導讀內容解讀部編版小學五年級語文第四單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，以“....內容解讀

部編版小學五年級語文第四單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，以“責任”為主題，讓我們感受先輩們強烈的責任感和使命感。

一、古詩

三首古詩中，有邊關將士“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”的壯志豪情，有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”企盼早日收復失地的強烈愿望，還有忽聞平叛捷報“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”的狂喜之情。

二、課文

三篇課文中，《青山處處埋忠骨》體現了毛澤東主席不徇私情的偉大胸懷；《軍神》表現出劉伯承意志如鋼的英雄氣概；《清貧》展現出方志敏舍己為公的崇高美德。三篇課文都是表現革命傳統的課文，具有重要的思想教育價值。

三、習作

本單元習作是“他——了”，要求寫一件事，把人物當時的表現寫具體，反映出他的內心。

四、語文園地

本單元語文園地安排了四項內容。

1、交流平臺：通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。

2、詞句段運用：從描寫人物動作、語言、神態的例句中體會人物的內心，再選擇一種情景進行仿寫；體會“描寫人物與平時不同的表現”這一表達方式的效果，并仿寫句子。

3、書寫提示：按格式要求，書寫時做到標題和作者位置醒目、段落分明。

4、日積月累：朗讀和背誦《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

學習要點

一、字

1、會認28個生字：仞、岳、薊、涕、裳、襄、彭、擬、謀、赴、殊、躊、躇、黯、革、沃、匪、繃、衷、堪、籌、衿、俘、鐲、嚇、襠、企、彼、褂、塢。

2、會寫35個字：仞、岳、摩、遺、涕、巫、彭、擬、謀、瑞、損、鍛、煉、眷、赴、搞、殊、尊、簽、革、慶、診、沃、齡、匪、繃、審、劑、施、吭、嶄、衷、慈、祥、榮。

3、多音字 ：

① 裳：古人穿著一般是上衣下裳，所以，“初聞涕淚滿衣裳”的“裳”讀作“cháng”；而現代漢語中的“衣裳”的“裳”讀作“shang”。

② 嚇：驚嚇 xià 恐嚇 hè

二、詞

1、會寫35個詞語：擬定、參謀、損失、鍛煉、情不自禁、慰問、眷戀、奔赴、繁忙、特殊、尊重、簽字、下意識、診所、年齡、熟練、驚疑、審視、一針見血、施行、清醒、顫抖、一聲不吭、嶄新、由衷、蒼白、慈祥、肅然起敬、榮幸。

2、詞語解釋

【躊躇】猶豫不決，拿不定主意。

【堪稱】可以稱得上。堪：可以。

【由衷】發自內心。

【矜持】① 莊重；嚴肅：～不茍。神態～沉穩。② 拘謹；拘束：他第一次上臺發言，顯得有點～。

三、句

1、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

這句話描寫了毛主席得知噩耗的語言、動作和神態，表現出毛主席內心的悲痛。

2、毛主席不由自主地站了起來，仰著頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

這句話通過動作和神態描寫表現了毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。

3、病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數。”

這句話通過語言描寫表現了劉伯承意志如鋼的英雄氣概。

4、“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財！”我再次向他們解釋。

這句話讓人體會到方志敏清貧簡樸、舍己為公的崇高美德。

四、篇

1、主要內容

① 《青山處處埋忠骨》記敘了毛主席聽到岸英犧牲的噩耗后，內心悲痛，決定將岸英遺體安葬在朝鮮。

② 《軍神》記敘了劉伯承眼睛受了重創后，到德國醫生沃克開設的診所就醫的經過。

③ 《清貧》以第一人稱敘述了方志敏被俘后，被兩個國民黨士兵搜身、逼問的經歷。

2、中心思想

① 《從軍行》表現了邊關將士不怕犧牲、英勇報國的崇高精神。

② 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表達了企盼早日收復失地的強烈愿望。

③ 《聞官軍收河南河北》表達了詩人忽聞平叛捷報的狂喜之情。

④ 《青山處處埋忠骨》表現了毛主席不徇私情的偉大胸懷。

⑤ 《軍神》表現了劉伯承意志如鋼的英雄氣概。

⑥ 《清貧》表現了方志敏清貧簡樸、舍己為公的崇高美德。

學法指導

一、通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。

在四年級時，我們已經訓練過通過人物的動作、語言、神態體會人物心情、感受人物品質等閱讀方法。五年級下冊第四單元的學習，我們應該對人物內心體會得更加豐富、細膩、深刻。

① 學習《青山處處埋忠骨》：我們可以找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

② 學習《軍神》：我們可以結合課文中具體語句，體會劉伯承的內心和沃克醫生的內心變化。

③ 學習《清貧》：我們可以從方志敏的自述和他同兩個士兵的對話中體會他的品質。

二、正確處理落實語文要素和課文整體學習的關系。

應該把對能體現人物精神品質的關鍵語句的品讀融入課文的整體學習之中，借此加深對課文內容的理解。決不能只關注課文中描寫動作、語言、神態的部分語句，過度分析而忽視整體。

三、注意閱讀和習作的聯系。

本單元課文閱讀和寫作有著緊密的聯系，應該注重由讀到寫，在體會人物內心時，進一步思考課文是怎樣把人物的內心表現出來的。把閱讀中學到的方法及時運用到習作中，采取“小練筆”的方式，嘗試運用動作、語言、神態描寫，表現人物的內心，實現由讀到寫的遷移，進一步提升寫人敘事的能力。

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