導讀“老師，我的作文分數怎么這么低？”“老師，不是我不想寫好作文，實在是沒有出彩的地方，寫不出來啊！”作為語文考試的重中之重，作文決定了語文成績的高低，但很多孩....

“老師，我的作文分數怎么這么低？”

“老師，不是我不想寫好作文，實在是沒有出彩的地方，寫不出來啊！”

作為語文考試的重中之重，作文決定了語文成績的高低，但很多孩子的作文卻怎么都寫不好，一提起作文就頭疼。

就拿上周的作文訓練來說，題目很簡單，寫一篇游記，本以為現(xiàn)在的孩子生活條件好了，經常隨父母出去游玩，肯定有很多值得寫的內容。

且不管是八年級學過的現(xiàn)代文《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》，還是文言文中的名篇《小石潭記》《桃花源記》，都是極好的模仿對象。

但結果卻讓人特別失望，很多孩子的作文都顯得干巴巴，與生動形象，有趣有序完全不沾邊，如同流水賬。

那該如何讓孩子擺脫作文干巴巴的困境呢？

作為有20年教齡的語文老師，可從孩子們熟悉的古詩文入手，我也從這幾首大家熟悉的詩詞中，找到了4個高分作文的秘訣：

1 化抽象為具象

作文想寫得生動形象，首先要具備的就是化抽象為具象的能力。

簡單來說，就是把炎熱、寒冷、溫暖等化成具體的景物描寫，把“喜怒哀樂”等情緒運用具體的事物來表現(xiàn)。

例如大文學家蘇軾的《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！?/p>

沒有直接說春天的景色多么美，多么具有生機，但通過竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物的描寫，早春的鮮嫩可愛清晰可見，作者對生活的熱愛，和對春光的喜愛也歷歷在目。

想要化抽象為具象，還可通過動作描寫。

例如杜甫的《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

沒有一個“喜”字，但通過白日“放歌”“縱酒”的動作，“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”的地名轉換，作者那種欣喜若狂的心情已是撲面而來。

2 環(huán)境描寫

人物活動離不開具體的環(huán)境，而要寫好環(huán)境描寫則要符合人物的心境。

就如李白的《聞王昌齡左前龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！?/p>

作者選取隨風飄揚、漂泊無定的楊花，叫聲如“子規(guī)”的杜鵑，把聽到友人被貶的凄楚、對友人的擔憂、對其歸來的期盼等心情展現(xiàn)得淋漓盡致。

寫好環(huán)境描寫還有一個小技巧，就是可以先找到一個成語，然后對這個成語進行擴展描寫。

例如春光明媚，可以通過云、藍天、陽光、花草等具體的景物來展現(xiàn)，如能再加上一些比喻和擬人，會比單純的成語生動許多。

3 寫好修飾詞

白居易的《錢塘湖春行》相信大家都很熟悉：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！?/p>

作者用 “幾處、早” “誰家、新”4個修飾詞，鮮明地展現(xiàn)了早春黃鶯尚少，新燕不多的特點，它們“爭暖樹、啄春泥”則讓我們看到了春天帶來的溫暖和生氣。

因為寫好了修飾詞，所以，白居易的詩句只用鶯和燕就展示出了早春的勃勃生機，新鮮可人。

這樣的例子還有很多，例如杜甫的“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”；晏殊的“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”等。

4 巧用對比、襯托

大詩人白居易的《賦得古原草送別草》大家都耳熟能詳：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

而這首詩之所以膾炙人口，與它的對比襯托手法離不開。

一二句運用“枯榮”的對比，展現(xiàn)了野草秋枯春榮、生生不已的自然規(guī)律；三四句運用烈火無情燃燒，野草卻在春風下蓬勃再生，襯托出野草頑強的生命力。

短短20個字，對比、襯托的運用，展現(xiàn)了野草的鮮明特征，讓人嘆服。

而也正是這首詩，讓白居易名揚長安，連當時的名士顧況也不禁連聲贊賞：“有才如此，居亦何難！”

運用對比襯托手法的詩文很多，通過這樣的手法，能讓景物特征、人物形象更為鮮明。

再如：周敦頤的《愛蓮說》用菊花和牡丹來襯托蓮花的高潔；

白居易的《賣炭翁》用“千余斤”炭的多和“半匹紅綃一丈綾”的少的對比，寫出了“宮市”的蠻橫霸道。

除了化抽象為具象，寫好環(huán)境描寫，用好修飾詞，運用對比襯托手法之外，我們還可運用多種修辭手法，巧妙運用動詞等，讓作文語言更加生動，更加形象。

今天的這幾個方法，你學會了嗎？

最后，希望大家都能惑而思，思而學，學而用，熟能生巧，寫出高分作文，成為語文尖子生。

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