導(dǎo)讀周瑾言從今年秋季開學(xué)起，全國義務(wù)教育階段中小學(xué)的《語文》《歷史》《道德與法治》三個科目，將全部統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的教材。在三科當(dāng)中,統(tǒng)編《語文》教材最....

周瑾言

從今年秋季開學(xué)起，全國義務(wù)教育階段中小學(xué)的《語文》《歷史》《道德與法治》三個科目，將全部統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的教材。在三科當(dāng)中,統(tǒng)編《語文》教材最受社會關(guān)注。在此，我們邀請參與教材編寫的專家為老師、學(xué)生和家長解讀其中的變化。

變化1

先學(xué)識字再學(xué)拼音

打開小學(xué)一年級《語文》課本，首先看到的是“我上學(xué)了”的欄目，在“我上學(xué)了”之后先編排了一個識字單元，之后才是拼音教學(xué)。這是統(tǒng)編《語文》教材的重要變化，即編排順序是先識字再學(xué)拼音。

這么多年都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，為什么統(tǒng)編《語文》教材要改變慣例？統(tǒng)編小學(xué)《語文》教材執(zhí)行主編、課程教材研究所研究員、中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長陳先云解釋，語文學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)習(xí)語言和漢字，而不是拼音。這種變化非常清楚地定位了拼音與識字的關(guān)系，即識字是目的、拼音是手段。

從多年的實踐經(jīng)驗來看，小學(xué)生先學(xué)拼音再學(xué)漢字的教學(xué)有一些問題。比如，小學(xué)生識字量少，學(xué)會拼音后，可以借助拼音讀文章。但很多學(xué)生偷懶，很多字即使會認(rèn)，也不愿意鞏固記憶，而是借助拼音讀字音。

實際上，我國的語言環(huán)境早已發(fā)生改變，生活中到處都是識字資源。比如，逛公園、坐電梯、乘火車的時候，父母都可以隨時隨地教孩子認(rèn)字。可以說，現(xiàn)在學(xué)齡兒童對漢字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，很多孩子入學(xué)前就已經(jīng)在學(xué)語文、用語文。

調(diào)查顯示，90%的學(xué)齡兒童入學(xué)前都認(rèn)識“天”和“人”，而80%的學(xué)齡兒童認(rèn)識“地”。所以，統(tǒng)編《語文》教材在“識字”單元，呈現(xiàn)給一年級新生的第一課是學(xué)認(rèn)“天地人你我他”六個字?！坝伤麄兪煜さ氖挛锶胧郑梢蕴岣咝睦斫邮艹潭龋徑鈱W(xué)習(xí)語文的壓力，降低學(xué)習(xí)難度，減少畏難情緒。”陳先云說。

當(dāng)然，拼音的作用不能忽視。低學(xué)段的學(xué)生識字量小，他們借助拼音能夠閱讀較長的文章，尤其是一些方言地區(qū)，拼音對于學(xué)習(xí)普通話尤為重要。此外，學(xué)生來自不同家庭，他們在入學(xué)前雖然認(rèn)識了一些漢字，但對字義不一定理解，需要借助拼音，利用音序查字法查字典，待獲得一定語文能力后才能扔掉這個拐棍。因此，拼音的作用很重要，還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

變化2

大量增加古詩文篇目

義務(wù)教育小學(xué)《語文》教科書是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，統(tǒng)編小學(xué)《語文》教材依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求和教育部關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的精神，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面做了一些努力與嘗試。

小學(xué)統(tǒng)編《語文》教材共編排了129篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112首、文言文14篇、古典名著3篇。除古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。初中有古詩文132篇，也比以前略有增加，從《詩經(jīng)》到清代詩歌，從諸子散文、歷史散文、唐宋古文到明清小品，均有呈現(xiàn)。

小學(xué)古詩文中，一部分是課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的篇目，還有一部分是兒童在閱讀白話文時已經(jīng)了解過的。比如，從三年級開始，統(tǒng)編教材每學(xué)期安排一篇文言文，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》，學(xué)生們對這些課文的白話文已經(jīng)很熟悉了，所以在理解上不會有太大的困難。而且所選文言文的篇幅短小、文字簡練，有時候一篇課文只有三五句話，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得吃力。

與以往不同的是，小學(xué)統(tǒng)編《語文》教材加強了古詩詞的積累量。據(jù)了解，教材中除語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的75首古詩詞外，還選入了適合小學(xué)生閱讀、背誦的古詩詞540余首。這些古詩詞多數(shù)沒有以課文的形式出現(xiàn)，而是增加在課后的“日積月累”這個欄目中。該欄目的教學(xué)要求是讓學(xué)生背誦、積累，但對詩句意思的理解、對詩人表達的感情不要求掌握，等學(xué)生達到一定的年齡，便會自通其義，在生活、工作中自如運用。

在文言文的學(xué)習(xí)安排上也有所調(diào)整。以人教版小學(xué)《語文》教材為例，過去，文言文是從小學(xué)五年級下冊開始編排的，而統(tǒng)編教材將文言文教學(xué)提前到了小學(xué)三年級。隨著年級的升高，逐漸增加難度和數(shù)量。

此外，小學(xué)統(tǒng)編《語文》教材還增加了很多成語、名言警句、楹聯(lián)、謎語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物、文化常識等內(nèi)容，以期通過積累一定數(shù)量的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打好傳統(tǒng)文化的底子。而初中的《綜合性學(xué)習(xí)》，則圍繞“友”“信”“和”等傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞，設(shè)計了一系列專題活動。

變化3

“主治”不讀書、少讀書

“現(xiàn)在語文教學(xué)的問題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，所以語文素養(yǎng)無從談起。”義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏認(rèn)為，“某種意義上，統(tǒng)編《語文》教材‘主治’不讀書、少讀書?！?/p>