導讀題目：他------了提示語：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”回想一下，當時發生了什么事？....

題目：他------了提示語：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心，我來為大家科普一下關于5年級下冊語文第四單元習作指導?以下內容希望對你有幫助!

5年級下冊語文第四單元習作指導

題目：他------了

提示語：生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”。回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。

審題：根據題目及提示語，這篇文章要抓住人物某一時刻的神態來細致描寫。通過抓神態反映人物心理，進而講述產生這種心理的原因（事情）。所以，我們要注意以下幾點：

1、題目補充的地方是一個表示神態的詞語。

2、寫一篇以人為主的記敘文。

3、記敘的重點是體現人物的神態（細節描寫）。

補題：可以從兩個角度補充完整題目。

一是回顧腦海中記憶深刻的事情。通過事情表現的主題，找到合適的表示神態的詞語補充。如果是成功的事情，可以說《他笑了》《他激動了》；如果是失敗的事情，可以說《他哭了》《他失望了》；如果是幸福的事情，可以說《他陶醉了》《他高興了》；如果是傷感的事情，可以說《他流淚了》《他傷心了》等等。

二是搜尋記憶深處那一個難忘的神態。通過難忘的神態追溯當時發生的事情，確定題目。比如，憤怒：憤怒的樣子是什么？為什么憤怒？

題目補充完整就意味著，確定了作文的內容和主題。

選材：選材應當本著新、奇、特來選，盡可能避免尷尬的雷同。比如避開作業考試分數、同學間的文具互借、發燒感冒去醫院等內容，去尋找“非凡”的題材。可以在這個范圍內尋找題材：一年內、抓住時代的脈搏、最流行的現象物品、你的周邊的細小的事情。比如：防控新冠肺炎疫情，可以作為這篇作文要寫的事情和人物的背景，也可以直接寫參與這場抗疫斗爭的人。此外，手機（游戲）、網課、輔導班、特長班、動漫書等也可以作為作文內容。

寫作重點：

1、運用細節描寫，突出主題。這篇作文的重點就是運用細節描寫，表現人物剎那的神態，進而揭示人物思想感情，突出主題。“臉是人的感情的晴雨表。”這說明神態與人物思想感情的關系極為密切。抓住人物表情的細微變化，生動描寫出來，便會挖掘人物內心感情世界。這對表現人物性格，突出作文主題起到重要的作用。神態描寫一般要跟外貌、行動、語言描寫相結合。試舉兩例：

痛苦的樣子：

法國作家都德《最后一課》的那個經典的結尾的畫面，相信凡是讀過這篇小說的都難以忘記：

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”

但是他哽住了，他說不下去了。

他身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

韓麥爾先生的“最后一課”是痛苦的，文章結尾的動作、神態和語言強化了這種悲憤和哀痛。他“臉色慘白”，到嘴邊上的話，卻哽住了，說不下去。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬歲”這振奮人心而又含義深刻的幾個大字。這幾個光彩奪目的大字表達了韓麥爾先生的心聲，也是法國人民愛國主義精神和不屈的意志的集中表現。

生氣的樣子：

田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于生氣有點發白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的微笑，那嚴肅的神情已經讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。

田老師的生氣就是“不怒自威”，那白里透紅的臉，那瞪得溜圓的眼睛，無不令人顫抖。一個平日臉上掛著微笑的人，突然間不再微笑了，這就是這位溫柔和善的老師最大的生氣了。

第一個例子基本把神態、動作、語言，甚至外貌都交融在一起。第二個例子雖然動作語言不明顯，但是我們卻能明顯感受到動作是停滯的，語言是沉默的。其實這也符合現實生活中的人物特點。真實，是塑造人物最核心的精髓，同學們在學習運用神態描寫刻畫人物的時候，要記住：人，無時無刻不在展示他的一舉一動，一顰一笑，即便是睡覺。

2、運用特寫鏡頭法開頭，吸引讀者。先寫體現人物神態的樣子，抓住讀者眼球，然后再用倒敘法去敘述事情的經過，這篇文章的構思就顯得與眾不同。比如，“無論歲月怎樣流逝，我記憶的天空里，永遠呈現著他因激動而不斷抽動的臉頰，那放射著熱切光芒的眼睛，那張大的嘴巴，那握緊的拳頭，那一聲驚天動地的吶喊。”這種特寫式開頭極易抓住讀者興趣，先聲奪人。后面再敘述事情的經過，娓娓道來。

3、適當的環境描寫。環境描寫可以烘托人物性格，渲染氣氛。在重點描寫人物神態的時候，加上環境描寫，可以讓讀者感同身受，人物的神態與周邊環境融為一體，形成氣場。比如，“他懊悔至極，伴隨著他捶胸頓足的呼喊，旁邊樹上的葉子擺動著似乎有意地躲避，唯恐成為他發泄的對象；樹上的鳥早已飛得無影無蹤。只有樹干還在默默地冷冷地觀望著，似乎想分擔他懊悔的心情。”

4、結尾可以簡單重現那個“神態”。在呼應開頭的同時，深化了主題，意味深遠。比如，“直到今天，他那生氣的樣子還浮現在眼前。不斷地鞭策著我，激勵著我，催我提高，促我進步。那種“生氣”竟然成為我人生中不斷前進的動力。”

結束語：

這篇文章，看似敘事，實則寫人。通過典型事例塑造典型人物，重點訓練的是人物的細節描寫，包括人物的神態動作語言描寫。用最細膩的筆觸，呈現最深刻的神態，突出小中見大的主題。