導讀人的一生是在無數次的樹立目標與實現目標之中度過，細化到每天的工作與生活，或以月、以年、以十年為單位，進行確立、奮斗、與達成。而每個人的心里又都有一個總的目標....

人的一生是在無數次的樹立目標與實現目標之中度過，細化到每天的工作與生活，或以月、以年、以十年為單位，進行確立、奮斗、與達成。而每個人的心里又都有一個總的目標，歸納起來，這個最終目標才是人們一切生產創造的動力來源，它影響著一個人的思維與行動，決定了一個人的人生觀與價值觀，而這，即是人生發展的方向。

學生是一個國家的未來。學生人生發展方向的確立不僅影響著個人，還影響著家庭、集體、乃至整個社會。當學生在終完成了學業，即將踏上社會舞臺，影響著學生們的是對未來的抉擇，以及對自身能力的評估與判斷，而此時，職業生涯規劃就顯得尤為重要了。從某一個角度分析，學生的職業生涯規劃即是他們人生發展的縮影，重要的不是為實現目標而奮斗的過程，重要的是在目標樹立與確立之間的階段，即如何規劃，以及選擇正確的人生發展方向。

一、生存原則的確立

“嗟來之食”在大多數國人眼中是為侮辱的象征，古人認為，在思想道德與生存的取舍之間，前者是為首選，是一個人的立世之本。然而古人又云：留得青山在，不怕沒柴燒。誠然兩者之間處境不同，追求不同，對思維主體的影響也不盡相同。然而在職業生涯中，任誰也無法、而且也不可能在客觀物質條件許可的范圍之外企求奇跡的謎生，唯物史觀告訴我們，沒有對物質的需求，人類之間也就沒有戰爭，因此，追求人生方向的發展是必然的，而生存則是必須的。

當前，有許多學生對人生目標的追求過高或是過低，而忽略了對自身能力的評估與判斷。一方面，對于“嗟來之食”學生沒有抗拒的勇氣，沒有自信，缺乏對追求人生目標的執著與堅定；另一方面，學生盲目地擇定不符合自身實際情況的職業與理想，對自身過高的評價造成了學生在剛剛登上社會舞臺時便面臨著兩難的境地。

因此，生存原則的確立是學生依據自身能力而做出的科學合理的評判，這等同于職業生涯規劃，同時也符合學生人生發展方向的目標瑜立。生存原則要家學生在規劃未來時具有多種素質，這些素質包括對所學知識的認知，對自身能力的認知，以及對當前社會環境的認知。

二、職業生涯規劃

向陽生涯職業規劃師介紹，評估與評測不是相等的，這正如樹立與確立之間存在著極大的差異一樣。嚴格來說，學生對自己的職業生涯規劃一般包括以下幾項內容。

1.樹立

世上沒有無來由的成果，所有的經過都是從樹立目標開始，即便是偶然的發現也存在一定的背景，對于學生們來說，不要奢望沒有目的地在以后事業上的多元化發展，因此，從職業生涯規劃到人生發展的方向，首先應當樹立目標，而樹立目標的原則，則以"務實”為第一要素。

2.評估

評估包括自我評估與社會環境評估兩項主要內容，其中，自我評估是整個規劃流程中最核心的環節，同時也是人生中的兩大難題之一。對于每一個人而言，反思是其人生中的一大課題，而反思的目的即是評估自我，揚長補短。然而有多少國人只看到別人的短處而看不到別人的長處，這是值得我們思考的。而社會環境評估則需要學生能夠充分地了解社會，掌握社會發展的趨勢，并從自我的角度去衡量自身所能達到的階段，并以此為基礎評瀏自己的人生發展方向。

3.評測

當前的社會局勢是風云變幻的，在對社會環境進行評估的基礎上，學生還需對自身能力進行評測，進而確認自身的優勢。而評測是需要以實踐來驗證的，這需要學生將自己的職業生涯規劃放到具體實施中去檢驗，并從實踐中認識到社會環境的復雜與多變，認識自身的優點，完善自身的缺點，最終使職業生涯規劃更清晰與明確。

4.確立

在一項針對職高以及應屆畢業大學生所開展的調查問卷中，調查者發現大多數學生對未來的人生目標具有不明確性，隨遇而安的思想觀念嚴重，這極大程度的影響了個人知識、以及個人能力的發揮，并從側面反映出了當前我國大多數學生的學習動機。

學生的職業生涯規劃是否是一紙空文，學生的人生發展方向是否能夠確立，這不僅關系著學生個人，還關系著我國的教育，關系著教育目標的明確性。而對于學生而言，所確立的目標是否僅是一時的沖動，還是真正的經過了深思熱慮，經過了樹立、評估與評估幾項內容的檢驗，關乎著學生的人生發展方向。