導(dǎo)讀一、教學目標1.認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，掌握牛頓第一定律內(nèi)容。2.通過探究實驗的研究過程，動手實踐能力得到提高。3.通過牛頓第一定律的歷史史實....

一、教學目標

1.認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，掌握牛頓第一定律內(nèi)容。

2.通過探究實驗的研究過程，動手實踐能力得到提高。

3.通過牛頓第一定律的歷史史實回顧，增進對科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻身精神。

二、教學重難點

【重點】認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法。

【難點】對牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程中的科學方法的體會。

三、教學過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習初中牛頓第一定律，并提問滑冰運動員如果不受力會慢慢停下來，是否違背牛頓第一定律?學生思考后回答。

教師：那么牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程到底是怎樣的?引入課題。

新課講授

教師介紹：長期以來，人們發(fā)現(xiàn)自然奧秘的線索都是生活經(jīng)驗，由此，亞里士多德通過觀察生活經(jīng)驗得出結(jié)論：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在某個地方。很顯然，這個結(jié)論是錯誤的。直至近四百年前，伽利略才創(chuàng)造了有效的“偵察”方法，發(fā)現(xiàn)了正確的線索，揭示了事物現(xiàn)象的本質(zhì)，成為物理學中的“神探”。那么，發(fā)現(xiàn)的過程是如何的?

(一)伽利略理想實驗

教師提問：以前的科學家會得出錯誤結(jié)論的主要原因是什么?伽利略又是如何發(fā)現(xiàn)的?

學生根據(jù)初中知識將回答出：忽略了摩擦力。

演示實驗：小球從斜面滾下的實驗。

學生觀察結(jié)果：一個球沿斜面向下滾動時，它的速度增大;向上滾動時，速度減小。

教師引導(dǎo)學生分析得到：當球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)該不增不減。然而，實際情況卻是，即使沿水平面滾動，球也會越滾越慢，最后停了下來。

學生得到伽利略猜想：若沒有摩擦，球?qū)⒂肋h運動下去。

驗證猜想

學生探究實驗：讓一個小球沿斜面從靜止狀態(tài)開始運動，小球?qū)ⅰ皼_”上另一個斜面。

學生觀察結(jié)果：斜面越平緩，小球運動的距離越長。

教師引導(dǎo)學生說出忽略摩擦力的情況下：小球?qū)⒌竭_原來的高度。如果第二個斜面傾角減小，小球仍將到達原來的高度，但是運動的距離更長。

師生共同總結(jié)：當斜面最終變?yōu)樗矫鏁r，小球要到達原有高度將永遠運動下去。這說明，力不是維持物體運動的原因。

教師通過說明，摩擦力不可能完全消失，引出伽利略的實驗是一個“理想實驗”。

教師補充笛卡兒結(jié)論：如果運動中的物體沒有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

(二)牛頓第一定律

1.牛頓在伽利略和笛卡兒的基礎(chǔ)上提出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2.說明：運動狀態(tài)發(fā)生改變包括：速度大小或方向;運動狀態(tài)。

鞏固提高

牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。描述的是一種理想狀態(tài)。

小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫什么?大小和什么有關(guān)?

四、板書設(shè)計

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