導讀教學目標：1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.借助朗讀，想象感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶，體會作者熱愛大自然，熱愛生活，向往國家太平人民安....

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.借助朗讀，想象感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶，體會作者熱愛大自然，熱愛生活，向往國家太平人民安居樂業的思想感情。

3.初步了解詞的有關知識，激發學生對詞這一傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解詞的意思，感受田園生活的意境。

教學難點：

體會詩人熱愛大自然，向往和平安寧的生活，希望國家太平人民安居樂業的思想感情。

教學過程：

一、初入課文

1.同學們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。 宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅、千姿百態的風神，與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之盛。有人說每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。

2.聽。放舒緩的田園音樂，學生體會音樂的意境。(板書：村居)

3.音樂結束，談談看到“村居”二字會想到什么。

4.今天我們一起來學習題目為“村居”的宋詞。每首詞都有一個調名，叫做“詞牌”，今天我們學習的詞也有一個詞牌，通過我們的課前預習，它是——(學生齊答：清平樂)(師板書)

3.齊讀課題，引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活到底是什么樣的。

二、初讀課文

1.出示課件，自由讀文。

2.指名讀，及時正音。

3.出示生字詞 ，查字典，解釋部分詞義。

4.再次出示詞，齊讀。引導學生想象詞句所描繪了哪些美麗的畫面，并進行朗讀指導。

三、初解詩意

1.會美景

師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢?

生自由討論交流。

師：“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么?青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺?把美好的感覺送到里面讀一讀。

想著剛剛所說的畫面，再讀課文。

2.析人物

師：這首詞中有美景，還有不少人物，誰能說說有哪些人物?

生：有一對老夫妻、大兒子、二兒子還有小兒子。

師：你最喜歡哪一個人物呢?

生各抒己見。

師：作者辛棄疾最喜歡其中的誰呢?

生：小兒!

師：為什么?出示：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3.談“無賴”，品“臥剝”。

師：以前見過“無賴”這個詞嗎?是什么意思，在這里表示的意思一樣嗎?

生：不一樣。我覺得不是討厭的意思，是頑皮的意思。

師：為什么你這么想呢?

生：因為小兒沒有坐著剝蓮蓬，而是臥著的。

師：“臥”是怎樣的動作?送進去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無賴也。我們送他一個成語。(自由自在，無憂無慮、無拘無束)一起讀出小兒的無賴。

四、入詩境

1.抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”。

師：這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就不由得產生了感慨，我們給這幅畫送一個字，用文中的一個字概括是哪一個字呢?

生：美。

生：爽

生：醉

師：對!所有的景物都匯成了詩中的一個字醉啊!(板書：醉)我們都醉了，難怪辛棄疾會醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢?

生：醉里吳音相媚好。

師：誰“醉里吳音相媚好”呢?他們說些什么呢?“相媚好”是什么意思?翁會對媼說些什么，媼又會對翁說些什么呢?

生各抒己見。

師：這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾也不禁羨慕啊!要把他們寫進詞里啊!執子之手，與子偕老，看著他們如此的恩愛，詩人被這情感動了，于是更加的陶醉了，讓我也醉了。(唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……)

2.研讀描寫三個孩子的話語。

師：老公公、老婆婆可沒光顧著夸對方，他們還看到了三個兒子呢。說不定他們此時正在夸贊三個兒子呢。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么吧!

生暢所欲言。

師：這個頑皮可愛的小無賴，難怪會最喜呦，不僅自己快樂，也讓老夫婦倆快樂，讓辛棄疾快樂，讓我們這群讀詞的人們也快樂!(板書：樂)這最中可有醉呀。(師指板書醉字)

五、悟詩情。

1.這是一個怎樣的家庭?

2.生：一個和諧、幸福、快樂的家庭。

(板書：安居樂業)

師：看著這溫馨、和諧的村居生活，詩人陶醉了。此時他醉在田園。陶醉的同時他又想到了些什么呢?

3.介辛棄疾。

看辛棄疾的簡介。

聽古戰場廝殺的音樂，體會破陣子所表現的氣魄。

出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會詞的意境。

4.同是“醉里”,卻意義不同。當他征戰沙場，他最渴望的是什么?當他身在田園，他最渴望的是什么?同是醉里，雖然所處地點不同，但是所想的卻是是相同的，那就是國泰民安，安居樂業。(板書：居危思安)指導學生理解詩人的感受，希望所有人都能安居樂業。

六、內化情。

師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進《清平樂 村居》這首詞，走進辛棄疾的內心世界。

配樂朗讀。

師：聽著同學們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，永遠地流淌。也希望同學們，能夠珍惜現在安寧快樂的生活。

七、延伸情

村居的和諧與美好深深地印在我們每一個人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎?我們可以根據詞的下闋描繪的景象，編成一個小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活。

八、板書設計

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