導(dǎo)讀第一篇《去年的樹》說課稿，今天小編就來說說關(guān)于三年級上冊語文說課稿第一課?下面更多詳細(xì)答案一起來看看吧!三年級上冊語文說課稿第一課第一篇《去年的樹》說課稿一....

第一篇《去年的樹》說課稿，今天小編就來說說關(guān)于三年級上冊語文說課稿第一課?下面更多詳細(xì)答案一起來看看吧!

三年級上冊語文說課稿第一課

第一篇《去年的樹》說課稿

一、說教材。

《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。（知識目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力，學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?（能力目標(biāo))

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

四、說教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

五、說教學(xué)。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1．前置學(xué)習(xí)，匯報(bào)對話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話，分別是哪幾次？以匯報(bào)對話來奠定第二課時教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.研讀課文，體驗(yàn)角色。

（1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對話。在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”，體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，體會樹的期盼和鳥的堅(jiān)決。

（2）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對話。學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。

（3）研讀課文，走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態(tài)，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演。通過研讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

第二篇《父親、樹林和鳥》說課稿

一、說教材。

《父親、樹林和鳥》寫的是通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度進(jìn)行考慮：

1.知識與能力：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。

2.過程與方法：能讀懂課文，有感情的朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是“父親對鳥的了解和喜愛。”從字里行間悟情，找到語言感悟點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生來說，有很大的難度。因此，本課難點(diǎn)在于理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

四、說教法。

三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力以及語言感悟能力，能根據(jù)生活實(shí)際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但是感受語言的能力并不強(qiáng)，針對學(xué)生特點(diǎn)，在本課中運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

五、說學(xué)法。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課

1.播放鳥叫聲音樂，問：“你聽到什么聲音？”就學(xué)生的回答貼上鳥圖。

課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你知道小鳥的家在哪嗎？”就生的回答貼上樹林圖。并板書：樹林和鳥）

讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)?-----”來說一句話。（貼上父親圖）

2.邊板書課題，學(xué)生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。

（二）初讀課文，檢查生字。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）

3.通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

（三）細(xì)讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十自然段。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

3.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧——齊讀一至四句。

4.這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5.默讀課文第2—9自然段，思考前面的問題。

6.學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（ ）地站在那兒。

7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪兒有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位同學(xué)來回答。

8.指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9.父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥——讀第一段）

10.看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？

11.默讀課文第11—16自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？——看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第11自然段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)——

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于——讀第一段中心句。

13.聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14.齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15.小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)椤R讀第一段，即全文中心句）

(四)總結(jié)全文。

1.讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2.將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3.學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

(五)分角色朗讀課文。

(六)拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看 鳥動

聞 鳥味

聽 鳥歌

知 快活與危險(xiǎn)

第三篇《灰雀》說課稿

一、說教材。

今天我說課的內(nèi)容是《灰雀》，是第一單元中的第三篇課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與能力目標(biāo)：（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。（2）能正確流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

2.過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護(hù)他人的自尊心，給別人改正錯誤的機(jī)會，人類應(yīng)該保護(hù)動物。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

四、說教法。

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

五、說學(xué)法。

三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。學(xué)生活動過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：采用多媒體播放：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。多媒體動畫播放：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)。】

（二）精讀課文，感悟真“愛”。

1.深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生讀課文，畫出列寧的話。

2.灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

（1）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。” （2）“一定會飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。

3.男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？

4.導(dǎo)讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。 （多媒體字幕：第3－10自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“……”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“……” 列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“……”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“……” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“……”

【設(shè)計(jì)意圖：對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。又提供學(xué)生一個很好的練說機(jī)會。】

（三）烘托高潮，深入體會

在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

（1）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀 （2）列寧有一顆怎樣的心？(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)。

【設(shè)計(jì)意圖：語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實(shí)感。】

附板書設(shè)計(jì)： 灰雀 灰雀 (真的回來了) 列寧 愛男孩 （一定會回來！）

第四篇《掌聲》說課稿

一、說教材。

《掌聲》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本單元的主題是“愛”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。《掌聲》是一篇記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1．知識與技能

（1）用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。

（2）了解兩次掌聲的含義。

（3）積累讓自己感動的句子。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．過程與方法

（1）練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

（2）通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、說教、學(xué)策略。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

五、說教學(xué)過程。

（一）播放《掌聲響起來》MTV，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會掌聲。

（二）前后對照，感受英子變化。

1.英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達(dá)出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2.英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓重點(diǎn)詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。

此時，順勢設(shè)疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。

（三）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1.請學(xué)生自由讀第三自然段，畫出兩次寫掌聲的句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會有什么想法？

3.組織學(xué)生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進(jìn)行說話練習(xí)。

重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納:第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭后走上講臺時同學(xué)們送給她的。請學(xué)生細(xì)讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點(diǎn)，體會英子此時內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會怎樣說，體會出第一次掌聲里包含著的鼓勵和信任。假設(shè)自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會人物心理，發(fā)展語言。在此基礎(chǔ)上，遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分，那么，學(xué)生體會出的二次掌聲中包含的贊揚(yáng)與肯定的含義也就水到渠成了。

（四）體悟掌聲，作業(yè)練習(xí)，升華主題。

1.齊讀最后一個自然段，請學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

2.教師一邊完成板書，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵和理解，包含著肯定和贊揚(yáng)。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴弦。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

3.讀一組名言。

4.此時此刻，相信學(xué)生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達(dá)，在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

六、說教學(xué)板書。

掌聲

自卑 憂郁 英子 自信 開朗

鼓勵 贊揚(yáng)

掌聲

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