學(xué)前教育應(yīng)該從幾歲開始是個(gè)頗具爭議性的問題，但是大部分國家認(rèn)為專門針對幼兒進(jìn)行的學(xué)前教育非常重要，我們看看不同國家的學(xué)前教育情況。

在德國，幼兒園并不是政府出資設(shè)立的，大約85%的3~6歲兒童在非官辦的社區(qū)或者教會(huì)幼兒園接受學(xué)前教育。

因?yàn)榈赜虻挠绊懀聡變簣@的費(fèi)用差別很大，從免費(fèi)到每年4千歐元不等。有些專家認(rèn)為費(fèi)用上的差別會(huì)導(dǎo)致教育資源的不平等分配，甚至使得一些家庭的孩子無法上幼兒園。所以有專家提議國家學(xué)前教育實(shí)行免費(fèi)政策，可是也得到一些人反對，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為免費(fèi)會(huì)使父母對幼兒園失去發(fā)言權(quán)，幼兒園之間也不再存在競爭，反而會(huì)降低幼兒園的質(zhì)量。

美國學(xué)前教育沒有固定的框架，沒有任何一個(gè)州能清楚地描述該州的幼兒教育機(jī)構(gòu)。近年，由政府建立的接收3歲兒童的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量也開始迅速增長，但是它們并沒有明確的規(guī)范性，各州的教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量和合格程度都相差很大。

在日本，大概超過90%的兒童會(huì)在正規(guī)幼兒園或者兒童看護(hù)中心待上兩年。國家和地方政府會(huì)資助公立幼兒園，父母只需承擔(dān)部分學(xué)費(fèi)。不過大約80%的家庭會(huì)選擇私立幼兒園，而其中一部分幼兒園與宗教組織有關(guān)。

日本政府負(fù)責(zé)評(píng)估所有學(xué)前教育體系，由政府決定幼兒園的規(guī)模、設(shè)施和教師資格認(rèn)證。基督教、佛教和神道教這幾大主流宗教的理念也對幼兒園的運(yùn)營方式有巨大影響。

法國的公共教育是免費(fèi)的，80%的兒童可以上公立學(xué)校，而其余20%的孩子大部分去私立天主教會(huì)學(xué)校。

法國的幼兒園分大中小3個(gè)班次，非常注重每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)方式和階段，教師通過玩耍帶來樂趣，培養(yǎng)孩子模仿和創(chuàng)造的能力。他們希望在孩子心中埋下“渴望學(xué)習(xí)”的種子，通過提供各種經(jīng)歷來豐富孩子們對事物的理解，依靠挖掘天賦、強(qiáng)化優(yōu)勢和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來實(shí)現(xiàn)孩子們的成長。

澳大利亞沒有出臺(tái)非常具有連貫性的學(xué)前教育政策，來確保當(dāng)?shù)貎和硎苊赓M(fèi)、公立和高質(zhì)量的學(xué)前教育。根據(jù)教育機(jī)構(gòu)的估算，大概有90%的澳大利亞兒童能夠接受學(xué)前教育。

幼兒園生活的前兩年屬于非強(qiáng)制的，國家不提供費(fèi)用資助。但是如果參與到政府批準(zhǔn)的育兒項(xiàng)目，就可以享受政府“托兒津貼”提供的部分補(bǔ)貼，低收入家庭得到“托兒津貼”的比例會(huì)更大。

加拿大政府非常重視幼兒教育和看護(hù)，致力于讓全加拿大兒童都能享受到平價(jià)、高質(zhì)量和正規(guī)的教育及看護(hù)。盡管加拿大在教育上的支出頗高，但是也未能為大多數(shù)的幼兒提供教育資金和補(bǔ)貼，所以加拿大的父母也會(huì)去盡量爭取獲得政府提供給兒童教育和看護(hù)的補(bǔ)助。

加拿大政府非常重視幼兒教育和看護(hù)，政府為“幼兒教育協(xié)議”追加資金，以支持省、區(qū)政府在這方面工作的開展，以便讓全加拿大兒童都能享受到平價(jià)、高質(zhì)量和正規(guī)的教育及看護(hù)。

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