導(dǎo)讀說(shuō)話是寶寶必須學(xué)會(huì)的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學(xué)說(shuō)話呢？從家長(zhǎng)的角度看，應(yīng)該注意哪些方面呢？一起來(lái)看看吧！01.【孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)單】語(yǔ)言是一個(gè)規(guī)....

說(shuō)話是寶寶必須學(xué)會(huì)的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學(xué)說(shuō)話呢？從家長(zhǎng)的角度看，應(yīng)該注意哪些方面呢？一起來(lái)看看吧！

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01. 【孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)單】

語(yǔ)言是一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)，無(wú)論哪一種語(yǔ)言都有這么一套規(guī)則，說(shuō)出來(lái)的東西只有符合了這個(gè)規(guī)則才稱之為是語(yǔ)言。

語(yǔ)言由語(yǔ)義、語(yǔ)句和語(yǔ)用組成。首先須掌握單詞，然后把單詞組成句子。

當(dāng)學(xué)會(huì)了句子之后，還要知道這些句子什么時(shí)候能用到。更高階的運(yùn)用就是要去圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行深入地討論。那么，相應(yīng)的內(nèi)容不能偏題，當(dāng)覺(jué)得對(duì)這個(gè)主題沒(méi)有興趣、不想再談?wù)摿耍袚Q話題要有合適的過(guò)渡。

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02.【這些因素影響孩子的語(yǔ)言發(fā)育】

影響語(yǔ)言發(fā)育的有一部分是生理的因素，還有一部分是環(huán)境的因素。

生理基礎(chǔ)包括聽(tīng)力、大腦和發(fā)音器官。

此外，還要大腦發(fā)育到一定的程度，這個(gè)我們稱之為認(rèn)知，就是孩子認(rèn)識(shí)世界、建立經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的程度才能說(shuō)話。

總體而言，大部分孩子的正常發(fā)育是經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：開(kāi)始是無(wú)意識(shí)地發(fā)聲音，然后出現(xiàn)有意識(shí)的聲音（盡管不是單詞），到了1歲左右會(huì)說(shuō)單詞，到了2歲左右會(huì)說(shuō)詞組。再接著，孩子能夠自己描述所看到的，最初可能是單獨(dú)敘述看到的某一樣?xùn)|西，到大約4歲時(shí)逐漸發(fā)展到能夠講出故事的起因、整個(gè)事件以及結(jié)局的能力。

這個(gè)發(fā)育過(guò)程會(huì)受環(huán)境因素的影響。所謂環(huán)境就是父母和帶養(yǎng)人在吃喝拉撒的生活中照料中要給孩子語(yǔ)言的輸入，要跟孩子互動(dòng)玩耍。同時(shí)，孩子自身的神經(jīng)系統(tǒng)不斷的發(fā)育成熟，那么，到了相應(yīng)的年齡大致會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律。

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03.【語(yǔ)言問(wèn)題可能影響孩子的注意力、情緒、社交、學(xué)習(xí)等】

語(yǔ)言問(wèn)題的表現(xiàn)不是僅僅限于語(yǔ)言。如果孩子早期表現(xiàn)出語(yǔ)言問(wèn)題，那么除此之外還會(huì)有一些行為上的問(wèn)題，這個(gè)往往到了集體中才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)更多。

比如，因?yàn)殡y以加入小朋友之間的談話，所以沒(méi)法很好地互動(dòng)。對(duì)話是一個(gè)高級(jí)的語(yǔ)言能力，自己會(huì)說(shuō)需求、能聽(tīng)懂一些單詞，這個(gè)不代表就能夠?qū)υ挘瑢?duì)話是要能夠聽(tīng)得懂人家的一句話或者一段話，然后組織語(yǔ)句作出回應(yīng)。

因此，對(duì)話困難、語(yǔ)言能力不夠好往往表現(xiàn)出社交回避。不僅如此，孩子出現(xiàn)注意力不集中、攻擊性行為還有情緒波動(dòng)這些行為我們也要考慮到是不是語(yǔ)言有問(wèn)題。

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04.【學(xué)說(shuō)話是一套復(fù)雜的工程系統(tǒng)】

說(shuō)話的生理的基礎(chǔ)首先是耳朵要聽(tīng)得見(jiàn)聲音，這個(gè)聲音從耳朵傳到大腦，然后大腦加工聲音，最后我們就聽(tīng)懂了；聽(tīng)懂了以后要作出回應(yīng)：計(jì)劃怎么講，大腦發(fā)出命令以后，還要指揮發(fā)音器官把這個(gè)聲音發(fā)出來(lái)。

說(shuō)話是一套的工程系統(tǒng)，如果發(fā)生了一些情況，孩子學(xué)說(shuō)話就沒(méi)那么順利了。

第一種情況是：我們看到盡管家里人在說(shuō)，但是孩子的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)或者聽(tīng)不清。

第二種情況是：家人說(shuō)話少，孩子沒(méi)有聽(tīng)夠就沒(méi)法記住。

第三種情況是：概念的形成有困難，就是這部分孩子真的不夠聰明或者大腦有一定的損傷。所以盡管經(jīng)歷了那么多的日常的活動(dòng)，他形成不了對(duì)這個(gè)東西的概念也就沒(méi)法說(shuō)話。

第四種情況是：發(fā)音器官有先天的畸形，會(huì)導(dǎo)致它發(fā)音器官?zèng)]法完成正常的發(fā)音，比如說(shuō)兔唇、腭裂或者是含有其它的一些結(jié)構(gòu)的異常。講話不好或講不清跟舌系帶是不是短沒(méi)有關(guān)系。至于如果因?yàn)槠渌目谇粏?wèn)題，口腔科醫(yī)生建議要去割舌系帶那么可以割。

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05.【父母與孩子的互動(dòng)要以日常生活為基礎(chǔ)】

說(shuō)到互動(dòng)，好多家長(zhǎng)馬上就會(huì)想到我家里人少，沒(méi)有經(jīng)常帶他出去，周?chē)鷽](méi)有熟悉的小朋友所以沒(méi)法互動(dòng)。早期的互動(dòng)其實(shí)是以日常生活為基礎(chǔ)的，在家里孩子能夠跟家長(zhǎng)良好地互動(dòng)就足夠發(fā)展他基本的互動(dòng)能力。

我們?cè)谂R床上碰到一些家長(zhǎng)在家里沒(méi)有很好地跟孩子互動(dòng)、玩不起來(lái)，希望通過(guò)外面的互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)孩子，這個(gè)可能性不太大，還是先要從自己做起。

除了生活照料，家長(zhǎng)跟孩子在日常生活中做什么事情呢？引起孩子對(duì)東西的注意。也即，早期的互動(dòng)交流也可以一來(lái)一往地進(jìn)行，那么在這個(gè)過(guò)程中孩子要發(fā)展溝通技能。比如，表達(dá)拒絕和不要時(shí)，小朋友吃飽了就會(huì)推掉奶瓶轉(zhuǎn)過(guò)頭去、憋住嘴巴，這就是向你傳遞信息。另外，表現(xiàn)得比較多的是要求以及引起照顧者的注意。

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06.【當(dāng)心！電視可能減少父母與孩子互動(dòng)】

如果電視機(jī)打開(kāi)的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的說(shuō)話也少了，我們成人的說(shuō)話也少了，對(duì)孩子有何影響？

3歲前孩子的語(yǔ)言的能力跟他聽(tīng)到的量是有很大關(guān)系的。第一是數(shù)量，第二是質(zhì)量。所以這些需要靠我們說(shuō)以及和孩子互動(dòng)。

1歲之前也是可以有對(duì)話的。你說(shuō)話，孩子作出回應(yīng)或者發(fā)起一個(gè)聲音、動(dòng)作，你再給他一個(gè)回應(yīng)。這種互動(dòng)都會(huì)與孩子3歲時(shí)的語(yǔ)言、認(rèn)知乃至今后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。

因此，不建議以電視作為背景音。如果要看就在固定的時(shí)間看相應(yīng)的節(jié)目，如果不看就把它關(guān)掉。這樣的話，你和孩子的互動(dòng)交流會(huì)更好一些。

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07.【2歲以上孩子應(yīng)在家長(zhǎng)陪同下使用屏幕 】

對(duì)1歲半到2歲的孩子通過(guò)屏幕學(xué)單詞的話，對(duì)他沒(méi)有好的影響也沒(méi)有壞的影響，也就是不好不壞，并沒(méi)有帶來(lái)家長(zhǎng)所期望的積極意義。

然而，研究發(fā)現(xiàn)8-16個(gè)月的孩子通過(guò)屏幕學(xué)習(xí)說(shuō)話，詞匯反而學(xué)得更慢。

對(duì)于這些小年齡段的孩子，面對(duì)面去看、去擺弄實(shí)物接觸到的信息更多。

的確有一些教育意義的電視節(jié)目、軟件能夠提升孩子的學(xué)習(xí)、社交、想象和自我調(diào)節(jié)的能力，但這些能起到積極作用的還是針對(duì)3歲以上孩子，而使用時(shí)需要有家長(zhǎng)的陪伴。

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)2016年發(fā)布的建議是 ：18個(gè)月以下的嬰幼兒不鼓勵(lì)使用電子設(shè)備，包括我剛才所羅列的手機(jī)、iPad、游戲機(jī)、電視、電腦等等。

但有一個(gè)例外，就是視頻聊天。這是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)的工作性質(zhì)導(dǎo)致不得不遠(yuǎn)離孩子，為了要保持親子互動(dòng)溝通會(huì)使用視頻聊天這一通訊手段。但前提是：要讓這個(gè)18個(gè)月以下的寶寶知道這個(gè)屏幕里的人是家里的哪一個(gè)真人，否則小的寶寶還搞不清楚這里面的人是誰(shuí)，知道了以后才能夠去聊天。

18-24個(gè)月的孩子，如果家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)節(jié)目真的很好我希望他能夠通過(guò)這個(gè)節(jié)目了解一些這方面知識(shí)，或者培養(yǎng)一些這方面興趣，家長(zhǎng)陪伴孩子一起觀看，但不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

2-5歲孩子也仍然要由家長(zhǎng)陪同使用，同樣不要超過(guò)1小時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子選擇合適的內(nèi)容。當(dāng)孩子看不太懂畫(huà)面的內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)給予解釋，幫助孩子理解。

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08.【2歲前，利用生活機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)說(shuō)話】

6個(gè)月-1歲是孩子的語(yǔ)言中樞發(fā)展最快的時(shí)候。這時(shí)孩子還不會(huì)說(shuō)話，但大腦的語(yǔ)言理解中樞已經(jīng)快速發(fā)育，他能聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的是日常生活中接觸到的語(yǔ)言。所以，孩子結(jié)合生活實(shí)踐把這些話聽(tīng)懂，對(duì)此后學(xué)說(shuō)話有很大幫助的。

1-2歲時(shí)孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)一點(diǎn)了，要讓他在生活中去應(yīng)用。比如，孩子想要拿東西或想要求你拿東西，但他還說(shuō)不來(lái)，這時(shí)怎么辦呢？他可能發(fā)出嗯嗯啊啊的聲音、可能拉著你，這時(shí)是你教說(shuō)話的好時(shí)機(jī)。你可以說(shuō)出東西的名稱如"餅干，餅干"或動(dòng)作詞如"拿，拿"。切記，孩子說(shuō)不出不要逼他說(shuō)，這時(shí)只要他專注地聽(tīng)著即可，然后就可把東西給他。

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09.【2歲以后，善用繪本幫助孩子提高敘事能力】

所以我們是更應(yīng)該利用這些生活機(jī)會(huì)讓他去學(xué)，那么到了兩三歲，除了生活中可以學(xué)說(shuō)話，還可以用一些繪本來(lái)幫助孩子提高他的故事敘述的能力。

繪本可以是你現(xiàn)成買(mǎi)來(lái)的也可以是你自己制作的。因?yàn)檫@里我所說(shuō)的繪本是不需要字的，對(duì)于3歲的孩子我提倡使用無(wú)字的書(shū)，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有一些挑戰(zhàn)，需要發(fā)揮你的智慧，根據(jù)孩子的興趣和他的水平去說(shuō)，讓孩子能夠?qū)W習(xí)聽(tīng)。其實(shí)更重要的是讓孩子能夠看到畫(huà)面說(shuō)一點(diǎn)，家長(zhǎng)再幫助他擴(kuò)展，引導(dǎo)他說(shuō)得更多。

自制繪本并不復(fù)雜，從孩子自己經(jīng)歷的活動(dòng)和感興趣的事件中選擇，拍照打印出來(lái)讓孩子看看、你們一起說(shuō)說(shuō)。

當(dāng)我們真的要去閱讀，希望孩子能夠讀懂，到底怎么跟他讀繪本、講故事呢？不僅是讀，還要引導(dǎo)孩子去觀察、思考繪本中的一些內(nèi)容（在哪里？做什么？怎么啦？為什么？），幫助他去理解這個(gè)故事。

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10.【2歲還不會(huì)說(shuō)話？家長(zhǎng)應(yīng)采取干預(yù)】

孩子2歲時(shí)晚開(kāi)口是比較常見(jiàn)的，大約要占到20% 。這部分孩子到了三四歲時(shí)，其中大約有一半變得正常了，而另一半孩子以后就會(huì)有面臨更多認(rèn)知、讀寫(xiě)、行為等的問(wèn)題。

而我們目前的手段尚無(wú)法預(yù)測(cè)孩子是否屬于正常的一半。那么問(wèn)題來(lái)了，家長(zhǎng)要等待自然發(fā)展還是采取干預(yù)？我建議家長(zhǎng)采取干預(yù)，因?yàn)楦深A(yù)是沒(méi)有壞處的。

這個(gè)干預(yù)還是以家庭的干預(yù)為主，創(chuàng)造更好的家庭互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的話有相當(dāng)一部分孩子是可以通過(guò)家庭的干預(yù)去改善的。家長(zhǎng)采取積極干預(yù)的還是有更高的機(jī)率變得正常，早期的干預(yù)是有好處的。