潑親切，吸引學(xué)生注意力;小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)累積，課堂的語(yǔ)言需形象且有啟發(fā)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考。

7-9年級(jí)學(xué)生思維活躍，愛(ài)動(dòng)手愛(ài)表現(xiàn)，在授課時(shí)需要調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以輔助動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽搶答等形式;高中生的抽象邏輯思維已形成，小組討論已不適合，授課中需要注意辨析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摘自: www.ws46.com

流程不同：

試講流程為五部曲，具體可以分為：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)布置，說(shuō)課流程為六部曲，具體可以分為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)，其中說(shuō)課的主體部分為說(shuō)教學(xué)過(guò)程包含了試講的五個(gè)環(huán)節(jié)。

考察側(cè)重點(diǎn)不同：

如果說(shuō)試講是考察“教什么，怎么教”，那說(shuō)課考察的就是不僅僅是“教什么，怎么教”，它更多的考察“為什么這么教”。

教師面試試講，需要考生按照五大領(lǐng)域不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程把活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)并“表演”出屬于自己的亮點(diǎn)，而活動(dòng)設(shè)計(jì)的說(shuō)課理論性很強(qiáng)，需要考生對(duì)理論知識(shí)掌握非常透徹，在說(shuō)清楚活動(dòng)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，要把設(shè)計(jì)的理論依據(jù)給完整的闡述出來(lái)。

稿子的側(cè)重點(diǎn)不同：

試講要求必須先把教案給寫出來(lái)，然后把教案當(dāng)做“劇本”給“表演出來(lái)”，但是考官更側(cè)重的是試講時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于教案卻并不過(guò)分看重。但是并不是說(shuō)教案不重要，沒(méi)有“劇本”，不可能表演的好，只能是在教案的基礎(chǔ)之上，逐漸脫離教案，達(dá)到完美試講。

考生在試講練習(xí)過(guò)程中多數(shù)會(huì)經(jīng)歷的階段就是教案寫的很好，但是試講時(shí)完全記不住教案的內(nèi)容，與教案所寫內(nèi)容南轅北轍。說(shuō)課更加側(cè)重說(shuō)課稿的撰寫質(zhì)量，只有說(shuō)課稿寫的好，說(shuō)課的時(shí)候才會(huì)表現(xiàn)精彩。因?yàn)檎f(shuō)課完全是根據(jù)說(shuō)課稿來(lái)說(shuō)的，內(nèi)容寫的好壞直接決定了說(shuō)課水平的高低。

方法不同：

無(wú)論是試講還是說(shuō)課，面試過(guò)程中，下面的考官都不會(huì)給你任何回應(yīng)。但試講和說(shuō)課在面試方法上也有較大差異：說(shuō)課是以教師自己的解說(shuō)為主，不需要互動(dòng)，把考官當(dāng)成同行闡述自己的對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和流程安排，過(guò)程中要求語(yǔ)言流暢，內(nèi)容正確充實(shí);試講則不然，教師需要有全場(chǎng)的把控能力，因此面試者要通過(guò)語(yǔ)言或者復(fù)述模擬出學(xué)生的反應(yīng)與回答，展現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，再現(xiàn)課堂。

組成不同：

試講與說(shuō)課的組成部分有區(qū)別，大框架不同。試講歸結(jié)為課堂四部曲，分別是：導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高、小結(jié)和作業(yè)，當(dāng)然各個(gè)學(xué)科還具有各自的學(xué)科特色，如語(yǔ)文教學(xué)則是導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味和情感升華;說(shuō)課各地區(qū)各有不同，基本流程包括八個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)用具、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)意圖)和說(shuō)板書。

要求不同：

試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

形式不同：

試講是呈現(xiàn)一節(jié)課，而說(shuō)課不僅要說(shuō)出實(shí)施一堂課，還要說(shuō)出為什么這樣教？這就需要從教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)等理論方面來(lái)進(jìn)行闡述，通俗的說(shuō)就是說(shuō)課的理論性更強(qiáng)。

表現(xiàn)力要求不同：

說(shuō)課要求的表現(xiàn)力跟試講有很大的不同。說(shuō)課要求把考官當(dāng)做“同行”，整個(gè)表現(xiàn)力要求大方、得體，聲音的抑揚(yáng)頓挫是必須有的，否則極易變成“讀課文”的狀態(tài)，從而導(dǎo)致考官聽(tīng)不下去，得分較低。

而且在說(shuō)課過(guò)程當(dāng)中，一定要把“教師”改稱為“我”，因?yàn)檎f(shuō)課就是闡述考生自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。試講要求的是全真的模擬課堂。有很多考生反應(yīng)，雖然自己有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)考官的時(shí)候，那種自然的教學(xué)狀態(tài)完全出不來(lái)，甚至覺(jué)得別扭。這就需要在備考前期，多多在成人甚至的陌生人面前練習(xí)，把自己的自然狀態(tài)展示出來(lái)。