導(dǎo)讀一、單元篇目《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩(shī)詞三首》（《行路難(其一)》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》）二、單元目標(biāo)（1）了解古代寫景記游....

一、單元篇目

《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩(shī)詞三首》（《行路難(其一)》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》）

二、單元目標(biāo)

（1）了解古代寫景記游散文的文體特點(diǎn)，反復(fù)誦讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

（2）積累常用文言實(shí)詞，注意古今意義的不同；積累常見(jiàn)文言虛詞，注意其在表達(dá)語(yǔ)氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩(shī)文中的名言警句。

（3）體會(huì)古人寄于山水名勝的政治理想和憂樂(lè)情懷。

三、教材簡(jiǎn)析

本單元選文包括三篇文言散文和三首古詩(shī)詞，人文要素為“游目騁懷”，語(yǔ)文要素為“熟讀成誦，積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用”，寫作訓(xùn)練主題是“議論要言之有據(jù)”，意在引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹將記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式相結(jié)合，抒發(fā)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。學(xué)習(xí)本文，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握文中的文言實(shí)詞和名言警句，體會(huì)作者的憂樂(lè)情懷。

《醉翁亭記》，通過(guò)記游表達(dá)了歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的思想。學(xué)習(xí)本文，要繼續(xù)重視朗讀，熟讀成誦，體會(huì)虛詞使用的妙處，體會(huì)作者“與民同樂(lè)”的情懷。

《湖心亭看雪》，張岱用回憶的方式記述了一次湖心亭賞雪的往事，表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美，亭上遇人之樂(lè)，隱含著淡淡的故園之思，故國(guó)之悲。學(xué)習(xí)本文要熟讀成誦，體會(huì)白描寫法的妙處，聯(lián)系作者生平及背景體會(huì)家國(guó)之思。

《行路難(其一)》是李白創(chuàng)作的三首七言古詩(shī)之一。全詩(shī)抒發(fā)了作者有志難伸的憤激之情,但詩(shī)人并未放棄理想。表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的氣概。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是唐代劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī),顯示自己對(duì)世事變遷和仕宦沉浮的豁達(dá)襟懷,表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。

《水調(diào)歌頭》是宋代大文學(xué)家蘇軾在中秋于密州時(shí)所作。這首詞以月起興,以與弟蘇轍七年未見(jiàn)之情為基礎(chǔ),圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考,把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中,反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情,又表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。

本單元所選的古代詩(shī)文，皆為傳統(tǒng)的名家名篇。散文都是名勝記游之作，詩(shī)詞則偏于抒發(fā)個(gè)人的情志、懷抱。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感；循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)閱讀文言文的方法，積累文言詞語(yǔ)。放手使用自讀課文讓學(xué)生運(yùn)用閱讀文言文的方法，積累文言詞語(yǔ)。反復(fù)自主實(shí)踐剛學(xué)到的閱讀方法策略，為今后文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的觀點(diǎn)，選取與之相應(yīng)的材料。在訓(xùn)練實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生使用真實(shí)準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲的材料，注意材料使用的豐富性，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。議論要言之有據(jù)，是議論文寫作教學(xué)中的重要一環(huán)，寫作指導(dǎo)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀點(diǎn)選擇真實(shí)、恰當(dāng)、豐富的材料證明觀點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)也要關(guān)注重點(diǎn)。

四、人文素養(yǎng)

體會(huì)感受古人寄于山水名勝的憂樂(lè)情懷。

五、語(yǔ)文素養(yǎng)

1.基于理解熟讀成誦；

2.積累掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句；

3.體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語(yǔ)氣等方面的作用。

六、單元教學(xué)建議：

第1課時(shí)

單元導(dǎo)讀課

《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩(shī)詞三首》

1.把握單元學(xué)習(xí)基調(diào)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)古代詩(shī)文語(yǔ)言特點(diǎn)，熟讀成誦。

活動(dòng)一：讀提示，明目標(biāo)

活動(dòng)二：讀課文，正字音

1.對(duì)照注釋標(biāo)注生字讀音及疑難之處，學(xué)生自主朗讀課文。

2.教師范讀，學(xué)生注音，反復(fù)朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀順、讀熟。

活動(dòng)三：巧測(cè)試，練基礎(chǔ)

對(duì)幾篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字音形進(jìn)行檢測(cè)，落實(shí)基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

教讀引領(lǐng)課

《岳陽(yáng)樓記》

1.了解作者相關(guān)常識(shí)。

2.借助注釋和工具書，梳理文意，積累常用的文言詞語(yǔ)。

3.熟讀課文，把握文章節(jié)奏。

活動(dòng)一：積累常識(shí)，知人論世

學(xué)生預(yù)習(xí)作者的相關(guān)常識(shí)，當(dāng)堂展示。

活動(dòng)二：積累文言詞匯，疏通文意

1.學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

2.以小組為單位解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師組織學(xué)生梳理并積累重點(diǎn)實(shí)詞及各種文言現(xiàn)象：古今異義、一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)句子等，學(xué)生疏漏的知識(shí)教師補(bǔ)充。

活動(dòng)三：朗讀課文，劃分節(jié)奏

1. 朗讀課文，自行劃分節(jié)奏

2. 教師指導(dǎo)節(jié)奏劃分

3. 再讀課文，理清文章思路

第3課時(shí)

組文閱讀課

《岳陽(yáng)樓記》

《游岳陽(yáng)樓記》

1.品味描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式相結(jié)合的妙處。

2.體會(huì)覽物心、悲喜情的異同，體會(huì)

范仲淹的家國(guó)情懷。

活動(dòng)一：品讀意境美

選讀二三四段，展開(kāi)想象，用自己的話描繪景物，感受詩(shī)情畫意。

活動(dòng)二：感悟立意高

文中哪句話道出了范仲淹的思想？如何理解這句話的內(nèi)涵？

活動(dòng)三：體會(huì)構(gòu)思巧

自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本文在構(gòu)思有何巧思？

活動(dòng)四：遷移運(yùn)用

感悟《游岳陽(yáng)樓記》的意境、立意和構(gòu)思

第4課時(shí)

教讀引領(lǐng)課

《醉翁亭記》

1．了解作者及寫作背景， 借助注釋和工具書，梳理文意，概括主要內(nèi)容。

2．積累常用的文言詞語(yǔ)。

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解常識(shí)

學(xué)生展示作者的相關(guān)常識(shí)，摘錄要點(diǎn)并當(dāng)堂識(shí)記

活動(dòng)二：疏通文意，積累梳理

1.學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意。

2.以小組為單位解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師組織學(xué)生梳理并積累重點(diǎn)實(shí)詞及成語(yǔ)、名句，學(xué)生疏漏的知識(shí)教師補(bǔ)充。

活動(dòng)三：再讀課文，感知內(nèi)容

1.默讀課文，概括本文內(nèi)容初步體會(huì)情感。（學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，明段意。）

2.指導(dǎo)學(xué)生在理清文章思路的基礎(chǔ)上背誦課文。

第5課時(shí)

教讀

引領(lǐng)課

《醉翁亭

記》

《豐樂(lè)亭

記》《醒心亭記》

1. 品味文中的“樂(lè)”的不同內(nèi)涵。

2. 體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

活動(dòng)一：尋線而進(jìn)探內(nèi)涵

《醉翁亭記》中多次提到“樂(lè)”，找一找主要表現(xiàn)了哪幾種“樂(lè)”？這些“樂(lè)”來(lái)源于什么？

活動(dòng)二：同類閱讀廣視野

豐樂(lè)亭、醒心亭與醉翁亭一樣都曾留下歐陽(yáng)太守的足跡，同樣《豐樂(lè)亭記》《醒心亭記》這兩篇文章里也記錄了太守的“樂(lè)”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，太守之“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？

活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際正己身

第6課時(shí)

組文閱讀課

《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，品味文章的意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、精神美。

活動(dòng)一：尋美，解讀音韻美

兩篇文章都音韻和諧、朗朗上口，你覺(jué)得原因在于什么？能否從句式特點(diǎn)和虛詞使用方面來(lái)分析一下。

參考句式：我覺(jué)得《岳陽(yáng)樓記》/《醉翁亭記》音樂(lè)和諧、朗朗上口的原因在于 ，

大家看（相關(guān)語(yǔ)句）， （具體分析）。

活動(dòng)二：尋美，解讀結(jié)構(gòu)美

活動(dòng)三：尋美，解讀語(yǔ)言美

活動(dòng)四：尋美，解讀精神美

第7課時(shí)

教讀引領(lǐng)課

《湖心亭看雪》

1．了解作者常識(shí)和寫作背景，借助注釋和工具書，梳理文意，概括主要內(nèi)容。

2．積累常用的文言詞語(yǔ)。

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解常識(shí)

學(xué)生展示搜集到的關(guān)于作者的相關(guān)常識(shí)和寫作背景，摘錄要點(diǎn)并當(dāng)堂識(shí)記。

活動(dòng)二：疏通文意，積累重點(diǎn)

1.在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文意。

2.以小組為單位解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師組織學(xué)生梳理并積累重點(diǎn)實(shí)詞，學(xué)生疏漏的知識(shí)教師補(bǔ)充。

活動(dòng)三：再讀課文，感知內(nèi)容。

1. 朗讀課文，根據(jù)記敘文要素概括本文內(nèi)容和情感。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在理清文章思路的基礎(chǔ)上背誦課文。

第8課時(shí)

組文閱讀課

《湖心亭看雪》

《龍山雪》

1.品味雪景，學(xué)習(xí)白描寫法。

2.體會(huì)張岱的高雅志趣和故國(guó)之思。

活動(dòng)一：癡人眼中景

張岱愛(ài)雪，《湖心亭看雪》《龍山雪》兩文都寫雪夜出行，他看到了怎樣的雪景？有何與眾不同之處？ 請(qǐng)結(jié)合具體的字詞對(duì)所見(jiàn)雪景進(jìn)行一下品析。

張岱筆下的雪景是 （特點(diǎn)），我覺(jué)得 用得好，寫出了______。

活動(dòng)二：癡人心中情

1. 癡人賞景無(wú)可厚非，可明明“舟中人兩三粒”為何作者卻說(shuō)自己“獨(dú)往”？《龍山雪》中陪侍在張岱身邊的人有什么特點(diǎn)？你從中看出了什么？

2. “湖中焉得更有此人”一語(yǔ)與文中哪句話相互映襯？張岱與“亭中人”都擔(dān)得起一個(gè)“癡”字，他們有何相似之處？你從中感受到什么？

第9課時(shí)

組文閱讀課

《詩(shī)詞三首》

1.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

2.感受作者積極向上、樂(lè)

觀豁達(dá)的情懷。

活動(dòng)一：讀詩(shī)，品節(jié)奏韻律

這三首詩(shī)詞膾炙人口，你最喜歡哪一首？請(qǐng)誦讀給大家聽(tīng)，要注意節(jié)奏和情感。

活動(dòng)二：品詩(shī)，感真摯情懷

你從哪些語(yǔ)句讀出了詩(shī)人曾遭受或正面對(duì)著失意、不順、坎坷？你又從哪些詩(shī)句中感受到了作者的豪邁、樂(lè)觀與曠達(dá)？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析一下。

活動(dòng)三：觀己，談人生啟示

第10課時(shí)

主題寫作課

議論要言之有據(jù)

1.理解“言之有據(jù)”的作

用。

2.通過(guò)辨析訓(xùn)練，明確論據(jù)的特點(diǎn)。

3. 能圍繞自己確定的觀

點(diǎn)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、豐富地選

擇、使用論據(jù)完成作文。

活動(dòng)一：回顧課文，體會(huì)作用

回顧《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《論教養(yǎng)》兩篇課文，分別摘出一處事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，填入下表，分析其作用，并總結(jié)出一條論據(jù)最基本的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：辨析訓(xùn)練，概括特點(diǎn)

活動(dòng)三：牛刀小試，學(xué)以致用

孔子說(shuō)：“人而無(wú)信不知其可也。”（《論語(yǔ)·為政》）誠(chéng)信自古就是一種美德。欺詐，造假等不講誠(chéng)信的現(xiàn)象，歷來(lái)為人們所深惡痛絕。請(qǐng)以《談?wù)\信》為題，寫一篇議論文，不少于600字。

第11課時(shí)

組文閱讀課

課外古詩(shī)詞誦讀

活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

學(xué)生參照課下注釋并借助工具書，自由朗讀。要求：字音 讀準(zhǔn)，停頓恰當(dāng)。

活動(dòng)二：了解背景，了解作者

活動(dòng)三：品讀詩(shī)歌，感悟情感

七、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，把握好文章節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法。

3．體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法。

2.體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，敢于進(jìn)言，以致遭讒言被貶。但他沒(méi)有消沉，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友滕子京也這樣。他是誰(shuí)？這篇傳世名篇內(nèi)容又是什么？今天就讓我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

二、知人論世

作者簡(jiǎn)介：《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受極深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，之后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”，有《范文正公集》傳世。

寫作背景：《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事一職而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而作。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

岳陽(yáng)樓：在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

三、積累文言詞匯，疏通文意

1. 掌握字音。

謫（ zh é ） 湯（ sh ā ng ） 屬（ zh ǔ ） 霪（ y í n ） 霏（ f ē i ）

檣（ qi á ng ） 楫（ j í ） 冥（ m í ng ） 讒（ ch á n ） 芷（ zh ǐ ）

汀（ t ī ng ） 偕（ xi é ） 曜（ y à o ）

2.積累詞語(yǔ)，結(jié)合注釋，疏通文意。

【通假字】

(1)百?gòu)U具興(“具”同“俱”，全、皆)

(2)屬予作文以記之(“屬”同“囑”，囑咐)

【一詞多義】

(1)和：政通人和(和樂(lè))　　　至若春和景明(和煦)

(2)通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向)

(3)觀：予觀夫巴陵勝狀(看)

此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景象)

(4)空：濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(消散)

(5)一：一碧萬(wàn)頃(數(shù)詞“一”) 長(zhǎng)煙一空(全)

(6)極：南極瀟湘(至、到達(dá))

此樂(lè)何極(盡頭)

(7)以：屬予作文以記之(來(lái))

不以物喜，不以己悲(因?yàn)?

(8)或：而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候)

或異二者之為(或許、也許，表示委婉的語(yǔ)氣)

【詞類活用】

(1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(守：名詞作動(dòng)詞，做……太守)

(2)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)(先：形容詞作狀語(yǔ)，在……之前。后：形容詞作狀語(yǔ)，在……之后)

【古今異義】

(1)氣象萬(wàn)千(古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象)

(2)微斯人(古義：如果沒(méi)有。今義：細(xì)小)

【特殊句式】

(1)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)

(2)銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……(省略句)

(3)遷客騷人，多會(huì)于此。(狀語(yǔ)后置)

(4)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(定語(yǔ)后置)

(5)吾誰(shuí)與歸？(賓語(yǔ)前置)

四、朗讀課文，整體感知

1．朗讀課文，嘗試劃分朗讀節(jié)奏。

以第二段為例，標(biāo)示節(jié)奏：

予/觀夫/巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此/則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)/異乎？

【教學(xué)提示】

概述文言文節(jié)奏劃分：①句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后面要有停頓。②文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)須停頓分開(kāi)。③主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間應(yīng)停頓，動(dòng)詞與所帶賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)停頓。④朗讀停頓要體現(xiàn)出省略成分。總之，要正確劃分朗讀節(jié)奏，就必須以準(zhǔn)確理解文句的意思為前提，再根據(jù)朗讀停頓的規(guī)律綜合分析判斷。

2．再讀課文，理清文章思路。

明確：全文共5段，分為三部分。

第一部分(1)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

第二部分(2—4)：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。該部分可分為兩層：

第一層(2)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。

第二層(3—4)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

第三部分(5)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò)，華美的詞藻下還有哪些獨(dú)到之處呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

二、合作與探究

同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有見(jiàn)地，《岳陽(yáng)樓記》的精彩在于其立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，今天我們重點(diǎn)鑒賞文章的意境美，立意高和構(gòu)思巧這三方面。

（一）意境美

①請(qǐng)同學(xué)們選讀二三四段，展開(kāi)想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩(shī)情畫意。

②請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過(guò)品味關(guān)鍵字來(lái)體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪，學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫法，感受古人抒發(fā)感情的方式是含蓄蘊(yùn)藉的，常常寄托于景物當(dāng)中，這便是王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

課后用今天學(xué)到的方法，寫一段借景抒情的片段。

（二）立意高

同學(xué)們說(shuō)的真好，大家的發(fā)言讓我們都沉浸在祖國(guó)壯麗秀美的大好河山的美麗當(dāng)中，但作者在這里并不是單純寫景，有何深意呢？我們一起來(lái)領(lǐng)略《岳陽(yáng)樓記》的立意的高遠(yuǎn)。

① 文中哪句話道出了范仲淹的思想？如何理解這句話的內(nèi)涵？

同學(xué)們以小組為單位合作探究。聯(lián)系課文探究，組內(nèi)全員參與，探究結(jié)束后派一位代表發(fā)言。當(dāng)你探究遇到困難的時(shí)候，別忘了多讀課文。

學(xué)生代表自由發(fā)言，代表發(fā)言時(shí)其他組的代表和組員可以補(bǔ)充或提出不同看法。

② 教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥、提高，同學(xué)們你們?cè)谖恼碌哪膫€(gè)位置找到這句話的？這句話是不是作者在寫作時(shí)的靈光乍現(xiàn)？文章第五段哪個(gè)字（嘗）可以表現(xiàn)這一點(diǎn)？

資料：范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。歐陽(yáng)修給他寫得墓碑文也說(shuō)：“公少有大節(jié)，于富貴貧賤毀譽(yù)歡戚，不一動(dòng)其心，而慨然有志于天下，常自誦曰：‘士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。’

從資料中可以看出作者從小就有志于天下，先憂后樂(lè)觀很久以前就有之，那為什么作者不在文章已開(kāi)始就用這句話勸勉滕子京呢？作者在提出這一政治觀點(diǎn)之前為什么要寫洞庭湖之景呢？

閱讀明確：作者用陰晴之景引出了遷客騷人“以物喜，以己悲”這一人生的第一重境界， 人們?cè)诿鎸?duì)景物的變化有這樣的憂喜變化是很正常的，但范仲淹并不欣賞這種變化， 這正是他要告訴滕子京的，要如古仁人一般要 “不以物喜，不以己悲”。

追問(wèn)：“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”有何不同？

通過(guò)學(xué)生的思考可以發(fā)現(xiàn)范仲淹已經(jīng)從個(gè)人“不以物喜，不以己悲”的憂喜觀上升到了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”胸懷天下的至高政治理想，這便是本文立意高遠(yuǎn)的原因，是其他寫景抒情的文章所無(wú)法企及的。

（三）構(gòu)思巧

體悟到了作者深刻的政治理想后，范仲淹在寫作上也給了我們一些啟示，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下范仲淹是如何構(gòu)思本文的。

請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本文在構(gòu)思有何巧思？根據(jù)學(xué)生回答，歸納、引導(dǎo)、提高。

①本文為何記樓卻不寫樓？

因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保谶@里，范仲淹就交給我們作文中創(chuàng)新的方法：一是作翻案文章，別人說(shuō)好的，我偏說(shuō)不好，比如文章《近朱者未必赤，近墨者未必黑》；二是避熟就生，另辟蹊徑，換一個(gè)新的角度，本文用的就是這種方法。這給大家在作文創(chuàng)新上一個(gè)很好的啟示。

②引導(dǎo)學(xué)生品味本文敘事、寫景、議論相融的寫法，品味寫景的作用。如果把陰晴之景比作兩條巨龍的話，議論就是一根擎天大柱，兩條巨龍從不同方向游來(lái)緊抱大柱，這一“雙龍抱柱”的結(jié)構(gòu)相當(dāng)精妙。

③ 體會(huì)文章精妙的、環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)形式。

三、文章主旨

作者以作“記”為名,借題發(fā)揮,生動(dòng)描繪了“遷客騷人”登樓所觀之景及觸發(fā)的“悲”“喜”之情,并通過(guò)褒揚(yáng)“古仁人之心”,表達(dá)了自己“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),同時(shí)也有勸慰友人之意。

四、遷移運(yùn)用

自主研讀《游岳陽(yáng)樓記》，感悟文章的意境、立意和構(gòu)思。