導(dǎo)讀相信對(duì)于成人我們都知道洗手對(duì)預(yù)防疾病和細(xì)菌的傳播的重要性，世界衛(wèi)生的組織甚至將每年的10月15日定為“世界洗手日”，目的就是為了呼吁人們通過洗手這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)....

相信對(duì)于成人我們都知道洗手對(duì)預(yù)防疾病和細(xì)菌的傳播的重要性，世界衛(wèi)生的組織甚至將每年的10月15日定為“世界洗手日”，目的就是為了呼吁人們通過洗手這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，預(yù)防疾病。所以當(dāng)有人問我在這次冠狀病毒事件里學(xué)到了什么非常重要的事情時(shí)，作為一個(gè)3歲孩子?jì)寢尩奈业谝粫r(shí)間想到的就是洗手。

而對(duì)孩子來(lái)說，當(dāng)我們要求孩子去洗手的時(shí)候，最經(jīng)常碰到的問題就是、孩子會(huì)說：“我不要洗手！我的手不臟！” 孩子實(shí)在慪不過成人，去到洗手臺(tái)，隨便在水龍頭下沖一沖，就完事了，還說“你看，我的手很干凈啊！” 如果使用泡沫洗手液，有些時(shí)候孩子手上還掛著泡沫呢！沒辦法，之后還是得讓成人抓著孩子的手，幫孩子把手沖洗干凈。對(duì)于能量強(qiáng)度比較高的孩子，他可能還會(huì)和我們反抗。到最后，洗手這件小事，演變成了成人與孩子權(quán)力之爭(zhēng)的大事。

其實(shí)這也不怪孩子，在皮亞杰的兒童智力發(fā)展理論中，2-7歲的孩子處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的孩子的思維特征之一就是以自我為中心，他不能將自我與外界很好地區(qū)分開來(lái)，總是站在自己的角度去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部的世界。細(xì)菌在孩子的眼里，既看不見，也摸不著，因此也不會(huì)覺得不洗手是一件什么大事，如果因?yàn)椴蛔⒅匦l(wèi)生導(dǎo)致拉肚子等身體健康的問題，也很難以將生病和不洗手等同句號(hào)聯(lián)系起來(lái)。那么到底怎么樣才能讓孩子到細(xì)菌的存在，養(yǎng)成洗手的重要性呢？

有趣的實(shí)驗(yàn)

全世界各地的老師們，都在想各種各樣有趣的方法。在美國(guó)，有一位叫Jaralee Annice Metcalf的小學(xué)老師做了一個(gè)“ Hand Washing Bread Test” 的課堂實(shí)驗(yàn)。他只用了5片面包，就讓班里所有的孩子們?cè)诹鞲屑竟?jié)乖乖洗手！老師將實(shí)驗(yàn)的過程放在了臉書上，因?yàn)樘軞g迎了，引得了無(wú)數(shù)父母朋友的轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。

【他具體是怎么做的呢？】

首先，Jaralee Annice Metcalf拿來(lái)了一塊大方包，將大方包切成了5片。

第1片: 請(qǐng)孩子將面包在筆記本電腦上摩擦，然后放進(jìn)密封的透明袋里。第2片: 直接將干凈的面包放進(jìn)密封透明袋里（用來(lái)做對(duì)比） 第3片: 請(qǐng)沒洗手、手上臟兮兮的孩子摸面包，然后放進(jìn)密封透明袋里。第4片: 請(qǐng)用肥皂和流動(dòng)水洗過手的孩子摸面包，然后放進(jìn)密封透明袋里。第5片：請(qǐng)用免洗洗手液洗過手的孩子摸面包片，然后放進(jìn)密封透明袋里。

然后Jaralee Annice Metcalf就讓孩子們投票，除了干凈面包之外，猜猜哪一個(gè)面包上的細(xì)菌最少呢？絕大多數(shù)的孩子投給了用免洗洗手液以及肥皂洗過手后觸碰的面包。

剛開始面包沒有什么太大的變化，但是到了3-4周之后，結(jié)果讓人大跌眼鏡。不僅臟手摸過的、在筆記本電腦上摩擦的面包有大量的霉菌，連用免洗洗手液洗過手觸碰的面包上也有不少霉菌！

為了讓孩子看的更清楚，我特意找到了高清的大圖，并且將它們拼接在一起進(jìn)行對(duì)比，讓對(duì)比感受更強(qiáng)烈：

我給孩子看了之后，直呼“呀！這太可怕了，好臟！” 因?yàn)橛辛酥庇^的感受，從無(wú)形到有形，孩子的理解更加具象了，因此洗手變得比以前輕松很多，孩子也更加重視洗手這件事。越來(lái)越多的科學(xué)證明，洗手是預(yù)防感染的有效途徑。

即使有免洗洗手液也并不能代替洗手的過程。免洗洗手液的主要成分是酒精，起到的是初步的殺菌作用，而不能夠清潔手上有的油污、泥垢，它不能起到清潔的作用，更不能代替科學(xué)洗手。

疾控中心病媒生物防制科科長(zhǎng)、主任醫(yī)師柳小青也指出“在有條件的情況下，要以流動(dòng)水洗手為主，在洗手的過程中，用洗手液，肥皂對(duì)手進(jìn)行清潔洗，這是最好的。在不具備有流水條件的情況下，可以用免洗洗手液，手消毒劑。但是我們要告誡大家，無(wú)論是免洗洗手液還是免洗手消毒劑，無(wú)論是這兩種哪一種，都不能代替洗手這個(gè)過程?！?/p>

世界衛(wèi)生組織推薦的——科學(xué)洗手7步法

孩子真不喜歡洗手嗎？

對(duì)于很多6歲前的孩子來(lái)說，洗手這件事的意義和成人看起來(lái)是不一樣的。最開始他們熱衷于洗手的原因，并不是因?yàn)橄词挚梢宰屖直３中l(wèi)生，是因?yàn)樗麄兿矚g探索水的觸感，喜歡滑溜溜的肥皂，喜歡搓出的好多好多的泡泡，喜歡泡泡在指尖消失了！他們還會(huì)好奇，水從哪里來(lái)？（水龍頭的水和飲用水有何不同？）水怎么接不住呢？（水的形態(tài)）他們可能還會(huì)去看水管，好奇水到哪里去了，怎么消失不見了呢？

但為什么后來(lái)孩子開始抗拒洗手？不愿意去洗手了呢？我想有很多家長(zhǎng)應(yīng)該都有孩子在洗手臺(tái)上洗手洗到全身都濕透了而生氣的經(jīng)歷吧？或者嫌孩子洗手玩水太久要求ta快點(diǎn)或生氣的經(jīng)歷吧？當(dāng)孩子多次對(duì)水的探索被打斷，自然ta對(duì)洗手這件事情也就失去了興趣。

對(duì)孩子來(lái)說，本來(lái)洗手是可以有非常多的興趣點(diǎn)的，就像前面的“面包實(shí)驗(yàn)”之所以讓孩子愿意去乖乖洗手恰恰也是滿足了孩子的探索需求。所以我們成人只要從這些興趣點(diǎn)出發(fā)，給予一個(gè)相對(duì)自由的探索環(huán)境，孩子才會(huì)愿意去嘗試，真正從中學(xué)習(xí)自我照顧，在自我照顧的過程中獲得成就感。看，我可以自己做！我可以照顧好自己！我可以自己把扣子扣上，我可以自己把手洗干凈，我可以自己把鼻涕擦干凈，我可以幫助小弟弟！孩子在這個(gè)獨(dú)立的過程中，自尊、自信被發(fā)展出來(lái)了。他感覺到自己是有責(zé)任感的，是可以為自己負(fù)責(zé)的，自然而然洗手也就變成一件自發(fā)的行為。

充滿樂趣的蒙特梭利洗手“工作”

在一些蒙特梭利的兒童之家、學(xué)步兒環(huán)境或者幼兒園，洗手被當(dāng)作一件非常有儀式感的事情。在環(huán)境里，除了洗手臺(tái)的水槽，我們還會(huì)有專門的“洗手桌”供孩子學(xué)習(xí)洗手。和在一般的洗手臺(tái)不同的是，專門的“洗手桌”給了孩子一個(gè)專門的空間，孩子會(huì)穿上洗手專用的圍裙，可以在洗手桌前不受任何干擾的、沒有時(shí)間限制的練習(xí)洗手的“工作”。

全世界各地的蒙特梭利洗手桌，因?yàn)槲幕牟煌赡苡行┰S不同，（如日本的一些蒙特梭利機(jī)構(gòu)可能會(huì)給孩子們提供小的刷子來(lái)清洗指甲的縫隙），但總體來(lái)說都是相同的。創(chuàng)建一個(gè)蒙特梭利洗手桌至少包括以下7種元素：

1. 圍裙 2. 洗手盆 3. 取水壺 4. 肥皂（及肥皂碟） 5. 擦手毛巾 6. 手套抹布 7. 臟水桶

創(chuàng)建一個(gè)蒙特梭利洗手桌需要的物品

蒙特梭利的洗手工作是一個(gè)具有程序性的工作。在示范這個(gè)工作之前，孩子需要基本掌握一些前置預(yù)備的基本動(dòng)作，比如說倒水、擦拭、提小桶，還有穿脫圍裙等等。同時(shí)我們還會(huì)觀察孩子，孩子是否具備了比較好的專注力和意志力，是否可以完成一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的工作示范，因?yàn)楹⒆硬粌H需要在這里洗手，同時(shí)對(duì)這個(gè)區(qū)域的收拾、清理的工作也是全部的流程之一。當(dāng)我們看到一個(gè)之前有過這樣一些前置經(jīng)驗(yàn)的孩子，表現(xiàn)出了對(duì)洗手臺(tái)的興趣，那么老師就會(huì)給孩子示范如何使用一個(gè)洗手臺(tái)洗手。

下面將分享一組蒙特梭利學(xué)校洗手工作的圖片，圖片來(lái)源于Youtube的Educational Video Publishing，這位老師向我們示范了一個(gè)蒙特梭利學(xué)校洗手的工作是如何進(jìn)行的：

對(duì)于天氣比較干冷的季節(jié)，我們還可以給孩子提供護(hù)手霜，保護(hù)孩子?jì)赡鄣碾p手。

當(dāng)然，從衛(wèi)生的角度考慮，這樣子在洗手桌里洗手的方式，因?yàn)闆]有用到流動(dòng)的自來(lái)水，因此是不能達(dá)到完全的清潔殺菌的需求的。因此，在孩子完成了在洗手桌洗手之后，老師會(huì)接著邀請(qǐng)孩子去到水槽邊上，使用流動(dòng)的清水再次沖洗雙手，直到完全沖洗干凈，以達(dá)到衛(wèi)生的需求。（??洗手桌不能代替用流動(dòng)水科學(xué)洗手?。?/p>

全神貫注洗手的孩子

而在這一“洗手”的過程中，孩子注入了自己對(duì)手部動(dòng)作的理解，促使ta更多的用手去進(jìn)行探索，滿足自己對(duì)水和泡泡等事物的渴望和滿足，而這種滿足感也給孩子未來(lái)的發(fā)展注入了更多的自信。這種滿足和自信自然也就讓孩子更喜歡上洗手這個(gè)事情。可以毫不夸張的說，只是洗手這樣一個(gè)小小的工作，就可以發(fā)展孩子動(dòng)作的控制能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展出秩序感、專注、意志力和獨(dú)立的能力！

正在洗手桌前練習(xí)洗手的孩子

或許有些人會(huì)說，那為什么不直接帶孩子去到水池邊上直接用流動(dòng)的水清潔呢？我想原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)6歲以下的孩子，在洗手池洗手的時(shí)候，更多的是被水龍頭里流出來(lái)的水所吸引，很多時(shí)候他們是在“玩水”而非“洗手”，不斷流出來(lái)的水對(duì)一個(gè)低齡的孩子來(lái)說實(shí)在太有誘惑力了，以至于他們總是等不急將手里的泡泡多搓個(gè)10秒20秒，就在水龍頭下洗手。有時(shí)候洗手池的水龍頭只有1、2個(gè)，當(dāng)環(huán)境里的其他人需要用水時(shí)，也會(huì)打斷這個(gè)正在洗手的孩子，讓他們停下正在洗手這件事情。而洗手桌則完全沒有這個(gè)問題，它提供一個(gè)專門給孩子專心致志洗手的地方，也滿足他們內(nèi)心探索的欲望。就像瑪麗亞蒙特梭利（Maria Montessori）博士所說的：

“我們必須給兒童機(jī)會(huì)練習(xí)它必須會(huì)做的事情，因?yàn)榘l(fā)展源于大量的練習(xí)。兒童喜歡洗手，并不完全因?yàn)樗X得洗手很好玩，而是因?yàn)橄词肿屗X得自己能夠做到一件事。在生活中能夠自己動(dòng)手解決問題，這是他的力量之源?！?——瑪麗亞蒙特梭利《家庭中的兒童》

在我們的家庭中，我們也可以創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓孩子更好的參與到洗手的工作當(dāng)中來(lái)。如，給孩子提供一個(gè)踩腳凳，讓孩子可以獨(dú)立自由的上下，不需要成人抱起來(lái)就可以自己洗干凈手。我們還可以在洗手臺(tái)的附近貼一個(gè)掛鉤，掛上孩子身高的相匹配可以夠的著的毛巾，供孩子擦手、清潔臺(tái)面使用。

家庭中的蒙氏洗手臺(tái)

對(duì)于低齡段的孩子，我們還需要注意到我們難以做到強(qiáng)制孩子洗夠一定的洗手時(shí)間。低齡的孩子他們對(duì)時(shí)間還缺乏客觀的認(rèn)知，20秒？1分鐘？對(duì)他們來(lái)說是一樣的。就像我們家那個(gè)3歲的女兒一樣，她會(huì)把很久以前發(fā)生過的事情都統(tǒng)稱為“昨天”。他們的智力和認(rèn)知發(fā)展還不足以讓他們分辨看不見的事情。因此我們可以利用一些小物品來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)的存在。比如說沙漏就是一個(gè)好工具。

帶沙漏的掛壁收納板

在孩子洗手的時(shí)候，就把沙漏轉(zhuǎn)過來(lái)。等沙漏漏完了，那么孩子也就可以去把泡泡沖洗干凈啦！可視化的工具，可以讓孩子更好的理解時(shí)長(zhǎng)的概念，更好的理解我們的期望，同時(shí)做到更好的親子配合，完成洗手這件事情。

我也見過很多達(dá)人家長(zhǎng)，專門在家里改裝設(shè)置“多功能洗手桌”給孩子使用的。比如使用一個(gè)兩層的矮柜，裁割一個(gè)洞使小盆可以嵌入，再加上一個(gè)大的玻璃水罐就成了一個(gè)簡(jiǎn)易的孩子工作臺(tái)面。孩子不僅可以在這里洗手，還可以取水用來(lái)給植物澆花、刷洗自己的小桌子等等。這樣一個(gè)專屬于孩子自己的工作小區(qū)域，滿足了孩子探索的渴望，自我照顧的需求，感覺真的很棒！

多功能家用洗手桌

在一些家庭環(huán)境中，由于空間的原因，我們可能不會(huì)專門購(gòu)買一個(gè)洗手桌用來(lái)給孩子練習(xí)洗手。下面這個(gè)用一把椅子改裝過的洗手桌也能給我們一些好的靈感。將椅面打一個(gè)洞，使盆潛入其中保持穩(wěn)定；將肥皂打孔或用網(wǎng)兜掛起來(lái)。這個(gè)椅子空間小，高度也比較符合孩子使用的身高比例，除了洗手，孩子也可以在這里刷洗一些自己的小物品，整體的感覺也是非常的經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

家庭環(huán)境中用椅子改造的“洗手臺(tái)”

無(wú)論是使用洗手水槽還是蒙氏里的洗手桌洗手，我們都相信，生活即是教育。家長(zhǎng)多與孩子在尊重、平等的基礎(chǔ)上溝通，給予孩子一個(gè)環(huán)境可以慢下來(lái)探索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子美妙的心理活動(dòng)，而這也就是為什么在蒙特梭利里的洗手對(duì)孩子來(lái)說并不是一件簡(jiǎn)單的清潔事情，而是一件充滿樂趣與挑戰(zhàn)的事情。蒙特梭利說，我們必須給孩子提供所需的幫助和向?qū)В瑸榱瞬蛔屗麄儶?dú)自前行。請(qǐng)多一些耐心，用心耕耘吧，相信每一個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成生活的好習(xí)慣，并且成為參天大樹。

關(guān)于童心童語(yǔ)

童心童語(yǔ)，優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的踐行者，專業(yè)國(guó)際師資的培養(yǎng)者，科學(xué)家庭養(yǎng)育的倡導(dǎo)者！

童心童語(yǔ)是由國(guó)內(nèi)外眾多嬰幼教人傾力打造的托育中心，致力于為嬰幼兒打造一個(gè)適宜發(fā)展的專業(yè)環(huán)境，支持孩子身心健康成長(zhǎng)。為家長(zhǎng)提供定期講座，傳播科學(xué)育兒理念和方法。同時(shí)，這里也是教學(xué)示范和教師實(shí)習(xí)基地，其目的是為了給更多的社區(qū)日托提供高品質(zhì)的教育教學(xué)示范和教師培養(yǎng)。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓(xùn)體系，而且特別強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐工作能力。童心童語(yǔ) 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家實(shí)體園所，類型涵蓋社區(qū)托育、企業(yè)托育、商業(yè)體托育、幼兒園托幼一體等模式。

童心童語(yǔ)示范日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)教師認(rèn)證培訓(xùn)中心的示范日托，是AMS會(huì)員學(xué)校。 童心童語(yǔ)示范日托采用蒙氏教學(xué)，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環(huán)境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設(shè)計(jì)感和秩序感。幼兒在教師準(zhǔn)備好的環(huán)境中，自主選擇工作，自由進(jìn)行探索，自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

童心童語(yǔ)對(duì)兒童培養(yǎng)的目標(biāo)是修內(nèi)展外，修內(nèi)：培養(yǎng)兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認(rèn)知水平，同時(shí)更擁有樂觀、獨(dú)立、自信、好學(xué)、堅(jiān)韌和問題解決能力等可貴的非智力素質(zhì)；展外：培養(yǎng)兒童成為社會(huì)中有益一員，習(xí)得禮貌、同理心、合作和行為規(guī)范，讓兒童快樂的融入社會(huì)，成為一名正能量的社會(huì)人。