19.大象的耳朵教學(xué)要求 　　1.會讀、會寫本課的生字積累新詞　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文　　3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化　　4.明白適合自己的才是最好的這個道理　　重點難點 　　1.學(xué)會本課的生字　　2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容　　3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化　　教學(xué)課時 兩課時 教材分析　　這是一篇童話故事故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解，接下來我們就來聊聊關(guān)于二年級下語文大象的耳朵教案設(shè)計?以下內(nèi)容大家不妨參考一二希望能幫到您!

二年級下語文大象的耳朵教案設(shè)計

19.大象的耳朵

教學(xué)要求 　　1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞?！　?.正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。　　4.明白適合自己的才是最好的這個道理?！　≈攸c難點 　　1.學(xué)會本課的生字?！　?.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。　　3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化?！　〗虒W(xué)課時 兩課時。 教材分析　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

教學(xué)建議　　1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)?！　?.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)　　1.學(xué)會本課的生字。　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備　　生字卡片、多媒體課件?！　∫?、激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)　　二、初讀課文　　1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍?！　?.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)　　3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀?！　?.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。　　會認(rèn)字:似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇　　會寫的字:扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最　　5.交流學(xué)習(xí)生字的方法?！　∪?、感知內(nèi)容　　1.讀課文,把課文讀通順?！　?1)學(xué)生自由讀課文。　　(2)指名分段讀課文?！　?對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚,對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)　　2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)　　(1)啟發(fā)思考,自己解決。　　(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解?！　∞抢?松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕?！　纹饋?使張開?！　?3)學(xué)生之間互相解決。　　(4)教師解答?！　?.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)?！　?1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子?！　?大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)　　(2)都有誰說了大象的耳朵?　　(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)　　(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?　　(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)　　(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報,注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)?！　?板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)　　四、拓展延伸　　讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)　　1.朗讀課文,體會重點句子的意思?！　?.會寫“扇、慢、遇”等8個生字?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件?！　∫?、復(fù)習(xí)字詞　　1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。　　2.同桌互查,互幫?！　《?、朗讀感悟　　1.朗讀課文第1自然段?！　〈笙笥幸粚Υ蠖?像扇子似的耷拉著。　　(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運用“像”造句。　　預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。　　2.朗讀課文第2~5自然段?！　?想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?　　學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)　　師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?　　學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點句子,體會小兔子的心情?！　±首x指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感?！　?.朗讀第6、7自然段?！　?1)后來大象又遇到了哪些小動物?　　(2)大家都提出了怎樣的問題?　　(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案?！　?.朗讀第8~11自然段。　　師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?　　學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)　　5.朗讀課文最后兩個自然段。　　師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?　　學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。　　大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”　　預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己?！　∪?、總結(jié)收獲　　大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?　　預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的?！　☆A(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話?！　∷?、書寫指導(dǎo)　　1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字?！　?.重點指導(dǎo)以下幾個字?！　÷?寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎?！　⊥?不能寫成“免”?！　“?上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”?！　「?木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”區(qū)分開?！　⊥?偏旁是“疒”,不能寫成“廣”?！　W(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)?！　∥?、拓展鏈接　　學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情?！　?.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育?！　?.教學(xué)時,教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大象的耳朵》教學(xué)反思

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處:在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級，導(dǎo)致時間不夠;在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！