導(dǎo)讀一、新課程改革背景下的教師觀（一）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，我來為大家講解一下關(guān)于教師資格超全思維導(dǎo)圖?跟著小編一起來看一看吧!教師資格超全思維導(dǎo)圖教師觀一、新課....

一、新課程改革背景下的教師觀（一）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，我來為大家講解一下關(guān)于教師資格超全思維導(dǎo)圖?跟著小編一起來看一看吧!

教師資格超全思維導(dǎo)圖

教師觀

一、新課程改革背景下的教師觀

（一）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

1．從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者；

2．從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

3．從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

4．從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1．在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；

2．在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；

3．在對待自我上，新課程強調(diào)反思；

4．在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

二、教師職業(yè)的勞動特征

（一）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；

（二） 教師勞動的連續(xù)性和廣延性；

（三） 教師勞動的長期性和間接性；

（四） 教師勞動的主體性和示范性；

（五） 教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性；

三、教師的專業(yè)發(fā)展

（一） 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或?qū)W者型教師的過程。

（二） 教師專業(yè)發(fā)展的階段

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段：

1．關(guān)注生存階段；

2．關(guān)注情境階段；

3．關(guān)注學(xué)生階段（能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志）。

（三） 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1．道德素養(yǎng)

2．知識素養(yǎng)

3．能力素養(yǎng)

4．心理素養(yǎng)

（四）教師專業(yè)發(fā)展的途徑及方法

1．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

2．開展微格教學(xué)

3．進行專門訓(xùn)練

4．反思教學(xué)經(jīng)驗

（End）

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