導讀學習目標學習文中生字生詞，豐富詞匯積累；有感情朗讀課文，并通過聯想和想象體會文章所表達的優美意境；體會學習文章抓住特點運用修辭等描寫景物的方法，積累優美句子....學習目標

• 學習文中生字生詞，豐富詞匯積累；
• 有感情朗讀課文，并通過聯想和想象體會文章所表達的優美意境；
• 體會學習文章抓住特點運用修辭等描寫景物的方法，積累優美句子并運用典型例句學習仿寫；
• 通過學習本文，激發自己熱愛大自然的情感，從而逐漸培養自己平時認真觀察和思考的習慣。

文體常識

散文是與詩歌、 戲劇、小說并列的一種文學藝術體裁。 其主要特點是“形散神聚"。“形散”主要指寫法多樣，結構自由，表現手法不拘一格，“神聚“即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不都在為更好地表達主題服務。

散文分敘事散文、抒情散文、寫景散文和哲理散文四類。(1)敘事散文是以寫人記事為主的散文，這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，字里行間充滿飽滿的感情；(2)抒情散文即注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情，它有對具體事物的記敘和描繪，但沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性；(3)寫景散文是以描繪景物為主，是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，并把觀察順序作為全文的脈絡；(4)哲理散文是通過生活中一些看似司空見慣的現象，去揭示萬物之間的永恒規律，往往給我們一種透過現象深入本質、揭示事物特點并具有震撼的審美效果。

作者簡介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實，后改名自清，是中國現代著名散文家、詩人、學者。原籍浙江紹興，后定居揚州，故自稱“揚州人”。1923年發表長詩《毀滅》，震動詩壇。他的散文以語言洗練、文筆清麗著稱，且極富有真情實感。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

寫作背景

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他能夠抵御外面世界的紛擾，在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。本文描寫謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，此對春天田園牧歌式的抒情，或許正是作者心靈世界的一種逼真寫照。

重點字詞

朗潤（lǎng） 撫摸（fǔ） 抖擻（sǒu） 賣弄（nòng） 宛轉（wǎn） 黃暈（yùn） 薄煙（bó） 漲水（zhǎng） 散在（sǎn） 窠巢（kē） 撐傘（chēng） 披蓑（suō） 戴笠（lì） 嘹亮（liáo） 一趟（tàng） 醞釀（yùn niàng）

詞語注釋

• 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
• 朗潤：明朗潤澤。
• 趕趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花。
• 醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
• 宛轉：現在也寫作“婉轉”，形容聲音抑揚動聽。
• 花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
• 一年之計在于春：一年要在春天就做打算。意思是說，春天是一年的開始，應該把全年要做的事情及早安排。
• 吹面不寒楊柳風：出自南宋的志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。楊柳風，吹動楊柳的風，指春風。

多音辨析

藏：躲藏（cáng ） 寶藏（zàng ）

暈：黃暈（yùn） 頭暈（yūn）

漲：水漲（zhǎng ）起來 漲（zhàng ）紅臉

形近辨析

嫩： 嫩（nèn）葉 懶： 懶（lǎn）惰

繚： 繚（liáo）繞 嘹： 嘹（liáo）亮

烘：烘（hōng）托 哄：哄（hōng）動

衰：衰（shuāi）弱 蓑：蓑（suō） 衣

近義辨析

抖擻·振奮·振作

“振作”指精神旺盛，情緒飽滿，對象多是精神、情緒、士氣等，如大家又振作精神的重新開始。它的后面常跟“起來”。“振奮”對象多是人心、情緒、精神等，如這振奮人心的特大訊。“抖擻”指提起精神，一般只用于精神，如抖擻精神。它們可通用，如精神振作(振奮、抖擻)。但“振作”運用范圍廣，“振奮”次之，“抖擻”較小。

撫摸·觸摸

都是動詞，“撫摸”用手輕輕地接觸，并有來回移動的意思。如：吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。“觸摸”以身體的一部分短時間地撫摸。如：呵，這時我仿佛已觸摸到了藍天。兩個詞都有輕輕接觸的意思，多數時候也可以通用，區別就在于“撫摸”必須是手，而“觸摸”卻不一定。另外還要看有否“移動”的意思。

美句賞品

1、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

首句先運用擬人方法總體勾勒，突出大地春回，萬物復蘇的情態。然后分寫山、水以及太陽“睡醒”的情態。山用“朗潤”形容，寫出山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水用“漲”形容，表現了冰雪融化后春水渙渙的樣子；太陽用“紅”形容，給人以春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾勒出春景的輪廓，為后面具體描繪春景創設了廣闊的背景。

2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

首句從“點”上描繪，運用擬人方法把春草人格化了。“鉆”字寫出春剛剛沖破土層的堅韌，突出春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”寫質地，“綠綠的”寫顏色，突出春草之新。下句從“面”上鋪陳，由遠及近。“一大片一大片滿是的”寫出春草的長勢，表現春草之多之旺。再運用“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”等一系列動詞寫孩子們的嬉戲，從側面寫春天春草給人帶來的歡樂與喜悅。最后用風的“輕悄悄”襯托草的“綿軟軟”，通過自己的親身感受去表現春草的可愛，讓人感覺更加真實可信。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

“你不讓我，我不讓你”運用擬人修辭方法，通過著力表現“樹上”的花，形象地把百花爭春，百花爭艷的春天盛景給寫活了。然后再用“趕趟兒”突出花之多，來之急。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用排比及比喻的修辭方法，由花色之艷強調春色之濃。繼而再由實及虛，由春花聯想到秋實，從表現花兒甜到想象中的果兒香，這樣整個場景引人遐想，令人心醉。

4、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

先寫“花”下蜂鬧蝶舞，從側面表現花兒的繁茂、鮮艷以及香氣濃郁。一個“鬧”字不僅很好呼應前面的“蜜蜂嗡嗡”，而且也渲染了一片春來熱鬧的場景。一個“散”字，寫野花的數量繁多，種類豐富。“像眼睛”“像星星”又連續兩個比喻描繪出陽光下野花閃閃爍爍，逗人喜愛的樣子。又一個“眨”字，春天不再僅僅是一幅美麗的畫，而且更有了生命。

5、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

先交代江南春雨多，接著一句“可別惱”，顯得就特別親切而有趣。然后運用排比和比喻，尤其一個“織”字與“細絲”相照應，突出春雨的特征：多而細密，亮而閃爍，柔而綿長。最后通過“一層薄煙”搭配一個“籠”字，運用比喻不僅形象描繪出了這層薄煙的情狀，也更進一步表現春雨的朦朧之美。

6、“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

“一年之計在于春”，巧妙從大自然寫到人，并由俗語啟迪人們：一年剛剛開始，應把全年的事都早做安排，由此不僅抒發了作者熱愛生活，進而創造美好生活的思想感情，也尤其激勵人們把握大好時機，珍惜光陰，奮發向上。

7、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

用三個比喻總寫春天，強調它的“新”“美”“力”。再從“娃娃”到“姑娘”到“青年”，不僅形象地點明了春天的成長過程，也進一步表現了春天無比蓬勃的生命力。

意旨歸納

《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象。通過春草、春花、春風、春雨和迎春五幅圖畫，贊美春的活力以及它帶給人的希望和力量，同時也表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的精神風貌。

表達技巧

1、詩情畫意，情景交融

作者對春天深沉贊美之情，并非直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，去描繪春天的多姿多彩，并賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如“野花兒遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里象眼睛，象星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，便傾注在字里行間，一切“景語”皆“情語”。由于感情的真實傾注，這些野花都仿佛成了極富感情活靈靈的生物一般，內在的詩情與外在的景物和諧地交融在一起，成為了具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上一層濃郁的抒情色調。

2、結構嚴密，層次井然

作品根據揭示主題和抒情的需要，精心描繪了五幅畫面，而且畫面之間連接自然、緊湊，并以前面四幅畫作為最后一幅畫的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。尤其在揭題后又奇峰突起，進而通過一系列生動形象的比喻表達對春天的贊美之情。由此使文章層次清楚，脈絡分明，而又變化多樣，給人以美感。

3、語言樸實，比喻生動。

作者極善于提煉語言，甚至把我們生活中平平淡淡的口語都變得那么通俗易懂、生動形象，使之具有了清新樸實的特點。如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些短句從口語中來，本也平易好懂，再經過作者的藝術加工，不僅節奏明快，還有了濃厚的抒情味。另外作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，于樸實清新中又讓人回味無窮。

疑難點津

1、請結合實例談談本文是如何生動形象地描繪最物的。

調動多種感官，表達對春天的喜愛。如：“‘吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。”從觸覺上寫風的輕柔。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。”從嗅覺上寫風的芳香。“呼朋引伴地賣再清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。”從聽覺上寫風的悅耳。

正面描寫與側面描寫相結合，寓情于景，表達對春天的贊美。如:“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，四野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”通過正面描寫，突出春天的生氣勃勃。“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”由人的活動進而從側面描寫春天的美好。

虛實結合，不僅文字空靈，內容也更加豐富。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒。”這句實寫春天眼前看到的美。“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒，梨兒。”聯想果實豐碩的情景，春天的美不再抽象，而且實實在在。

2、簡要說說《春》一文是如何體現韻律美的。

文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄地、軟綿綿的，使文章增添了音樂美感；大量運用輕聲、兒化，文字顯得輕盈優美；另外排比句和“了”字的運用，也增強了語言的韻味和節奏感。

名家類文賞讀

春天的夢

蘇叔陽

黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地……啊，多像夢的使者。驀地，幾行詩句涌上心頭：

閃亮的雪花，輕柔晶瑩，

每一片都是一個溫馨的夢。

讓樹枝看見了新綠，

讓街道看見了濃陰。

哦，在這落雪的早晨，

我忽地聞到了丁香的芬芳，

聽見了蜜蜂的歌唱……

春天是可愛的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風沙，吹干你生命的汁液。

但我還是喜愛她，像喜愛我最傾心的戀人；我還是執拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見綠色，這 生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過那風沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

因為有了對春天的渴慕，對春天的夢想，我忍耐住了許多寒冬。

三十多年前的一個冬天，好像比現在冷得多。那時我還是個孩子。可我覺得一切都沒有希望，我曾在作文里發過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀。可是春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真的像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。

我也還記得過了二十年后的那個嚴冬。我在長城以外的一個荒涼的村莊，經受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農民木然的眼睛，記得那陽坡下避風的土洞。在那兒，眼光木然的農民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個烤熟的土豆。在那兒，我曾經蜷縮著睡去，夢見了春天：淙淙的水，搖曳的花。夢見妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉——他那時剛剛出生不久。靠了春天的夢，我熬過了踐踏靈魂的歲月。

又是一個春天。祖國的大地被淚水漂起，人們哭訴一個巨人的長睡，仿佛他帶走了所有的人內心里對春天可憐的夢幻。然而，春天畢竟來了，雖然遲了，雖然挾著風沙，雖然難免還殘留著嚴冬的寒氣。可她畢竟是春天。

地球上不能沒有春天，人生里不能沒有夢幻。我愿春風把夢吹撒到一切人的心頭。

我們不能苛求春天，因為春天是冬天的產兒。她有母體的印痕。但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長長的未來，她的每一個細胞都是希望的種子。嚴冬所誕生的并不是嚴冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。

晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢幻。

啊，祖國的春天吶，家鄉的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來的一切，我也愿意獻出我的生命。

春天快來吧！