導讀一、本單元主題:走近魯迅閱讀與魯迅相關的文章，了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。二、本單元語文要素:借助相關資料，理解課文主要內容。如:①《少....

一、本單元主題:走近魯迅

閱讀與魯迅相關的文章，了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

二、本單元語文要素:

借助相關資料，理解課文主要內容。

如:

①《少年閏土》可以借助《故鄉》的寫作背景及節選等資料；

②《好的故事》可以借助課后“閱讀鏈接”中的作品評價；

③《我的伯父魯迅先生》可以借助相關時代背景資料；

④《有的人》可以借助前面三篇課文及其他關于魯迅的資料等。

三、本單元習作

通過事情寫一個人，表達自己的情感。（通過對印象深刻的場景描述，把事情寫具體，寫出人物特點，表達出自己的情感。

閱讀提示:

借助相關資料，理解課文主要內容:

《故鄉》的寫作背景

短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興，與同族多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的。節選的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差異的。

《25少年閏土》主題:

本文從回憶少年閏土月夜刺猹的形象起筆，接著按“相識一相見一相處一相別”的順序來寫，刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年形象，表現了“我”與少年閏土短暫而真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。

文章表達方法:

通過對印象深刻的場景描述，把事情寫具體，寫出人物特點，表達出自己的情感。

①正面描寫:通過對閏土的外貌描寫，動作描寫，語言描寫、神態描寫等突出閏土的機敏勇敢、聰明能干，見多識廣。

②側面描寫:反復寫“我”“并不知道”，“也沒有知道”，“素不知道”，“我和朋友們所不知道”等，借“我”的孤陋寡聞，側面突出閏土的見多識廣。

（同時體現了自己的情感:對自己“只看見院子里的高墻上的四角的天空”的生活環境的不滿，和對豐富多彩的農村生活的向往。）

課后題二、

閏土是一個機敏勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。

（“看瓜刺猹”的一系列動作可以看出閏土的機敏勇敢；初次相識時通過他的外貌和表現，可以看出閏土的健康樸實、天真可愛；給“我”講新鮮事”的閏土讓人感覺到他的聰明能干、見多識廣。）

課后題三、

加點詞語寫出了“我”生活經驗的貧乏。我從中感受到了“我”對所處環境的不滿，和對豐富多彩的農村生活的向往。

小練筆

課文第一自段寫法:

環境描寫 外貌描寫 場景描寫（或動作描寫）

例文:（根據所選照片內容來寫）

湛藍湛藍的天空中漂浮著幾朵柔美的白云。公園里綠樹紅花，小橋流水，景色宜人。一個五六歲的小女孩，扎著兩個小辮子，身穿粉色紗裙，肉嘟嘟的小臉洋溢著燦爛的笑容。她瞪大眼睛，輕輕地走近一朵花，剛剛伸出胖乎乎的小手，蝴蝶卻展開翅膀飛走了……