導(dǎo)讀今天我們緊承上節(jié)，繼續(xù)接著說(shuō)初中語(yǔ)文閱讀考點(diǎn)中常見(jiàn)的一些表現(xiàn)手法：對(duì)比，懸念，鋪墊，想象與聯(lián)想，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于語(yǔ)文閱讀理解段落關(guān)系?以下內(nèi)容希望對(duì)你....

今天我們緊承上節(jié)，繼續(xù)接著說(shuō)初中語(yǔ)文閱讀考點(diǎn)中常見(jiàn)的一些表現(xiàn)手法：對(duì)比，懸念，鋪墊，想象與聯(lián)想，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于語(yǔ)文閱讀理解段落關(guān)系?以下內(nèi)容希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文閱讀理解段落關(guān)系

今天我們緊承上節(jié)，繼續(xù)接著說(shuō)初中語(yǔ)文閱讀考點(diǎn)中常見(jiàn)的一些表現(xiàn)手法：對(duì)比，懸念，鋪墊，想象與聯(lián)想。

4、對(duì)比

對(duì)比只在文章中把對(duì)立的意思事物或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較。分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫向?qū)Ρ龋褪菍讉€(gè)不同的人、事、物進(jìn)行對(duì)比。縱向?qū)Ρ?就是將一個(gè)(類)人、事、物不同時(shí)間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來(lái)的物象、特征、行為等進(jìn)行對(duì)比。

作用：①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,揭示本質(zhì)②加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力③給讀者留下鮮明而強(qiáng)烈的印象

例如：

《濟(jì)南的冬天》第一自然段中作者拿濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶等地方進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)濃霧、無(wú)烈日，表現(xiàn)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

《我的叔叔于勒》中通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度截然不同的對(duì)比，揭示他們自私，庸俗，貪婪，冷酷的性格特征。

5、懸念

常常在文章開(kāi)端提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，到一定階段或者結(jié)尾才揭開(kāi)矛盾或揭示謎底，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，叫做設(shè)置懸念。

作用：①引起讀者的注意與思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣②使文章布局巧妙，突出主題③使文章情節(jié)曲折，增強(qiáng)文章的感染力

例如：

《再塑生命的人》“那天下午,我默默地站在走廊上,從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。”設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

《我的叔叔于勒》中，“父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”（這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。）

6、鋪墊

鋪墊是為了表現(xiàn)主要的寫(xiě)作對(duì)象而提前進(jìn)行的基礎(chǔ)性描寫(xiě)；或指為主要情節(jié)做準(zhǔn)備或醞釀高潮到來(lái)之前的一系列非主情節(jié)。它可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性,增強(qiáng)作品的感染力和說(shuō)服力，可以制造懸念,引起讀者的興趣和關(guān)注。

作用:鋪墊是為了襯托、渲染氣氛。

例如:

《皇帝的新裝》中,第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服,交代了他被兩個(gè)假扮成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典的原因,為故事的發(fā)生做鋪墊。

7、想象與聯(lián)想

想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，在頭腦中創(chuàng)造出新的觀念、創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新的形象的思維過(guò)程。

聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物,或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)造成一個(gè)典型。

作用：①豐富文章內(nèi)容,使人物形象更豐滿、生動(dòng)②使性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人,增添藝術(shù)感染力③使表達(dá)更生動(dòng),更豐富,更有內(nèi)涵,更富有文學(xué)性

例如：《金色花》中，“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”（作者運(yùn)用新奇而美妙的想象，將自己想象成“一朵金色花”,用美麗的圣樹(shù)上的花朵贊美孩子的可愛(ài)。）

《春》:“花里帶著甜味兒；閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”（由花味聯(lián)想到果實(shí)累累,虛實(shí)相生,富有情趣,合乎情理。）