2020，注定是不平凡的一年。新冠疫情的突然暴發(fā)和“停課不停學”的使命，讓教育人始終暢想著的未來教育、互聯(lián)網(wǎng)學習，就這么猝不及防地被推到了前臺。

匆匆邁過延學的春學期，走過了忙碌的秋學期，我們的教學進度大多結(jié)束，進入了復(fù)習期，特為老師們推出一套往年的統(tǒng)考測試卷。

試卷大多沒有偏題怪題，出題的宗旨是基于課本，研讀教材，將試題分成三部分：積累與應(yīng)用、閱讀與理解、習作與表達。

• “積累與應(yīng)用”側(cè)重于課內(nèi)重點知識的記憶、理解與運用，如低年級利用漢語拼音糾正字音，讀準多音字，分辨常見的誤讀，掌握基本字特征識字；中高年級在詞句中理解關(guān)鍵詞意義或作用，體會關(guān)鍵詞語的感情色彩或表達效果，掌握、辨析和運用常用詞匯，根據(jù)語境恰當用詞，積累詩詞、古詩文以及優(yōu)美語句、格言、俗語等，理解關(guān)鍵詞句意思，體會語句思想感情等。
• “閱讀與理解”注重理解、綜合、分析、運用，如從文本中獲取多元信息，形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力，對相關(guān)問題做出合理解釋和推論的能力，利用文本信息解決相應(yīng)情境中問題的能力等。
• “習作與表達”則要能創(chuàng)造、運用，如低年級能給指定的情境，讓學生寫想說的話，聽幾句連貫的話，并寫下來；給一個情境圖，讓學生想像其中發(fā)生的事，并將相像的事寫下來；觀察事物或連環(huán)圖，并將認識和感想寫下來。中高年級能聽一個小故事或聽一個語段，并要求將聽到的寫下來；提供一個情境，根據(jù)給定的情境寫一件事或介紹一種物；根據(jù)情境展開合理想像，表達自己的感受等。

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