導(dǎo)讀考綱內(nèi)容具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思，我來為大家科普一下關(guān)于中考語文文....

考綱內(nèi)容具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思，我來為大家科普一下關(guān)于中考語文文言文必考題型?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

中考語文文言文必考題型

考綱內(nèi)容

具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

考綱解讀

本考點(diǎn)要求應(yīng)試者具備兩方面的能力，一是本身要具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，能寫一般文體的作文；二是要熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生寫作。寫作教學(xué)的過程一般是指寫作指導(dǎo)、作文批改和作文講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中寫作指導(dǎo)主要包含搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。作文批改主要是明確批改的范圍和內(nèi)容，熟悉批改的方式方法等。作文講評(píng)主要是熟悉講評(píng)的方式方法。

基本知識(shí)

寫作教學(xué)過程既要考慮到教師的“導(dǎo)”，又要考慮到學(xué)生的“寫”。就具體一次的寫作教學(xué)來說，這個(gè)過程一般包括寫作指導(dǎo)、作文批改和作文講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、寫作指導(dǎo)

“課標(biāo)”在第四學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中明確，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力?！痹诮虒W(xué)建議中明確，“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！睂懽髦笇?dǎo)包括搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)搜集素材

“課標(biāo)”在評(píng)價(jià)建議中指出，“寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料?！?/p>

寫作素材搜集的途徑不外乎兩條：一是通過觀察、調(diào)查和訪談等形式，積累寫作的“原材料”；二是通過閱讀，積累寫作的語言、技巧等。

1.在觀察中積累素材

“課標(biāo)”要求達(dá)到“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征”的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以觀察生活，把觀察到的人（景）物描出來，把聽到的故事錄下來，把瞬間感受記下來，把生活感悟?qū)懴聛?，把蘊(yùn)積的感情抒出來，從而達(dá)到積累素材的目的。

2.從閱讀中積累素材

初中生閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書。課本是學(xué)生容易忽視的對(duì)象。事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到，課本不僅指語文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科中的名人軼事、成功事例等，要按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累，閱讀課外讀物時(shí)也可這樣歸納積累。例如，把美文美句抄（剪）下來，把名篇名句背下來，把課內(nèi)課外連起來，把得意之作裝訂起來等。

（二）指導(dǎo)構(gòu)思立意

1.指導(dǎo)審題

審題是寫作的重要一環(huán)。審題的基本方法是分析法和比較法。分析法就是直接從分析題目的要求和特點(diǎn)入手，比較法就是與類似或近似題目入手。審題主要是解決寫作的內(nèi)容、范圍、主題和體裁等問題。審題可以從以下幾個(gè)角度考慮：審清“標(biāo)志”，確定文章體裁；審清題目要求，確定文章范圍；審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)；審清題目因素，確定文章內(nèi)容等。

2.指導(dǎo)構(gòu)思

構(gòu)思就是打腹稿。它是根據(jù)題目要求，把自己已有的一些材料和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過一番仔細(xì)思考，組成一篇文章的雛形的思維過程。指導(dǎo)構(gòu)思首先要引導(dǎo)學(xué)生活躍思想，積極思維，從而使寫作的素材源源不斷地涌流出來。其次必須與啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象結(jié)合起來。構(gòu)思方法很多，包括由點(diǎn)到面、由面到點(diǎn)、由點(diǎn)到線、一線串珠、畫面組合等。

3.指導(dǎo)立意

立意，即確立文章的主題（亦稱“主旨”“中心思想”）。主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥。一篇文章寫什么不寫什么以及怎么個(gè)寫法，都要以是否有利于表現(xiàn)主題為標(biāo)準(zhǔn)。主題首先要做到明確、集中；如有可能，要爭(zhēng)取做到深刻、新穎。確定文章的主題，可以從題目中尋找主題：有些作文題目直接規(guī)定了主題；有些題目沒有直接規(guī)定主題，但是規(guī)定了內(nèi)容范圍，就可以根據(jù)這個(gè)范圍，想想可以寫些什么內(nèi)容，再由這個(gè)內(nèi)容分析一下要表達(dá)什么思想感情。也可以從材料中歸納主題：當(dāng)選擇了一些作文材料而苦于沒有中心思想的時(shí)候，就可以從材料中總結(jié)歸納中心思想。

（三）指導(dǎo)列綱起草

1.指導(dǎo)列綱

布局謀篇是構(gòu)建文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而列提綱是全面訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇能力的最好辦法。寫提綱的過程，就是組織材料、安排層次、調(diào)整思路、深化主題的過程。訓(xùn)練學(xué)生列提綱，要教給學(xué)生列提綱的一般步驟和方法：擬提綱時(shí)，要先劃分出文章的主要層次，再安排主要層次之下的小層次，還要注意各個(gè)層次之間的邏輯關(guān)系。提綱應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要、明確，用一兩句話把每個(gè)層次的意思概括出來。除了呈現(xiàn)文章的主要結(jié)構(gòu)之外，準(zhǔn)備運(yùn)用哪些材料，詳寫哪些，略寫哪些，也可以在提綱中注明。

2.指導(dǎo)起草

起草是用書面語言將作者的構(gòu)思物化為文章的過程，也就是動(dòng)筆寫作的過程。初中生寫作文要盡量做到一氣呵成。要依照事先擬好的提綱，按部就班，一路寫下去，完成初稿之后，再回過頭來進(jìn)行推敲加工。對(duì)于在起草過程中突然出現(xiàn)的新問題、新想法，不妨先放一放，暫時(shí)在文中或提綱上做出標(biāo)記，等初稿完成了，再來分析這些新問題、新想法。有用的就保留，否則，就毫不痛惜地拋棄，切不可中斷原來的思路。起草要著重規(guī)劃好題目、開頭、結(jié)尾三個(gè)部分。在保證題目新穎、精煉的前提下，考慮是否采用修辭手法或直述其事，是否設(shè)置懸念或逆向思維等。開頭、結(jié)尾在精煉、有文采、激發(fā)興趣等要求下，要注重議論、抒情的運(yùn)用，做到點(diǎn)題準(zhǔn)確，扣題明確等。文章中間，凡思路轉(zhuǎn)折、敘事更迭、人物轉(zhuǎn)換、論題變化、總分起止以及表達(dá)手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排過渡。各個(gè)段落之間，要用過渡詞語、過渡句子或過渡段落承上啟下；恰當(dāng)運(yùn)用前后呼應(yīng)、首尾照應(yīng)勾連上下文，使整篇文章渾然一體。古人認(rèn)為，好的文章應(yīng)該是“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，即開頭要漂亮醒目，引人入勝；主體要內(nèi)容充實(shí)，豐富飽滿；結(jié)尾要短小精悍，剛勁有力，言有盡而意無窮。

（四）指導(dǎo)修改加工

指導(dǎo)學(xué)生修改加工作文，也是作文指導(dǎo)的重要一環(huán)。“課標(biāo)”在教學(xué)建議中指出，“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在評(píng)價(jià)建議中指出，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

1.修改的態(tài)度

初稿成形，難免存在內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的問題，初中生要端正修改態(tài)度，學(xué)會(huì)修改作文。要認(rèn)識(shí)到修改對(duì)于寫作的重要性，要做到及時(shí)修改、反復(fù)修改。

2.修改的范圍

作文修改加工可以從四個(gè)方面入手：作文所表達(dá)的意思或所要說明的問題是否明確突出；材料安排是否得當(dāng)，敘述是否有一定的順序；字、詞、語句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確；書寫格式是否合乎要求等。

3.修改的過程

修改是對(duì)初稿的再創(chuàng)作過程，應(yīng)從全篇著眼，按先整體后局部，先內(nèi)容后形式，先思想后材料的程序進(jìn)行。具體說來，圍繞主題，抓住題目要求；通讀全文，找出毛?。徽J(rèn)真分析，確定修改方案；對(duì)癥下藥，仔細(xì)修改。

4.修改的方法

修改的基本方法有刪、補(bǔ)、調(diào)、換等。刪，即把作文中與主題意思無關(guān)的內(nèi)容或重復(fù)多余的詞句刪去，要忍痛割愛。補(bǔ)，就是把作文中缺少的內(nèi)容添加進(jìn)去，或者添加修飾用的詞句。調(diào)，為使作文入情入理和符合一定的語言習(xí)慣，可重新調(diào)整字、詞、句、段的順序。換，對(duì)使用不當(dāng)?shù)淖?、詞、句、標(biāo)點(diǎn)或不正確的語句、材料進(jìn)行更換。另外，作文修改還要掌握基本的修改符號(hào)。

5.修改的形式

修改和加工可以采用自改和互改的形式進(jìn)行?！罢n標(biāo)”在第四學(xué)段“目標(biāo)和內(nèi)容”中指出，“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

二、作文批改

這里講的作文批改主要是針對(duì)教師而言，它既是寫作指導(dǎo)的繼續(xù)，也是作文講評(píng)的基礎(chǔ)。

（一）批改的范圍

作文批改包括作文的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。從內(nèi)容看，有思想觀點(diǎn)的斟酌，材料的提煉、增刪、更換等。從形式上看，有文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整，語言文字的推敲，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，行款格式和書寫等。另外，也可以參照近年中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從主題、情感、內(nèi)容、語言、條理、書寫等角度來進(jìn)行，還可以參照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)來進(jìn)行。

（二）批改的方式方法

作文批改含有“批”和“改”兩層意思?！芭诮罟?jié)上，改在要害處。”作文批改完畢評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，“課標(biāo)”的“評(píng)價(jià)建議”指出，“根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。”

1.眉批和尾批

眉批，是對(duì)作文的某一處或某一部分的具體批點(diǎn)，與原文一一對(duì)應(yīng)。眉批著重解決作文中個(gè)別和局部的問題。尾批，也叫總批、總評(píng)，是對(duì)全文作總的評(píng)價(jià)或提示，著重解決全局和整體的問題。眉批和尾批要相互結(jié)合，相得益彰。

2.全批全改和重點(diǎn)批改

全批全改就是針對(duì)每篇作文進(jìn)行批改，全收、全改、全評(píng)分（等第）。重點(diǎn)批改有內(nèi)容上和人數(shù)上的重點(diǎn)批改。內(nèi)容上的重點(diǎn)批改就是根據(jù)每次作文的特定要求有所側(cè)重地批改，著重看本次作文是否符合教材規(guī)定的“作文范圍”和“作文要求”，是否符合本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)等，不面面俱到。人數(shù)上的重點(diǎn)批改就是每次抽取部分學(xué)生的作文作為重點(diǎn)批改，但要注意漸次輪換批改，使每個(gè)學(xué)生都有被重點(diǎn)批改的機(jī)會(huì)。

3.書面批改和當(dāng)面批改

書面批改是基本方式，書面批改的批語要具體明確，切忌抽象籠統(tǒng)。書面批改的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要、省時(shí)省力，缺點(diǎn)是對(duì)復(fù)雜問題不易講清。

當(dāng)面批改又叫面批，可以是單個(gè)學(xué)生面批，也可以選同類作文的學(xué)生集體面批。師生共同研究、討論、修改，使學(xué)生直接受到啟發(fā)。面批要注意多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要目的明確、有重點(diǎn)，但也要兼顧每位學(xué)生。

（三）作文批改注意的幾個(gè)問題

1.多就少改

所謂“多就”，就是就學(xué)生思路，就學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，就學(xué)生的生活實(shí)際，就學(xué)生的知識(shí)能力水平，不能以教師的思路代替學(xué)生的思路，以教師的思想水平要求學(xué)生?！岸嗑蜕俑摹笔钦f教師批改學(xué)生作文，要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，老師不必照著自己的意愿大改。否則，出力不討好，甚至扼殺了學(xué)生寫作的興趣。

2.激勵(lì)為主

“課標(biāo)”指出，“對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)?！弊魑脑u(píng)改要處理好表揚(yáng)和批評(píng)的關(guān)系，主張“恰當(dāng)表揚(yáng)，慎重批評(píng)”“激勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則。教師應(yīng)該以賞識(shí)的眼光，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，特別要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)其缺點(diǎn)要抓主要的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言或者其他方式予以指出，促其改正。

3.尊重個(gè)性差異

“課標(biāo)”指出，在評(píng)價(jià)時(shí)“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。教師對(duì)待學(xué)生作文應(yīng)該實(shí)事求是，一方面要按照教學(xué)要求，以學(xué)生所應(yīng)有的寫作水平為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生寫作狀況；另一方面，批改不同程度學(xué)生作文，應(yīng)有不同的要求和重點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。

（四）批語（總評(píng)）的寫法

寫批語，要尊重學(xué)生，以激勵(lì)為主，對(duì)于毛病要分析病因，給出修改的途徑和辦法。具體可以從以下角度入手。

1.緊扣寫作（教學(xué)）的目的（目標(biāo)）

寫評(píng)語一定要顧及教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目的，要重點(diǎn)圍繞訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)學(xué)生心理和水平層次有不同的要求

尊重個(gè)性差異，對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定其進(jìn)步；對(duì)于問題要給出解決辦法，甚至示范如何進(jìn)行修改。對(duì)于水平較高的學(xué)生，則可以幫助他們從立意上和章法上得到提高。

3.整體批閱，宏觀評(píng)價(jià)

要著眼于宏觀，對(duì)整篇作文有個(gè)把握。寫評(píng)語時(shí)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語言有無特色等。

4.抓住一點(diǎn)，不及其余

對(duì)于某些作文中的普遍性問題或者某個(gè)人的比較嚴(yán)重的問題，可以抓住這個(gè)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量不要涉及其余問題。明顯的優(yōu)點(diǎn)也是如此。

5.善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)

對(duì)于問題性作文，也要善于捕捉作文中的閃光點(diǎn)，撰寫鼓勵(lì)性評(píng)語。對(duì)于問題，則要說穿說透，并提出修改建議。

寫評(píng)語要盡可能的詳細(xì)、具體、明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都要有簡(jiǎn)要、具體的闡述，優(yōu)點(diǎn)在哪里，問題在哪里，都要說明白。

三、作文講評(píng)

在指導(dǎo)和批改的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行作文講評(píng)。作文講評(píng)就是“按照本次寫作的目的和要求，對(duì)學(xué)生寫作的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行綜合分析，并引導(dǎo)到規(guī)律上來認(rèn)識(shí)，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，不斷提高”。

1.講評(píng)的一般步驟

作文講評(píng)沒有固定教學(xué)模式和步驟，一般說可以這樣進(jìn)行：先概括講一講本次作文總的情況和主要優(yōu)缺點(diǎn)，然后重點(diǎn)講評(píng)一兩個(gè)問題（或一兩篇作文），最后讓學(xué)生修改訂正或者寫作文后記等。

2.講評(píng)的一般方式

作文講評(píng)的方式很多，經(jīng)常采用的有以下幾種。

綜合講評(píng)：從思想內(nèi)容和寫作方法比較全面地對(duì)全班學(xué)生的作文加以總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí)進(jìn)行講評(píng)。綜合講評(píng)要注意點(diǎn)面結(jié)合，每次要有重點(diǎn)問題，以點(diǎn)帶面；在解決普遍問題之后還要留出時(shí)間解決個(gè)別問題。

專題講評(píng)：集中作文中的一兩個(gè)主要問題，結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí)，進(jìn)行深入的分析議論。

佳作講評(píng)：選出一兩篇優(yōu)秀作文進(jìn)行深入分析，用典型指導(dǎo)一般。這種講評(píng)可以由老師講評(píng)，也可以由學(xué)生討論，或者師生共同分析。

對(duì)比講評(píng)：通過比較顯示文章的優(yōu)劣。對(duì)比講評(píng)是經(jīng)常采用而容易收效的一種方式。其方式是多種多樣的。一是同一題目?jī)?yōu)劣作文的對(duì)比，明確標(biāo)準(zhǔn)，分清優(yōu)劣。二是同一題目，不同寫法的優(yōu)劣習(xí)作的對(duì)比。這種對(duì)比適用于學(xué)生感到難度大、思路不開闊、寫法容易雷同的作文。它對(duì)激發(fā)想象、開拓思路很有作用。三是同一題目作文的原稿和修改稿的對(duì)比，著重弄清為什么要這樣修改。

3.講評(píng)要注意問題

在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要突出重點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)等。

案例

模擬練習(xí)

1.下列對(duì)于作文講評(píng)的說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.作文講評(píng)就是老師在批改作文后，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分析和評(píng)判。講評(píng)過程以老師的講授為主，學(xué)生不參與講評(píng)；講評(píng)之后學(xué)生再按照老師的意見作修改。

B.在講評(píng)課上，教師要把學(xué)生在寫作實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，提到寫作規(guī)律的高度來認(rèn)識(shí)，因此講評(píng)要結(jié)合寫作知識(shí)來進(jìn)行。

C.教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合寫作訓(xùn)練要求，確定講評(píng)重點(diǎn)，集中解決一兩個(gè)較為突出的比較具有普遍性的問題。

D.作文講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認(rèn)真找出自己文中的不足之處，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

【參考答案】A。

【答題解析】

以上四個(gè)選項(xiàng)涉及作文講評(píng)要注意的幾個(gè)問題。A項(xiàng)涉及作文講評(píng)課堂中師生關(guān)系問題。講評(píng)不是老師滿堂灌，學(xué)生不是被動(dòng)接受，它是一個(gè)師生參與、互動(dòng)的過程。既可以老師講評(píng)，又可以由學(xué)生講評(píng)，還可以師生共同就一篇文章討論。因此，A項(xiàng)說法不準(zhǔn)確；B項(xiàng)說的是理論聯(lián)系實(shí)際，講評(píng)不能僅僅是就文論文，要上升到規(guī)律性的東西；C項(xiàng)說的是講評(píng)要有重點(diǎn)；D項(xiàng)說的是講評(píng)中學(xué)生要積極參與。

2.下列關(guān)于作文教學(xué)的說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.評(píng)價(jià)學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備，不僅要具體考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。

B.列寫作提綱除了呈現(xiàn)文章的主要結(jié)構(gòu)之外，還要在提綱中注明準(zhǔn)備運(yùn)用哪些材料，詳寫哪些，略寫哪些。

C.對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，既要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，又要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

D.書面批改和當(dāng)面批改都是作文批改很好的方式，書面批改可以清晰明了地解決作文中存在的復(fù)雜問題，當(dāng)面批改可以有針對(duì)性地解決某個(gè)學(xué)生的具體問題。

【參考答案】D。

【答題解析】

以上四個(gè)選項(xiàng)分別涉及寫作素材的準(zhǔn)備、列提綱的方法、作文修改和作文批改等要素。其中A項(xiàng)、C項(xiàng)節(jié)選或改編自“課標(biāo)”，沒什么問題；B項(xiàng)列提綱的方法表述也沒問題；D項(xiàng)書面批改的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要、省時(shí)省力，缺點(diǎn)是對(duì)復(fù)雜問題不易講清，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成文后題目。

送他人一朵花

眼簾里是盡態(tài)極妍的花兒，輕俯摘下三朵，傾情相贈(zèng)。須臾間，芬芳氤氳布滿心房。

送他人一朵花，賦予心靈啟迪。

送自卑的人一朵桂花。

桂花喜好藏身于青葉之中，乳色的白，花朵又小，略顯羞澀，它就像是一個(gè)自卑的孩子。但令人鐘情的是那八月桂花的飄香，十里長(zhǎng)亭外，香氣依舊濃郁，敢于彰顯自我。它懂得在處世的罅隙中發(fā)出自己獨(dú)特的芬芳。贈(zèng)自卑的人一朵桂花，即使有所顧忌，卻依然不放棄那花的本質(zhì)——要綻放。桂花之香便是一種堅(jiān)定，以至于它香得透徹，香得恒遠(yuǎn)。

贈(zèng)桂花，愿自卑之人尋得人生價(jià)值。

送自負(fù)的人一朵素蓮。

周敦頤說蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，那蓮定當(dāng)贈(zèng)予那些心傲自大，不可一世的人。蓮的心是靜的，它懂得緩慢地躍動(dòng)，它會(huì)告訴人們真正的幸福所在，絕不是塵世間的功名利祿，鉤心斗角。青蓮居士說：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，他是真的悟到了蓮的本心?；貧w于自然，讓勞累的心放慢腳步，不去想世俗，讓自己獨(dú)得一番平靜與安適。嗅一嗅泥土的芳香，卻不沾染；耍一耍清水的漣漪，卻不妖媚。

贈(zèng)素蓮，愿自負(fù)之人望見幸福真諦。

送自信的人一朵玫瑰。

火紅般的奔放，是你永不止步的激昂。你熱烈，充滿斗志與信心。贈(zèng)自信的人玫瑰，是推助他的順風(fēng)。自信的人見玫瑰，定信念倍增。這玫瑰又如同自信之人，雖布滿長(zhǎng)刺，卻只是用來保護(hù)自己，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的助物而已。自信的人手持一朵玫瑰，如握利劍，迎向成功之風(fēng)。

贈(zèng)玫瑰，愿自信之人掛起成功長(zhǎng)帆。

送他人一朵花，花兒也將引領(lǐng)你通向人生幸福之門。

問題：請(qǐng)給這篇作文寫一段評(píng)語，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出存在的不足。

【參考答案】

結(jié)構(gòu)精巧形式美

本文結(jié)構(gòu)非常巧妙。以三個(gè)小段落（層次）組成相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)語義層，每個(gè)語義層的內(nèi)部又是同樣的結(jié)構(gòu)（送什么人什么花—為什么送這樣的花—祝愿語）。但這三個(gè)小段落的組合又不同于一般的“拼接式”作文，“拼接式”作文既沒有中心事件，又看不出幾件事或幾個(gè)部分之間統(tǒng)一的線索，實(shí)際上等于是幾篇文章的拼接。本文先是用“摘下三朵，傾情相贈(zèng)”貫通全文，最后還不忘做個(gè)小結(jié)。關(guān)鍵是中間三個(gè)層次“自卑”“自負(fù)”“自信”意義關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一。你看，小作者將桂花、蓮花和玫瑰花人格化，分別贈(zèng)予三種不同類型的人，并且將三種花的品格及受贈(zèng)人的特性一一對(duì)應(yīng)起來，體現(xiàn)了小作者既有理性的思考，又有人文的關(guān)懷。

如果要說不足，一是感覺文章比較“虛”，沒有令人信服的事例，顯得不夠厚實(shí)。二是“送自信的人一朵玫瑰”與前面兩項(xiàng)不對(duì)等，送玫瑰是“推助他的順風(fēng)”，是順作用力，而前面兩種送“桂花”“素蓮”都是一種反作用力。

【答題解析】

這道題考查作文批改中寫評(píng)語的能力。作文評(píng)價(jià)包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。內(nèi)容又包括思想觀點(diǎn)、材料等；形式有文章結(jié)構(gòu)、語言文字、行款格式等。那么，到底從哪個(gè)角度來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)些什么，要看具體文章了。針對(duì)以上例文，既可以是整體批閱，宏觀評(píng)價(jià)；又可以是抓住一點(diǎn)，不及其余。以下參考示例用的就是抓住一點(diǎn)不及其余的寫法。

4.請(qǐng)給下面的作文題寫一段300～500字的審題分析以指導(dǎo)學(xué)生寫作。

題目：悄悄地提醒。

要求：（1）寫一篇600字左右的文章，（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息，（3）不得抄襲。

【參考答案】

該作文題目比較簡(jiǎn)潔，也非常清晰，題目很新穎。所謂的“要求”也幾乎無要求，體裁自選，選材立意很自由，作文沒有審題障礙。

從題目來看，要注意抓住以下兩點(diǎn)。

一是抓住中心詞“提醒”。作文的題眼是“提醒”，學(xué)生寫作時(shí)，需要將重點(diǎn)放在“提醒”上，事要圍繞“提醒”來寫。這個(gè)“提醒”是一種提示、啟迪、關(guān)愛，也是一份溫馨；這個(gè)“提醒”可以指明方向，明辨是非；這個(gè)“提醒”，或鞭策，或警示，或激勵(lì)。學(xué)生要遴選成長(zhǎng)經(jīng)歷中與“提醒”有關(guān)的生活場(chǎng)景和事件，要寫出自己的真實(shí)感受。

這可以是你提醒別人，也可以是別人提醒自己，寫的面非常廣，學(xué)生都有話可以寫。如果學(xué)生寫別人提醒自己，可以寫出很多自身的感受，讀起來比較親切。

二是抓住限制語“悄悄地”。從短語結(jié)構(gòu)角度分析，這是個(gè)偏正式短語，“悄悄地”修飾限定“提醒”。不要小看這個(gè)修飾詞，“悄悄地”是一種行為方式，它更多地關(guān)注人物的心理感受。這種行為方式既可以是輕言細(xì)語的，又可以是此時(shí)無聲勝有聲的；既可以是一句暖人的良言，又可以是一劑苦口的良藥；既可以是三言兩語，又可以是一個(gè)微妙的眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作?？傊扒那牡亍敝v求的是“提醒”的藝術(shù)性。

這道作文題目無論是寫人還是敘事都離不開真情實(shí)感的抒發(fā)。寫人，也要通過具體事件來表現(xiàn)?？梢詮碾p方的角度來寫，他對(duì)我或者我對(duì)他的一個(gè)提醒；也可以從自我角度來寫，自己給自己一個(gè)提醒。

【答題解析】

這道題考查審題能力。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生審題從而指導(dǎo)寫作是一種重要的能力。審題有分析法和比較法?！扒那牡靥嵝选边m合于直接分析法，即直接從分析題目的要求和特點(diǎn)入手。審題有很多要素，如審清“標(biāo)志”，確定文章體裁；審清題目要求，確定文章范圍；審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)；審清題目因素，確定文章內(nèi)容等。“悄悄地提醒”幾乎無特殊要求，體裁自選，選材立意很自由，作文幾乎沒有審題障礙，只要抓住“提醒”和“悄悄地”兩個(gè)關(guān)鍵詞作分析即可。

實(shí)訓(xùn)鏈接

一、選擇題

1.對(duì)于積累寫作素材的“原材料”的途徑，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.觀察

B.調(diào)查

C.訪談

D.閱讀

【參考答案】D。

2.對(duì)于下列作文題目，審題不正確的一項(xiàng)是（）。

A.“發(fā)生在身邊的一件事”，題目中有“一件事”，要求寫成一篇敘事的記敘文。

B.“難忘師恩”，題目要求寫作的范圍是發(fā)生在校園的師生之間的一些故事。

C.“這是一堂別開生面的語文課”，標(biāo)題的題眼在“別開生面”，要寫出不一般來。

D.“清晰的面孔”，偏正短語，要寫“面孔”；“清晰”則要求有一定的細(xì)節(jié)描寫。

【參考答案】B。

3.下列有關(guān)作文修改的說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.老師的作文批改可以用學(xué)生之間的互相批改代替。

B.修改和加工可以采用自改和互改的形式進(jìn)行。

C.修改的基本方法有刪、補(bǔ)、調(diào)、換等。

D.學(xué)生通過自改和互改，可以相互了解和合作，共同提高寫作水平。

【參考答案】A。

4.作文評(píng)語的寫法有很多種，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.寫評(píng)語要顧及教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目的，要重點(diǎn)圍繞訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B.寫評(píng)語要尊重個(gè)性差異，對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定其進(jìn)步；對(duì)于問題要給出解決辦法，甚至示范修改。

C.寫評(píng)語要著眼于宏觀，對(duì)整篇文章有個(gè)把握。寫評(píng)語時(shí)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語言有無特色等。

D.對(duì)于問題性作文寫評(píng)語也要善于捕捉作文中的閃光點(diǎn)，撰寫鼓勵(lì)性評(píng)語；對(duì)于問題，不要寫在評(píng)語里來。

【參考答案】D。

5.在一堂關(guān)于“溫暖”這個(gè)話題的作文講評(píng)課中，一位教師先從全班同學(xué)的寫作內(nèi)容和寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，然后在針對(duì)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)提出一兩個(gè)主要問題和大家探討。后來教師還特地挑選出了幾篇有亮點(diǎn)的文章，供大家分享。請(qǐng)問這節(jié)作文講評(píng)課，這位教師沒有運(yùn)用哪種講評(píng)方式（）。

A.對(duì)比講評(píng)

B.佳作講評(píng)

C.專題講評(píng)

D.綜合講評(píng)

【參考答案】A。

二、案例分析題

1.請(qǐng)給下面的作文題寫一段300～500字的審題分析以指導(dǎo)學(xué)生寫作。

林清玄說：“以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。”他這段話讓你聯(lián)想到哪些經(jīng)歷？引發(fā)了你怎樣的思考？

請(qǐng)以“一顆___的心”為題寫一篇文章，先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。

要求：（1）不少于600字，（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名，（3）不得抄襲，（4）文體（詩歌除外）自選。

【參考答案】

這是一道半命題作文，有著文字簡(jiǎn)約而意義深遠(yuǎn)的提示語，文題包含命題人的多重考慮。文題靈巧，“開放與限制”“陳與新”辯證統(tǒng)一，直探內(nèi)心，試圖喚醒與引導(dǎo)，鼓勵(lì)考生創(chuàng)新思考，實(shí)踐真寫作。

寫作要處理好“開放與限制”的關(guān)系。將題目補(bǔ)充完整的內(nèi)容有很多，諸如“感恩”“執(zhí)著”“堅(jiān)強(qiáng)”等，這是開放。記敘文、議論文均可，這是開放?？梢詫懭?，可以寫物（擬人化），這是開放。但一定是有限制的。文章一定有淡淡的抒情味兒，從“一顆”中我們可以解讀出“純粹”，這是一種限制。文章最好或顯或隱回答擁有一顆怎樣的心與擁有一個(gè)怎樣的世界之間的關(guān)系，這是一種限制，有這樣的表達(dá)，文章就深刻了。

寫作要處理好“陳與新”的關(guān)系?！皩捜荨薄案卸鳌薄罢\(chéng)信”等詞，大家很熟悉，填入文題中，也是個(gè)不錯(cuò)的標(biāo)題，若要選擇他們，就要在形式上和選材上出新。也可選用比較有新意的詞或短語將題目補(bǔ)充完整，如“高貴”“愛你（可指大自然、傳統(tǒng)文化等）”等。

要體悟命題人的價(jià)值導(dǎo)向。在這個(gè)心理健康顯得尤為重要的時(shí)代大背景下，命題人試圖引導(dǎo)考生思考該擁有一顆怎樣的“心”，希望陽光、積極、進(jìn)取、謙虛、詩意等積極因素能作為基因一樣植入廣大考生的心，以使其一生過得有意義。這是命題人的良好愿景，考生應(yīng)該在文章或顯或隱表達(dá)自己這方面的思考。

2.請(qǐng)給下面這篇作文從一個(gè)角度寫一段評(píng)語，肯定其優(yōu)點(diǎn)。

你的古樸，讓我記住了你

我又做了一個(gè)悠長(zhǎng)雋永的夢(mèng)，夢(mèng)里有黃土砌成的城墻，石子兒鋪的小路，古銅色的笑臉。你知道嗎？你的古樸，讓我記住了你。

自然風(fēng)光

斜暉映下，那名叫“沱江”的江面上，粼粼波光，泛著金黃。蕩漾著，蕩漾著，漾出了那千年老鱉的身影，搖曳出古老城門的遐想。想什么呢？想著千年前城門匾上兩個(gè)繁體“鳳凰”大字，想起千年前孤守的空城。郊荒野地，靚藍(lán)的天空響徹牧笛聲，訴說著那沉沉落落、古老的歷史。山應(yīng)當(dāng)用一字形容：“素”。這絕不意味著山是白的，而正是這山綠得令人敬畏，綠得渾然，綠得干凈，這便是“素”?！皹闼亍钡眠B空氣都變綠了、變干凈了。

生活在大城市中的我們，當(dāng)天天面對(duì)的紅燈綠酒、繁弦急管縱然消逝，替換的是這般風(fēng)景，能不被震撼嗎？

你那自然風(fēng)光的古樸，讓我記住了你！

特色小吃

走進(jìn)你，便被一股似桂花又似研臺(tái)香的香味所吸引。抬頭一看，竟是一座寫著“陳氏姜糖”的古老作坊。身穿苗服的老師傅抖動(dòng)著手里米黃色的姜絲，黝黑的臉上滲滿了汗滴，卻仍在賣力地“表演”。一顆顆，一粒粒，米黃色的小姜糖“蹦”進(jìn)了特色包裝袋。那淡淡的香味夾雜著小辛辣的姜味，古作坊的檀香，好似還有老師傅苗服上不知名的香料味。輕嘗一顆，仿佛姜糖再次告訴了你這座小城的歷史，淡淡的，甜甜的，有點(diǎn)小辣的……那正是我一直追求的純天然古樸風(fēng)味，那正是小城中彌漫的古樸香味！

生活在大城市的我們，當(dāng)天天面對(duì)的大魚大肉、野味海鮮縱然消失，替換的是這般滋味，能不被感化嗎？

你那特色小吃的古樸，讓我記住了你！

人文風(fēng)俗

“二十五打粑粑，二十六嗆嗆噻，二十七掃凈屋……”聽著當(dāng)?shù)厝四钪@些聽不懂的“咒語”，雖不理解，但我仍能感受到年前的快樂！那是每個(gè)土家人、每個(gè)苗族人都遵循的年事歌！古樸的年事歌，讓我再受“洗滌”。

你會(huì)看到清清沱江上，羞澀的阿妹也放聲歌唱：“哥哥！你來推我過河嘛！”，壯實(shí)的阿哥趕忙回應(yīng)：“當(dāng)然可以咯！”一唱一和，方式古樸但飽含深情！

你會(huì)瞧見清晨苗家婦女背著小背簍，赤腳走在石板路上，彎彎的柳葉眉似乎在笑，對(duì)著每一個(gè)游客抱以暖暖笑容！

這與大城市中的鉤心斗角，爾虞我詐全然不同，這是民風(fēng)的淳樸、人文的古樸！我們能不被感動(dòng)嗎？

你就是這般的古樸，這就是古樸的你！

鳳凰小城，因你的古樸，讓我深深地、深深地記住了你！

【參考答案】

精巧的布局。三個(gè)小標(biāo)題，層次漸進(jìn)，不相交，不平行；相交則行文雜亂無章，平行則體現(xiàn)不出深度。三個(gè)小節(jié)內(nèi)部又竟是如此地講究對(duì)稱：每小節(jié)都將鳳凰的“古樸”與大城市的塵囂對(duì)比。這個(gè)對(duì)比，實(shí)際上突出了“記住”的原因：大城市缺乏“古樸”因而向往“古樸”，向往因而能“記住”。