導(dǎo)讀隨著現(xiàn)代社會(huì)壓力逐漸增大，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育也十分重視，"不能讓孩子輸在起跑線上！"成了多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。經(jīng)常可以看到這樣的畫面，孩子在兩三歲時(shí)就被家長(zhǎng)帶著讀....

隨著現(xiàn)代社會(huì)壓力逐漸增大，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育也十分重視，"不能讓孩子輸在起跑線上！"成了多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。

經(jīng)常可以看到這樣的畫面，孩子在兩三歲時(shí)就被家長(zhǎng)帶著讀識(shí)字卡片，背唐詩宋詞，有的孩子語言組織能力確實(shí)比較好，早早的能學(xué)很多漢字，也能記住很多古詩，但有些孩子就怎么也記不住幾個(gè)漢字。家長(zhǎng)們總會(huì)很焦慮，到底讓孩子幾歲開始識(shí)字比較好呢？

有人認(rèn)為越早越好，認(rèn)為孩子學(xué)的早，學(xué)的多，孩子的成績(jī)就好，就更容易受到老師的重視和喜歡，但也有人認(rèn)為，自己小時(shí)候也沒有刻意的進(jìn)行早教，去學(xué)習(xí)很多漢字，長(zhǎng)大后照樣全都認(rèn)識(shí)了。關(guān)于孩子幾歲識(shí)字的問題，有耶魯大學(xué)的博士就表達(dá)過自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為提前識(shí)字就等于浪費(fèi)時(shí)間。

相信不少家長(zhǎng)都聽過這樣一個(gè)故事，一位美國(guó)的母親得知自己三歲的孩子在學(xué)校里學(xué)了字母"o"以后，十分不滿，她認(rèn)為自己的孩子在沒有受到老師教育之前，認(rèn)為"o"這個(gè)字母可以有很多象征意義，可以代表太陽、月亮、車輪、皮球等很多圓形的物體，但在被教育以后，卻只認(rèn)得字母"o"。

她認(rèn)為老師正在教壞自己的孩子，扼殺孩子的想象力，并且訴諸法庭，而法院也最終判決這位母親勝訴。這個(gè)故事一度影響很大，成為了不少家長(zhǎng)不愿意過早教孩子識(shí)字的理由。

孩子三歲之前到底應(yīng)不應(yīng)該識(shí)字？過早識(shí)字真的就是浪費(fèi)時(shí)間嗎？關(guān)于孩子識(shí)字的4條知識(shí)，你們懂嗎？

一、三歲是孩子識(shí)字的最佳年齡

教育的發(fā)展首先要遵循孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律。育兒學(xué)家通過長(zhǎng)期對(duì)嬰幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，從精神和智力方面來看，通常孩子在三個(gè)月以后，視力有明顯提升，并且開始發(fā)育出基本的圖形辨別能力，到了9個(gè)月以后，可以簡(jiǎn)單的識(shí)別圓形、方形、三角形等圖形。

從嬰幼兒的心理方面來看，三歲是一個(gè)分水嶺，孩子在這個(gè)時(shí)間段自然記憶能力開始達(dá)到較大突破，整體模式的識(shí)別能力也有較大飛躍。在這期間，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹峁┳R(shí)字環(huán)境，確實(shí)能夠讓孩子在短時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多文字。

二、識(shí)字?jǐn)?shù)量不能成為判別孩童智商的主要標(biāo)準(zhǔn)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在三歲之前能認(rèn)識(shí)很多字，說明孩子聰慧、記憶力好，自然備受鼓舞，十分喜悅，但有的孩子卻在三歲之前識(shí)字方面沒有表現(xiàn)那么出色，那么他們的智商是不是相對(duì)較差呢？

實(shí)則不然，不同的教育方法，會(huì)在很大程度上影響孩子的識(shí)字能力，在智商判斷方面，要結(jié)合孩子的身體、心理多方面因素考慮，識(shí)字?jǐn)?shù)量不能作為判別智商水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣更重要

想讓孩子更高效率的認(rèn)識(shí)漢字，掌握正確的教育方式非常重要。眾所周知，興趣是最好的老師。培養(yǎng)出孩子想學(xué)習(xí)的欲望比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要好很多。尤其孩子年紀(jì)尚小時(shí)，對(duì)周圍的好奇心更重，枯燥的死記硬背不可能取得好的效果。

作為家長(zhǎng)，一定要多花時(shí)間陪伴孩子，可以多為孩子講故事，在講的過程中，應(yīng)聲情并茂，多使用規(guī)范用語，不要過于白話，也不要太刻板，要制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)孩子的興趣。多溝通交流，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上識(shí)字。

四、識(shí)字的意義不在于數(shù)量，而是學(xué)以致用

讓孩子知道這個(gè)字怎么寫、怎么念并不是最終目的，識(shí)字的結(jié)果是融會(huì)貫通，讓孩子自己掌握閱讀能力，學(xué)以致用。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地利用周圍的環(huán)境指引孩子加深記憶。比如公眾場(chǎng)合中，有很多廣告標(biāo)語都十分生動(dòng)有趣，家長(zhǎng)可以帶孩子一起閱讀廣告牌上的文字；

也隨處可見樹立的圖文標(biāo)志，家長(zhǎng)為孩子解讀的同時(shí)，也能讓孩子切身感受到漢字的實(shí)際用法與意義。通過不一次又一次的零星的知識(shí)運(yùn)用，孩子可以一遍一遍加深對(duì)文字的記憶。在接觸新漢字的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生求知欲。

現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏加快，市場(chǎng)上充斥著大量早教機(jī)構(gòu)，一些機(jī)構(gòu)夸張、虛假，甚至販賣焦慮式的宣傳，使得一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，強(qiáng)制灌輸孩子知識(shí)，反而忽略了孩子的客觀生長(zhǎng)發(fā)育水平。雖然從近期來看，孩子確實(shí)能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可能會(huì)適得其反，引起孩子的逆反心理。家長(zhǎng)的一番苦心，就可能導(dǎo)致"揠苗助長(zhǎng)"了。

只有尊重孩子的實(shí)際水平，切實(shí)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)才是正確的引導(dǎo)方式。家長(zhǎng)們千萬不要只單純的把孩子認(rèn)識(shí)多少字作為追逐目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子切身感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂與成就，這樣才能讓孩子有更加長(zhǎng)足的發(fā)展。