導讀《jqx》教學反思《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上....

《jqx》教學反思《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的游戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂同時，我也很注重學生學習習慣的培養我對課堂開始時的師生問好，學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高，現在小編就來說說關于一年級拼音教學設計及反思?下面內容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

一年級拼音教學設計及反思

《jqx》教學反思

《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合?！睗h語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的游戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時的師生問好，學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。

一、教學效果：在設計這堂課時，我較為注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文，有意識地培養學生的觀察能力，為了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx?！备鶕暷傅男螤罹巸焊瑁骸般^子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx。”這樣學生的積極性很高。因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

二、成功之處：本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü?！逼磳懙囊巹t學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況做出判斷，并說出理由。學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快地辨別出來。

三、不足之處：課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言，給人感覺在趕著學生走，追著學生學，這一點今后還要多注意。

四、改進措施：在教學中慢慢改正，盡可能使教師語言更風趣，教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松地學習拼音，牢固地掌握拼音。

《j q x》教學反思

《j q x》是第二單元的三個聲母，本課共五部分內容。第一部分是三個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞?！半u”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個小姑娘，手里攥著氣球的線，仰頭數著拴在線上的7只氣球，“氣”提示q的音，氣球的形狀提示q的形。第二部分是聲母與單韻母組成的兩拼音節、三拼音節。左邊是j、q、x與韻母i組成的兩個帶調兩拼音節，與介母i以及韻母a組成的兩個帶調三拼音節。右邊呈現j、q、x與ü相拼，ü上兩點要去掉的拼寫規則，并用擬人化的漫畫表現了這一規則。第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞語，其中“棋”是本課要認的生字，左邊是兩幅圖，一幅圖中的小兔正在搭積木，另一幅圖中的猩猩和瓢蟲對坐著下棋。第四部分是兒歌《在一起》，“雞”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“棋、雞”，要求書寫的聲母的筆順及在四線格中的位置。教學重點為聲母與韻母的兩拼音節和三拼音節的正確拼讀，知道j、q、x遇到小ü，兩點要去掉的拼寫規則。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.字母教學。j、q、x的形體教學，需要借助情境圖中的表形元素來進行，聯系學生已有的知識或生活經驗，用順口溜幫助記憶。如，q除了像圖中的氣球外，和數字“9”、字母g、p很像，編成順口溜“像個9字q q q”。指導書寫時，學生觀察j在四線三格中的位置，教師邊示范書寫，邊說筆順及注意事項：j的豎在書寫時要寫直，到下格后才開始往左彎?！皒”兩筆寫成，占中格，書寫時先寫右斜，從左往右寫，再寫左斜，從右往左寫。注意左斜和右斜的角度要一致。學生的學習能力不一，因此，教師走下講臺給予學生指導，糾錯。

2.兩拼音節練習時，教師放手讓學生自主練習拼讀，盡可能的把音節和自己認識的漢字以及生活中的具體事物聯系起來。如，ji，學生聯系到了“母雞、小雞、積木、積累”等詞語。

二、成功之處

拼讀三拼音節時，教師學生回憶上一節課所學的三拼音節拼讀法，只剩示范拼讀，充分利用小組合作學習，會拼讀的學生當小老師，其他同學跟讀，學生學習積極性較高。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對聲母的學習，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：在學習兒歌《在一起》時，兒歌字數不多，讓學生自由朗讀，指生讀，但仍有個別學生不能準確朗讀。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：兒歌《在一起》字數雖不多，但是學生不會拼的音節和不認識的字比較多，先讓學生圈出自己會拼的音節和漢字讀一讀，然后教師領讀，或小組合作朗讀，了解大意。

《j q x》教學反思

在設計這堂課時，我較為注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文，有意識的培養學生的觀察能力，為了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母j q x的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx?！备鶕暷傅男螤罹巸焊瑁骸般^子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx?！边@樣學生的積極性很高，因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

本課對于j q x的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學習本課的一個難點就是j q x與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察j q x與拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結j q x與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到j q x就摘帽，去掉兩點還念ü。”寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由。學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快辨別出來。這樣，j q x與ü相拼ü上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。看到他們都能準確的做出判斷，我真心地為他們高興。

當然，我的課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言，給人感覺在趕著學生走，追著學生學，這一點今后還要多注意，在教學中慢慢改正，盡可能使教師語言更風趣，教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。

【課后反思】

成功之處：

針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中教師力求為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學教師都在努力地創設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解并掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是教師在以后的教學中必須要改進的。