導讀《ɑoouiu》教學反思在《ɑoouiu》這次拼音教學中，主要的教學目標是學會復韻母“ɑo、ou、iu”及認清形，正確書寫在整節課的教學中，我采用了創設情境....

《ɑoouiu》教學反思在《ɑo ou iu》這次拼音教學中，主要的教學目標是學會復韻母“ɑo、ou、iu”及認清形，正確書寫在整節課的教學中，我采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念，最終也取得了一些令人滿意的教學效果，今天小編就來說說關于小學一年級拼音aoouiu教學?下面更多詳細答案一起來看看吧!

小學一年級拼音aoouiu教學

《ɑoouiu》教學反思

在《ɑo ou iu》這次拼音教學中，主要的教學目標是學會復韻母“ɑo、ou、iu”及認清形，正確書寫。在整節課的教學中，我采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念，最終也取得了一些令人滿意的教學效果。

一、教學效果：

1.創設情境，讓學生有趣地學。在本課教學中，我充分利用教學掛圖，為學生創設了一個良好的學習環境。在學習ɑo ou iu讀音時，利用插圖和現實生活中的背景，讓學生在情境歌中找到復韻母，體會學習拼音的快樂。如教學ao時，通過聯系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學習的難度，比單一地講解發音方法更吸引學生的興趣。

2.遵循規律，引導學生自主地學。在教學中，我充分發揮學生主動學習的積極性，采用“先扶后放”的教學方法。我先帶領學生學習“ɑo”后，讓學生總結它的學習步驟和拼讀要領，再按照一定的規律去嘗試學習ou和iu的拼讀規律。在學習ɑo ou iu的四聲時，我讓學生復習復韻母的標調規律，再引導學生運用標調規則給ɑo ou iu的四聲標調。在這一環節的教學中，即體現了老師引導的作用，也充分體現了學生自主學習的能力。本節課我也注重了孩子良好的書寫習慣的培養。比如讓孩子在寫字以前要將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓練。

二、成功之處：本課的教學目標基本達到，學生學得比較扎實：學生能夠準確認讀、正確書寫復韻母ɑoouiu；通過復習標調規則：“有ɑ就找ɑ，沒ɑ找oe，iu并列標在后”，引導學生給復韻母標聲調。聯系以前學過的內容，學生能夠準確辨別復韻母iu和ui，再請學生標聲調，達到鞏固“iu并列標在后”這一標調規則的效果。其次，我注重培養學生養成良好的書寫習慣。學生在書寫《習字冊》時，我會及時提醒注意“三個一”，在巡視指導時，通過投影儀反饋學生的書寫情況，幫助學生糾正錯誤。最后，運用多種形式激發孩子的學習興趣。如全班一起表演兒歌、請學生上講臺給復韻母標聲調、學生一起做拼音操等活動，既動手又動腦，學生在“學中玩、玩中學”，這樣的教學活動寓教于樂。

三、不足之處：1.教學形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學生學習的積極性，讓學生在拼音王國里歡樂地學習。2.本節課，我讓學生以小組為單位的合作學習與談論的環節比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習。因此，以后自己在這方面要加強指導和培養。3.在指導書寫的過程中，對學生坐姿和握筆姿勢強調的偏少，應該注意學生良好行為習慣的養成訓練。

四、改進措施：以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ɑo、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。這一環節的教學，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的教學理念。

《ɑo ou iu》教學反思

《ɑo ou iu》是第三單元的三個復韻母，本課共六部分內容。第一部分是三個復韻母，配有一幅大海的情境圖。天空中，海鷗在自由地飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓。遠方，有一座小島。其中，“豹、貓、帽、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復韻母ao ou iu 的四聲。第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課所學的音節，其中“小、橋”是本課要認的生字。第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，“臺”是要認的生字。第六部分是本課要求會寫的生字“小、橋、臺”以及要求會寫的音節“xiǎo niú”。教學重點為復韻母的正確讀音，聲母與ɑo、ou、iu組成音節的正確拼讀，復韻母“ɑo—ou”“iu—ui”的發音辨析。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.聯系學生平時熟悉的事物如：棉襖、藕、汽油，編成兒歌——棉襖棉襖ɑo ɑo ɑo，蓮藕蓮藕ou ou ou，汽油汽油iu iu iu，幫助學生記憶復韻母的發音。

2.四聲練習時打亂次序認讀帶調的ɑo、ou、iu，采用比耳朵游戲練習四聲，課堂氣氛活躍，學生參與度高漲。

3.教學聲母與帶調的ɑo、ou、iu拼讀時，充分利用識字單元中所學的“口、手、鳥、六、九”等熟字幫助學生練習拼讀，如出示口字及拼音，學生嘗試拼讀的過程，引導學生體會音節拼讀的過程。提示兩拼音節和三拼音節的讀法：兩拼音節，前因輕短后音重，兩音相連猛一碰；聲輕介快韻母響。引導學生借助拍手的形式練習拼讀。

二、成功之處

識字教學過程中，不僅通過識字卡片引導學生認識漢字“小、橋、臺”，并且充分發揮教學資源，圖片、實物、結合生活實際來認識漢字，并且讓學生在不同的詞語中體會用法鞏固漢字。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對復韻母的學習，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：在聲母與韻母的拼讀過程中，指生讀練習人數較少，課堂時間緊張，沒能一一指導。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：學生讀ɑo、ou、iu,讀得較熟練，在這一環節少些練讀，多一些聲母與韻母的拼讀練習。針對學生的練讀情況，對朗讀不熟練的學生加以有針對性的指導，還可以采取小組合作的方式，同桌一對一幫助糾正讀音，共同學習。

《ɑo ou iu》教學反思

語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。 　　

根據語文新課程理念，我在教學漢語拼音ɑo ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。 　　

一、合理運用多媒體進行教學 　　

多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導ɑo ou iu的發音前，都是首先出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發音，學生樂學，效果不錯。在指導發ɑo ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個韻母的筆畫，學生模仿書寫兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。　　

二、充分發揮學生的主體作用 　　

新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現欲強，只要合時合地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現象。尤其在教學的最后一個環節，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。 　　

三、聯系生活實際，充分調動學生學習漢語的積極性 　　

語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發音，我讓學生自己給音節加聲調并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zɑo的拼讀，學生加上三聲說早上早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯系了學生的生活實際，這種緊密聯系學習經驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節組詞的教學也是運用了這一做法，我發現，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發現！ 　

四、這次教學之后，我也總結了幾點不足之處 　　

１、學生的合作意識還要加強： 　　

由于學生的年齡較小，根據性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環節不容易達到即定目標。我在這節課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。 　　

２、課件的形式相對簡單： 　　

我使用的課件中音節出現的方式基本相同，在形式上相對單調，如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動畫出現，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節的同時加強了區分聲母和韻母的能力，發揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。 　　

３、聯系生活實際的環節可以滲透句子的教學： 　　

這節課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節先組詞再說句子，把字、詞、句聯系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。 　　

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎！

成功之處：

1.善于激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

不足之處：規范教師的語言。說話時應該盡量簡練，評價語應該盡量多元化。