導(dǎo)讀楊光富/華東師范大學(xué)教育學(xué)系因?yàn)樵⒁夂芎茫皽厮笄嗤堋钡墓适略谥袊?guó)廣為流傳其實(shí)，“溫水煮青蛙”故事是一場(chǎng)徹底徹尾的騙局當(dāng)溫度上升到65度時(shí)，所有容器里的青....

楊光富/華東師范大學(xué)教育學(xué)系

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• 因?yàn)樵⒁夂芎茫皽厮笄嗤堋钡墓适略谥袊?guó)廣為流傳
• 其實(shí)，“溫水煮青蛙”故事是一場(chǎng)徹底徹尾的騙局
• 當(dāng)溫度上升到65度時(shí)，所有容器里的青蛙都跳了出來(lái)
• 作為教師要有批判精神，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新

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大家都知道“溫水煮青蛙”的故事吧，也就是把一只青蛙放在開(kāi)水里煮，它會(huì)立即逃脫，死里逃生。但如果你把它放在溫水里煮，一開(kāi)始它竟很愜意地?zé)o動(dòng)于衷，但當(dāng)它發(fā)現(xiàn)高溫?zé)o法忍受時(shí)，已經(jīng)心有余而力不足，不知不覺(jué)地被煮死在熱水里了。

“溫水煮青蛙”的故事之所以能在中國(guó)廣為流傳？一方面，它的寓意很好，強(qiáng)調(diào)“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，作為心靈雞湯， 富有哲理，充滿正能量。另一方面，故事的來(lái)源有根有據(jù)，它源于19世紀(jì)美國(guó)康奈爾大學(xué)一次所謂著名的“青蛙實(shí)驗(yàn)”，科研人員把青蛙放在開(kāi)水中，青蛙觸電般地竄了出去，而放在涼水中加熱，最終全部被煮死。

從表面上看，這個(gè)故事合情合理，無(wú)懈可擊，沒(méi)有人懷疑它的真實(shí)性。但真實(shí)的情況是，這個(gè)所謂的康奈爾大學(xué)實(shí)驗(yàn)，至今沒(méi)有人能在教科書，或其他權(quán)威的文獻(xiàn)中找到它的出處。戈培爾說(shuō)過(guò)：“謊言重復(fù)一千遍就成了真理”，加之這個(gè)故事的寓意很好，又是美國(guó)常青藤世界名校的實(shí)驗(yàn)，人們對(duì)此深信不疑，并廣泛流傳，這也是在情理之中的事。

事實(shí)勝于雄辯，實(shí)踐出真知。如果想知道溫水到底能不能把青蛙煮死，只需要做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就可以了。20世紀(jì)90年代，北京一位女生物教師就和全班同學(xué)一起做了這樣的實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)這個(gè)故事的真?zhèn)巍?shí)驗(yàn)結(jié)果讓人大吃一驚，原來(lái)“溫水煮青蛙”是一場(chǎng)徹底徹尾的騙局 ，它僅僅是一個(gè)虛假的勵(lì)志心靈雞湯而已。

讓我們一起看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。當(dāng)燒杯里的水溫緩慢上升到60度時(shí)，容器里的青蛙開(kāi)始陸續(xù)跳出來(lái)。當(dāng)溫度上升到65度時(shí)，所有容器里的青蛙都跳了出來(lái)，竟然一個(gè)不落！青蛙對(duì)水溫的本能反應(yīng)并不因?yàn)闇囟茸兓目炻嬖诖蟮牟町悾鼈儧](méi)有蠢到被煮死而不逃離的地步。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出，如果想得到某些方面的知識(shí)，就必須親自嘗試一下，而不能道聽(tīng)途說(shuō)。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)“從做中學(xué)要比從聽(tīng)中學(xué)更是一種較好的方法。”要培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)生關(guān)鍵在于老師。

對(duì)這些所謂的“教育真理”，作為教師要敢于質(zhì)疑，大膽假設(shè)，小心求證。北京的這位生物教師給我們做出了一個(gè)好的榜樣，我們應(yīng)該為她的做法點(diǎn)贊。如果我們的教師都能有這樣的批判精神，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，我想我們中國(guó)的教育就有希望了。

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您質(zhì)疑過(guò)哪些常見(jiàn)的“教育真理”，或您對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育有何高見(jiàn)，請(qǐng)您在文末互動(dòng)留言，談?wù)勀目捶ā?/strong>