導讀圖片源自圖蟲創意小熊分餅干的故事，想來大家都是耳熟能詳的。大意講述的是：兩只小熊為了分餅干爭執不下，誰都想多吃一點，但是為了公平兩人只好找人幫忙。碰巧遇見狐....

圖片源自圖蟲創意

小熊分餅干的故事，想來大家都是耳熟能詳的。

大意講述的是：兩只小熊為了分餅干爭執不下，誰都想多吃一點，但是為了公平兩人只好找人幫忙。碰巧遇見狐貍，狐貍有二心，就幫忙小熊分餅干，最后狐貍倒是吃飽了，可是兩只小熊卻一無所獲。

也會有很多爸爸媽媽把這個故事，作為睡前故事講給孩子們聽。

只不過，有的是姑且講之，姑且聽之，講完了，也聽完了，最終是一個故事而已，不了了之……有的家長卻不一樣，會根據孩子的思維特征，來幫助孩子真正的理解這個故事，并且讓孩子從中有所收獲。

下面我們就用5歲孩子的A媽媽，B媽媽和C媽媽，來分別闡述吧！

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【拓展思維才是親子故事的真諦】

每每故事講完后，總是會有習慣性的親子聊天。

A媽媽說：“寶貝，你說小熊笨不笨？要是不好好睡覺，就會像小熊一樣笨笨的，總是受到狐貍的欺負哦！所以，我們睡覺吧！”

然后不由分說，親親寶寶，關燈、睡覺。

B媽媽問：“寶貝，你愿意幫助小熊將餅平均分為大小一樣的兩份嗎？媽媽給你一張圓形的紙來替代餅干，你自己動手給兩只小熊公平的分成兩份，好不好？”

然后，寶寶很快探索出將紙從中間對折，并讓邊與邊對齊，將圓形的紙折成相等的兩份。

C媽媽問：“寶貝，你愿意幫小熊把餅分成大小一樣的兩份嗎？想一想，都可以怎么分呢？”

寶寶興致盎然，一會兒用曹沖稱象的方式，一會兒又說干脆用尺子量一量……

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同一個問題，不同的問法，引來孩子不同的反應。

A媽媽雖然想法是好的，想要孩子多睡覺。但是很明顯，語氣中的負面效果很多，很容易引起孩子的負面反饋。

B媽媽把圓形紙比作圓餅干，引導孩子操作。那么孩子思考的結果也只有一個，即只能用對折的方法將圓形紙分成相等兩份。

C媽媽采用開放性的提問，充分調動孩子的積極性和思考力，讓孩子充滿了想象和發揮的空間。

就像老師在黑板上點了個粉筆點兒，有的孩子說這就是一個點兒，但是有的孩子就會把這個點兒，想象成為太陽上的黑子、縮小的足球等等圓形的東西。

很顯然，我們只有充分尊重孩子，相信孩子的能力，有效激發孩子的興趣，引發孩子的思考，拓展孩子想象的空間，才能有效的調動孩子學習的積極性，促進寶寶主動思考，認真學習。

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【孩子能自己動手的，家長不包辦】

想要有效的拓展孩子的想象空間和思維能力，有一個重要的前提，就是家長不包辦。

幼兒園里會有好多手工作業，在孩子小的時候，老師也會提醒讓家長幫忙來完成。其實，這個時候，怎么幫、幫什么，對于家長來講，就是一個“度”的把握。

A媽媽會積極主動地幫孩子尋找素材、剪剪貼貼、動手制作等等，而且看著孩子在旁邊幫忙的時候，還會忍不住的說上幾句：“寶貝，你還真是越幫越忙啊！你見過藍色的月亮？所以，月亮要用黃色的紙來做哦！”

結果，做出來的手工真的是精美，點點滴滴都透出家長的心思，可是孩子呢？收獲的是，一邊聽著媽媽嘮叨，一邊舒服的吃著零食、看著電視。

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B媽媽會鼓勵孩子和自己一起尋找素材，也會把一些需要手工剪的地方自己做好，把圖畫的底板做好，然后鼓勵孩子自己動手去貼。什么地方貼什么東西，都是安排好的。而且，在孩子貼歪、貼錯的時候，B媽媽還特別耐心的糾正，甚至重新做一份。

這樣，小家伙也是開開心心的完成了自己漂亮的手工作業。只不過，不需要有自己太多的思考，也不必明白為什么要把月亮涂成黃色，也不必去想為什么花朵有的3瓣，有的5瓣；更不必費心琢磨整個手工為什么要這樣做，整體如何搭配更好看。

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C媽媽則以配合孩子為主，按照孩子的意愿，去完成他的手工作業。需要剪剪貼貼的部分，就給孩子買個小手工剪，專用來裁紙的那種；然后讓孩子隨意的去發揮，當然如果孩子有不懂，或者需要幫助的地方，C媽媽才適當的幫一點點。

這樣，小家伙也艱難的完成了自己的手工作業，雖然月亮是藍色的，但藍色的月亮能夠讓寶寶們做個好夢啊！雖然花朵貼的歪歪扭扭，但花瓣是寶寶自己想出來用小手指涂色點上的啊，獨一無二呢！雖然線條畫不直，但每一次的動手之后，自己都會收獲很多很多啊！從思考、構圖到一點一點的完成，一個作品就這樣在自己手工誕生，這種自豪感和自信心，無可復制。

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寶寶天生好奇心強，凡事都喜歡看一看、試一試。這就是一個不斷學習的過程。

所以，先讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練，在嘗試、體驗錯誤的同時激發孩子發現問題、解決問題、學習知識技能的興趣。

親愛的，你，是哪類媽媽呢？