導讀1、關心關愛法通過語言動作表現老師對學生的關心關愛，謀求學生對你的支持和配合。語言友善，行為友好，表情親切。如:噓寒問暖，了解學生情況，摸摸學生的頭，拍拍學....

1、關心關愛法

通過語言動作表現老師對學生的關心關愛，謀求學生對你的支持和配合。

• 語言友善，行為友好，表情親切。

如:噓寒問暖，了解學生情況，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，在學生當中，和藹，熱情，心露友善。

• 主動保護學生的人格尊嚴。

學生在學習上，生活上遇到困難，尷尬境地，學生受到歧視情況時，教師應主動站在學生的立場，及時保護。如:學生因病理了頭發，教師為保護學生自己也理了個光頭。

• 學生病了，家長有困難，班主任親自或派人去看望。

2、有意安排工作法

在實際的管理過程中，有意安排學生一些工作或事情，達到拉近師生間距離，增進了解的目的。

• 學生大都愿意(樂意）幫助老師做一些力所能及的工作或事情。

如:倒水、交作業、掃地、擦桌子等，多次的工作或者做些小的事情，學生認為是你對他的關心或關愛。

• 還可以互相贈送小禮品，送小本子，送水心筆等。

3、談心談話法

• 學生的想法，訴求，動向，要求，表現，都可以通過談心談話的形式加以了解。
• 學生間的矛盾、問題，可以通過談心談話的方式得以化解。
• 談心談話的時間、環境，要注意以心換心，推心置腹。還要保護隱私，秘密等。

4、表揚法

• 所有的人都喜歡聽好話，小孩子也不例外。

所有人總有優點，也有缺點，擇其優點加以鼓勵。

• 表揚孩子的方法，“其實是你指導的方法”。

表揚孩子的行為，“其實是你要求的行為”。

• 舍得表揚，不輕易談缺點，有意識地表揚學生的言行舉止，行為習慣，親近學生，走近學生，達到規范管理的目的。

5、情感煽動法

• 為更好的解決問題，盡可能的達到預期目的效果，有意煽動情感，博得學生的同情，家長的同情。
• 點明孩子的痛處，點明家長的難處，講清教師的良苦用心，求得學生，家長的支持和配合。
• 利用好周邊的關系，如同事、同學、老鄉，親戚，干部等身份關系，謀求支持與配合。

6、說教法

• 動之以情，曉之以理，講清楚道理。
• 以制度、法律、規范、來約束學生。
• 從古至今，從上至下，從正面到反面，舉例子，講道理。

7、征求意見法

• 從各個方面相互討論，分析利弊，提出最佳方案，供參考選擇，最后確定一條合適的方法。
• 表面是大家的意見，實際是自己的主張。

8、個別暗示法

• 提前溝通學生或家長支持自己的工作，或在大眾面前表達支持的態度已達到目的。
• 利用好學生和家長從眾心理。

9、先揚后抑法 或 先抑后揚

• 有時先表揚后指出不足,讓受眾容易接受，叫先揚后抑。
• 有時想要的目標時，只字不提，繞下彎，等時機成熟了再提，叫先抑后揚。

如：要學生接受你的教育觀點，只表揚學生；有學生很張揚時，先壓一壓他的氣勢，等緩和關系后，贊揚其優點的方法。

10、異性相吸法

利用異性相吸的原理或職務效應，推動工作，達到好的效果。

如：學校安排班主任選漂亮的女生，選班干部選漂亮的女生或帥氣的男生就能做得更好。

多安排一些職務，也有利于班上推動工作，多一個組長，多一個干部，落實這些干部責任，培養這些干部，支持這些干部。