當前位置:首頁>職場>三國的商業(yè)謀略(從三國歷史思考職場之道)
發(fā)布時間:2024-01-24閱讀(9)
三國的歷史,我們多少了解,三國的故事,大家耳熟能詳,三國的情懷,始于《三國演義》,三國的風采,閃耀著人性的光輝。今天,讓我們從三國的正史聊起,思考這段風靡中國兩千年陳年往事的現(xiàn)實意義。
一、三國正史梗概(參考《三國志》《后漢書》)
(一)第一個大事件——天下大亂,各路軍閥開始混戰(zhàn)。
東漢的皇帝很短命,13任皇帝中10個沒活過36歲,年幼的皇帝總是不成氣候,皇親、外戚、官員漸漸都忘乎所以、膽大包天。
皇帝要維護權(quán)威,必須與“大膽派”斗爭,便大肆培植宦官,甚至把兵權(quán)也給他們(漢靈帝時,內(nèi)衛(wèi)部隊的一把手是太監(jiān)蹇碩,二把手是袁紹,第四位是曹操),宦官無家庭,維護好皇帝,他們便可榮華富貴。
宦官與外戚和官員對抗的結(jié)果是,外戚何進被宦官暗殺,袁紹替何進報仇殺死宦官,宦官挾持皇帝逃離京城,外將董卓進京趕走袁紹,另立皇帝,原有權(quán)力集團毀滅,從此天下大亂。
其他外將和京官不滿董卓換皇帝,朝廷二號人物王朗計劃暗殺,外將袁紹糾集十八路諸侯武力打壓,這次行動以王朗暗殺成功告終。
然而,十八路諸侯已然不再聽命中央,開始各自為政。失去地方的中央,極盡窮途,皇帝和京官食不果腹。

(二)第二個大事件——官渡之戰(zhàn),奠定了曹魏根基。
曹操是眾多外將中最早討伐董卓的,也是第一個主動護衛(wèi)皇帝的。
公元192年,董卓死。曹操成功收編黃巾軍殘部。
公元196年,曹操迎回漢獻帝,主張“奉天子以令不臣”。他以中央軍的名義擒呂布,敗袁術(shù),降張繡,擊劉備,以天子之名任命各級官員。
公元200年,曹操的種種行為讓袁紹既嫉妒又憤恨,袁悍然對曹發(fā)動官渡之戰(zhàn)。曹本無勝算,無奈袁犯了重大戰(zhàn)略失誤,被曹操切斷糧道,被下屬泄密背叛,加之胸無大志,情緒化太嚴重,導(dǎo)致眾叛親離,一敗涂地。官渡大戰(zhàn)后,袁紹病死沙場,大部分力量被曹收編。曹操封漢相,成為中國北方最大勢力。

(三)第三個大事件——赤壁之戰(zhàn),奠定了劉備的根基。
劉備是眾多軍閥中最弱的,但也最有雄心壯志。他先跟公孫瓚,再跳槽至陶謙,被呂布打敗后歸順曹操,后又轉(zhuǎn)投劉表。雖無用武之地,但從來都謙虛謹慎,善于隱忍。
公元208年,曹操舉兵攻打劉表,一舉奪得大半個荊州。諸葛亮幫劉備成功辦成了聯(lián)吳抗曹。曹的兵力是孫劉聯(lián)軍的兩倍以上,孫劉本無勝算,同樣是戰(zhàn)略上的指揮錯誤,加之不善水戰(zhàn),曹軍大敗。
赤壁大戰(zhàn)后,曹操退回北方,劉備撿了個大便宜,封荊州牧,坐擁大部分荊州。

(四)第四個大事件——夷陵之戰(zhàn),三國鼎立正式形成。
公元214年,劉備用龐統(tǒng)之計奪取益州,劉璋投降。
公元219年,劉備在曹操手中奪得漢中,陸遜和呂蒙聯(lián)手殺死關(guān)羽。次年,曹操病亡,曹丕稱帝。
公元221年,劉備稱帝。同年八月,曹丕封孫權(quán)為吳王。本應(yīng)該打魏國(曹丕篡位)的劉備,此時卻沒有高舉復(fù)漢旗幟,鬼使神差地為了私利和意氣攻擊孫權(quán)。
公元222年,劉備對孫權(quán)發(fā)動了夷陵之戰(zhàn)。同樣由于指揮和戰(zhàn)略失誤,劉備被陸遜擊敗,托孤諸葛亮,病死疆場。魏蜀吳漸漸產(chǎn)生內(nèi)憂,無心打大仗,形成了誰也吞不了誰的鼎足之勢。

(五)第五批大事件——司馬懿發(fā)動政變,隨后三國盡滅。
劉備死后,劉禪繼位,諸葛亮治蜀。但由于任用干部片面化,軍事斗爭的頻繁開展(六出祁山),必須大力征收本地世家大族的稅款,本來就沒得到升遷的本地官員怨聲載道,密謀叛變。蜀國大夫譙周就曾多次建議劉禪投降司馬氏。蜀之人心早已不在,公元263年,劉禪降魏,蜀亡。
曹操死后,曹丕稱帝沒有繼承父親的遺志。而是誤聽陳群讒言(也許是不得不聽,沒有曹操的權(quán)威又想統(tǒng)治百官大族,不給些好處誰聽你的),推行有利于士族大官壟斷政權(quán)的《九品中正制》,為司馬氏積蓄力量提供了政治基礎(chǔ)。公元265年,司馬炎逼魏元帝禪位,魏亡。
孫權(quán)一直致力于任用東吳本土官員,吳國的政治力量比魏蜀團結(jié)的多。但由于沒有治理理念,孫權(quán)死后,其眾多兒子相互殘殺爭位,甚至導(dǎo)致丞相陸遜被氣死,行政上出現(xiàn)很多笑話,可謂是亂政頻出。公元280年,吳降晉,吳亡。
從東漢動蕩政局中生存下來的士族官員們,先是依靠袁紹,后來依附曹操,最后終于打敗了原東漢的皇族、外戚、宦官和后期所有無產(chǎn)起兵者(曹操是不被貴族們承認的偽士族,原因是其祖上認太監(jiān)為父,心態(tài)上痛恨貴族階級,姑且算其為寒族階級思想),三家盡歸司馬家族帶領(lǐng)的士族官僚集團。

二、三國立場分析
(一)曹丕稱帝,魏必亡。曹操本想通過做官實現(xiàn)政治理想,卻趕上了亂世,他曾加班加點,不惜得罪權(quán)貴干出成績,卻無人問津,很多政績和奏表如泥牛入海,本人也因董卓不得不逃離官場,自立門戶。他多半是被逼成奸雄的。加上從小就被袁紹那幫人瞧不起,侮辱他是太監(jiān)的子孫。曹操的人格底色是自強而厭惡沒本事的權(quán)貴。因此,他要建立的是“唯才是舉”和依法治國的國家。曹丕卻不懂這些,硬要稱帝,殊不知稱帝就意味著要自己去控制世家大族,而沒有皇帝的權(quán)威,他自己也只能妥協(xié)(同意九品中正制),一旦向各種政治勢力妥協(xié),曹操建立的普通人可以憑才任事和依法治國的策略,就都無法實行,權(quán)力被士族搶走,魏亡。
(二)諸葛亮治蜀不得人心,蜀必亡。諸葛亮受劉備托孤,在處理蜀國內(nèi)部矛盾時,沿用劉備的用人方式,即重用原班人馬,任用劉璋舊部,尊重益州本土人但不用。除此之外,諸葛亮還推出“依法治蜀”的方略,得不到好處又要依法被剝奪權(quán)益的本土官員,終于忍不住了。蜀國是在內(nèi)憂外患中亡國的。諸葛亮鞠躬盡碎、死而后已,大家雖佩服卻帶怨,諸葛死后,眾人之怨齊發(fā)。墻倒眾人推,劉禪也只能投降。
(三)孫權(quán)向東吳本土勢力妥協(xié),吳人治吳得人心,卻也只能稱臣。孫權(quán)一直隨機應(yīng)變,權(quán)宜行事,甚至沒皮沒臉,毫無信義,游走于魏蜀之間。對待東吳本土官員也是極盡團結(jié),甚至交權(quán),將大都督,后來是丞相的位置給了本土士族陸遜作。因此,他的政權(quán)得以保存最久,面對司馬家族的強勢出擊,他的子孫不得不交出政權(quán)。
三、對我們的啟示
(一)當老板的啟示。老板有兩種,能控制局面的和傀儡。在第一個大事件中,東漢的領(lǐng)導(dǎo)人正是從權(quán)威滑坡成為傀儡,值得借鑒。皇帝身邊有外戚,是關(guān)系戶,下面有官員,是能力擔當。我們在單位中經(jīng)常能看到這兩種人,有的能力強人卻不得重用,原因也在這,他們和關(guān)系戶踐踏了領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,本該服從的時候非得強調(diào)什么法規(guī)、效益。逼的領(lǐng)導(dǎo)不得不建立自己的心腹,重用那些聽話的人,作為對抗另外兩種人的力量,與東漢皇帝培植宦官對抗外戚道理一致。當然我們也可以換一種思路來思考問題。
面對有才有德,有才無德,無才有德和無才無德四類下屬,領(lǐng)導(dǎo)該怎么辦呢?有才有德和無才有德的可以做心腹;有才無德的可以干技術(shù),無才無德的敬而遠之,找機會除之。當然,體制內(nèi)有思路的領(lǐng)導(dǎo),也可以嘗試著對后三種下屬做思想改造,個人不推薦,收效甚微,只能通過讓他們相互制衡的方式,維持單位的安全穩(wěn)定,想出成績必須“唯才是舉”。
(二)當副手的啟示。在第二個大事件中,郭嘉從袁紹陣營跳槽曹操時,對辛圖說袁紹不懂用人之機,找個好領(lǐng)導(dǎo)才是最重要的選擇,毅然拂袖而去。副手不一定是一個單位的副職領(lǐng)導(dǎo),是找到一個愿意為其付出、適合自己、值得追隨的好領(lǐng)導(dǎo)后的站位,一定是要站在“左膀右臂”的角度為其謀事辦事,才不枉出仕一回。如果遇到的是不同道的領(lǐng)導(dǎo),支持大家敬而遠之或者拂袖而去,但前提是要有本事或者有理念有思想。
(三)當員工的啟示。能把立場問題融會貫通的員工可以當領(lǐng)導(dǎo),立場單一的員工最好干技術(shù)。所謂立場既“四維”之道,維上、維下、維私、維公。四維之間不沖突,維上看忠誠,如果當下的領(lǐng)導(dǎo)不值得被忠誠,就堅持維公和維私,拿法規(guī)或公理說事,同時不可以失去自己合理的利益訴求。維下看的是能力,能力足夠才能維好群眾,沒有金剛鉆,群眾是不會服你的。諸葛亮對劉備,周瑜對孫策孫權(quán),荀彧對曹操都是忠誠的維上,便人盡其才,各得其所。郭嘉、許攸、張郃背叛袁紹跳槽曹操,是智慧的維私,便有所施展,得以保全。曹操奉天子,劉備討漢賊都是高舉旗幟的維公,便都是正義的行動。孫權(quán)巧用孫氏舊部、流亡北士和本土士族,實現(xiàn)了吳人治吳便是有為的維下,化解了內(nèi)憂,解決了外患。
(四)胸中有壯志,減少情緒化。第三和第四個大事件中,我們可以從劉備興衰的正反兩個方面看,他是最能堅持的人,從販履之輩直至建立蜀漢大業(yè),但稱帝后還是得意忘形,忘了討漢賊的初衷,不打篡位的曹丕,反去氣急敗壞打?qū)O權(quán),太意氣用事了,必然失敗。這一點我們要從正反兩個方面學習體會。
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