導讀一日生活皆課程，對孩子來說，生活即游戲，游戲即生活；對孩子來說，生活中的一切事物，只要孩子感興趣的，都可以成為課程的一部分，成為孩子游戲的重要內(nèi)容。課程源起....

一日生活皆課程，對孩子來說，生活即游戲，游戲即生活；對孩子來說，生活中的一切事物，只要孩子感興趣的，都可以成為課程的一部分，成為孩子游戲的重要內(nèi)容。

課程源起：

一天下午圈談時間，娜娜說:“我姐姐養(yǎng)了一只蠶寶寶。”菲菲說：“我姐姐也養(yǎng)過。”緊接著，一旁的希希湊過來說：“蠶寶寶長什么樣？我好想看一看蠶寶寶哦。”“蠶寶寶還會吐絲呢。”“吐絲？像蜘蛛一樣嗎？”“聽說蠶寶寶會變成蝴蝶，這是真的嗎？”“不對不對，只有毛毛蟲會變成蝴蝶。”……孩子們紛紛加入了議論，對蠶產(chǎn)生了興趣。“蠶寶寶吃什么呀？”“蠶寶寶有男生、女生嗎？”……一系列的問題接踵而來。基于孩子的興趣點，我們生成了“蠶寶寶”這一班本課程。

圈談時間

課程實施：

一、初見蠶寶寶

周三早晨，蠶寶寶來到了班級。活動室一下子變得熱鬧起來，孩子們仔細觀察了一下，爭先恐后的分享著自己的發(fā)現(xiàn)：

豆豆：蠶寶寶小小的，還會動，真可愛。

可樂：蠶寶寶是黑黑的，它還會抬頭看著我呢。

沫沫：蠶寶寶吃的葉子上會有小洞洞。

涵涵：我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶把葉子上全弄的黑點點。

平平：我輕輕摸了一下，蠶寶寶軟軟的。

觀察蠶寶寶

蠶寶寶小小的、黑黑的

吃過的葉子上有小洞洞

孩子們通過看一看、摸一摸、說一說、記一記走進了蠶寶寶的世界。在觀察蠶寶寶的過程中，他們充滿了好奇，交流的話題也在不斷深入，對蠶寶寶產(chǎn)生了更多的疑問。

沫沫：我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的頭變白了，頭上有一顆黑黑的眼睛。

希希：怎么會只有一顆眼睛呢？我覺得頭上黑黑的不是眼睛。

臣臣：有的蠶寶寶不動了，它是死了嗎？

霖霖：蠶寶寶有腳嗎？

豆豆：它的嘴巴在哪里呀？

……

教師的思考與支持：

孩子們對蠶寶寶的觀察和感受是不一樣的，應該讓他們互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過思維的碰撞，進行經(jīng)驗的分享。

《指南》語言領域指出：4-5歲幼兒“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事情節(jié)。”教師在活動室投放了有關(guān)蠶寶寶的書籍。

二、探索蠶寶寶

1.認識蠶寶寶

蠶寶寶有腳嗎？它的嘴巴在哪里呀？……帶著這些問題，孩子們開始找尋答案。

俊偉：我在書上看到蠶寶寶的嘴巴在頭的前面。書上還有許多字，我不認識，老師，你能講給我們聽嗎？

尋找答案

圖書“我的自然科學實踐書——蠶”內(nèi)容

根據(jù)俊偉的講述，我們一起查看了“我的自然科學實踐書——蠶”。通過師生共讀，孩子們不僅知道了蠶寶寶嘴巴的位置，還了解到蠶是單眼。看不見東西，只能感覺光線，這種眼睛叫作單眼。

第二天，豆豆也有所發(fā)現(xiàn)。

豆豆：我在書上看到長大的蠶寶寶是有腳的。

墨菲：可是我們班的蠶寶寶太小了，看不到腳。

霖霖：我們可以拿放大鏡去看呀。

墨菲：用放大鏡也看不到蠶寶寶的腳呀。

博涵：還有什么東西可以把蠶寶寶放大呀？

放大鏡觀察

查閱書籍

教師的思考與支持：

新問題的出現(xiàn)，引發(fā)孩子們新的探究興趣。《指南》科學領域指出：4-5歲幼兒“初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系。”教師在益智區(qū)投放了平板電腦，這將是孩子們感受科技產(chǎn)品的一個極好的契機。

2.放大蠶寶寶

一天，小畢拿著平板電腦：我要給蠶寶寶拍張照片。它太小了，放大一點拍，不行，還是太小了。有了……哈哈，這樣拍出來的蠶寶寶就會變大了。

游戲分享時，小畢將自己的發(fā)現(xiàn)分享給同伴們，大家都想來試試這種新方法。

探索拍出大一點蠶寶寶

分享自己的發(fā)現(xiàn)

教師的思考與支持：

提供適宜的探究工具，支持孩子們用自己的方法探究和解決問題，從而凸顯孩子們的主體性，使他們的主動性、獨立性、自信心、創(chuàng)造性不斷得到提升。

《指南》藝術(shù)領域指出：4-5歲幼兒“能用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象到的事物。”新的觀察方法能夠讓孩子們更加清楚地觀察蠶寶寶，這將是孩子們表現(xiàn)與創(chuàng)造的一個極好的契機。教師在美工區(qū)投放了豐富的材料，讓孩子們自主選擇。

嘗試了新的觀察方法后，孩子們用自己喜歡的方式將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

線描

泥工

水粉

建構(gòu)區(qū)的孩子們還為蠶寶寶搭建了“房子”、“花園”、“小推車”……

房子

花園

小推車

教師的思考與支持：

主動為蠶寶寶搭建“房子”、“小推車”，表明孩子們對蠶寶寶的關(guān)愛。養(yǎng)蠶活動更是激發(fā)了孩子們對生命的尊重和關(guān)愛。教師及時將班本課程的實施情況反饋給家長，家園同步，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。

三、照顧蠶寶寶

早晨，芃芃給蠶寶寶換桑葉：葉子上的小洞洞有大有小，真好看！

皮皮：哇，我也覺得很漂亮，太厲害。

孩子們被皮皮“哇”聲吸引來，都來看被蠶寶寶吃過的桑葉。

教師的思考與支持：

《指南》藝術(shù)領域指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)設條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師將蠶寶寶吃過的桑葉塑封起來，投放在美工區(qū)。

感受和發(fā)現(xiàn)美

表現(xiàn)和創(chuàng)造美

午飯后，梓妍：蠶寶寶每天吃桑葉，會不會吃膩呀？

梓妍的問題引發(fā)了孩子們熱烈的討論。

哥哥：我要是每天吃一樣的東西，肯定不想吃了。

奕博：媽媽告訴我，營養(yǎng)均衡了才健康，我覺得蠶寶寶要吃各種葉子，才能補充營養(yǎng)。

小冉：我覺得蠶寶寶還需要吃點蔬菜。

……

孩子們眾說紛紜。

小冉：要不我們?nèi)フ尹c其他葉子給蠶寶寶嘗嘗？

孩子們?nèi)ふ易约河X得蠶寶寶喜歡吃的事物。

剛長出來的葉子

青菜葉

蘿卜葉

蠶豆葉

教師的思考與支持：

《指南》科學領域指出：4-5歲幼兒“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題。孩子們提出“蠶寶寶每天吃桑葉，會不會吃膩？找點其他葉子給蠶寶寶嘗嘗”，這將是孩子們實驗與探索的極好的契機。教師為在益智區(qū)提供了許多實驗盒，讓孩子們驗證自己的猜想。

午睡起床后，孩子們迫不及待地來看蠶寶寶喜歡吃哪種葉子。結(jié)果，蠶寶寶都不喜歡吃。

剛長出來的葉子

蘿卜葉

蠶豆葉

青菜葉

孩子們又提出了更多的疑問：是不是蠶寶寶除了桑葉，其他的葉子都不吃呢？琪琪媽媽買的桑葉吃完了，蠶寶寶吃什么呢？我們附近有桑樹嗎？

蠶寶寶在一天天長大，孩子們的探索還在繼續(xù)……