導(dǎo)讀在基礎(chǔ)教育界，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)熱度很高的詞。具體到語(yǔ)文教育，2017年教育部公布的高中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思....

在基礎(chǔ)教育界，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)熱度很高的詞。具體到語(yǔ)文教育，2017年教育部公布的高中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這是經(jīng)過(guò)分解的核心素養(yǎng)，而這四個(gè)方面，都離不開(kāi)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，閱讀是達(dá)成這四個(gè)素養(yǎng)的根基。其實(shí)，語(yǔ)文教育，一言以蔽之，就是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而作為以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，可以從家庭與社會(huì)中自然習(xí)得，而讀和寫(xiě)，需要在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。可以說(shuō)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很大程度上是讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是到了高中階段，更是如此。如果延伸到大學(xué)階段，大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科師范生作為“準(zhǔn)教師”，其核心素養(yǎng)亦可歸結(jié)為以上四個(gè)方面，閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同樣是重中之重。

對(duì)于語(yǔ)文教師是否一定要閱讀大量課外經(jīng)典作品，在這次研討會(huì)上，也有不同的聲音。首都師范大學(xué)的張彬福教授認(rèn)為，語(yǔ)文教師的擴(kuò)展性閱讀很重要，但是讀透教材是第一步。如果教材都讀不透，教學(xué)就缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。他說(shuō)：“我們教師的讀書(shū)首先應(yīng)該從研究課本文本開(kāi)始，而不是在課本以外去讀很多的東西，那些東西固然可以反哺你的教學(xué)，但是你首先要把文本讀好。”他以部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材里的一篇課文《荷葉圓圓》為例，舉例說(shuō)明課文所蘊(yùn)含的生活邏輯，如果讀不透文本，教師就會(huì)犯邏輯性錯(cuò)誤。

回到閱讀出發(fā)之地

那么，接下來(lái)的問(wèn)題是，如何閱讀？讀書(shū)的方法是什么？

目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有許多誤區(qū)。其一是迷信閱讀書(shū)目。誠(chéng)然，閱讀書(shū)目很重要，在出版物多如牛毛的時(shí)代，在每年產(chǎn)生數(shù)千部長(zhǎng)篇小說(shuō)的年代，篩選過(guò)濾掉劣質(zhì)的書(shū)籍是十分重要的。近年來(lái)，許多中小學(xué)、大學(xué)都有針對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目，這是好事，說(shuō)明整個(gè)教育界對(duì)閱讀都很重視，說(shuō)明社會(huì)對(duì)閱讀有熱切的期待。問(wèn)題是，琳瑯滿目的書(shū)目讓我們的閱讀變得無(wú)所適從，變得越來(lái)越格式化，我們的閱讀已經(jīng)變成了規(guī)定性的動(dòng)作，我們失去了自由選擇的權(quán)利。許多語(yǔ)文教師天天盯著推薦榜去讀書(shū)，而不是按照自己的閱讀興趣去選擇，這樣不可避免地會(huì)影響到閱讀動(dòng)力的持久性。

其二是迷信閱讀方法。語(yǔ)文教育專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)了許多種讀書(shū)方法，有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法，等等。這樣一來(lái)，仿佛一下子學(xué)生和老師都不會(huì)讀書(shū)了，都需要接受各種指導(dǎo)，傾聽(tīng)許多講座和培訓(xùn)，才有資格打開(kāi)書(shū)本，按照所謂的專(zhuān)家所規(guī)定的路徑去閱讀。像目前提倡的“整本書(shū)閱讀”，這本來(lái)是一個(gè)好的閱讀倡導(dǎo)，但是一旦把這個(gè)理念格式化，用培訓(xùn)的方式加以推廣，宣講閱讀路徑、方法，就會(huì)束縛住閱讀者的手腳。語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)了屠龍術(shù)，卻陷入了困惑中。人們不禁要問(wèn)：在層出不窮的閱讀方法指導(dǎo)下，閱讀的從容和美感何在？

其實(shí)，閱讀需回到最原初的常識(shí)那里，不應(yīng)被所謂的閱讀方法綁架。以文學(xué)閱讀為例，閱讀的實(shí)質(zhì)是一種美的享受，是和大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，是感受文字蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。閱讀是沒(méi)有多少技巧的，真正有效的閱讀是進(jìn)入一種境界，是不帶任何功利色彩的審美境界。譬如我們打開(kāi)《詩(shī)經(jīng)》，讀開(kāi)篇的《關(guān)雎》，隨著眼睛掃過(guò)一行行詩(shī)句，由文字觸發(fā)的心靈震顫撲面而來(lái)，那個(gè)輾轉(zhuǎn)反側(cè)的青年男子，對(duì)窈窕淑女的思念填滿了我們的心胸。美好的愛(ài)情，兩千多年以來(lái)，依然讓我們每個(gè)人怦然心動(dòng)，迷醉在其中，流連忘返。

在此，我想強(qiáng)調(diào)自由閱讀的重要性。當(dāng)然，按照權(quán)威專(zhuān)家推薦的書(shū)目去閱讀固然是捷徑，但是自由閱讀，往往能夠真正激發(fā)起閱讀興趣，從而達(dá)到最佳的效果。溫儒敏教授在會(huì)議發(fā)言中說(shuō)：“閱讀不要完全指向考試，也不要完全指向?qū)懽?，現(xiàn)在為什么學(xué)生不喜歡讀書(shū)？因?yàn)槟康男蕴珡?qiáng)他不喜歡讀書(shū)。要給學(xué)生自由閱讀的空間，即使不能給80%、90%，也要給他20%、30%。沒(méi)有自由，就沒(méi)有興趣，你規(guī)定讀完以后寫(xiě)一篇文章，你的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他只要帶著這個(gè)任務(wù)，讀書(shū)的興趣就會(huì)減少一半。關(guān)于這一點(diǎn)，我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)的?！?/p>

只有解決了讀什么、怎么讀的問(wèn)題，語(yǔ)文教師的閱讀素養(yǎng)才可以培養(yǎng)起來(lái)。而有了閱讀的根基，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)在此基礎(chǔ)上，才會(huì)有效地培育起來(lái)。

（作者王德領(lǐng)，系北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院中文系教授）

文章來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2018年10月08日第9版 版名：讀書(shū)周刊

本期編輯：項(xiàng)佳楚