今天我們緊承上節(jié)，繼續(xù)接著說初中語文閱讀考點(diǎn)中常見的一些表現(xiàn)手法：對比，懸念，鋪墊，想象與聯(lián)想，我來為大家科普一下關(guān)于語文閱讀理解段落關(guān)系?以下內(nèi)容希望對你有幫助!

語文閱讀理解段落關(guān)系

今天我們緊承上節(jié)，繼續(xù)接著說初中語文閱讀考點(diǎn)中常見的一些表現(xiàn)手法：對比，懸念，鋪墊，想象與聯(lián)想。

4、對比

對比只在文章中把對立的意思事物或把事物的兩個方面放在一起作比較。分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫向?qū)Ρ龋褪菍讉€不同的人、事、物進(jìn)行對比。縱向?qū)Ρ?就是將一個(類)人、事、物不同時間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來的物象、特征、行為等進(jìn)行對比。

作用：①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,揭示本質(zhì)②加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力③給讀者留下鮮明而強(qiáng)烈的印象

例如：

《濟(jì)南的冬天》第一自然段中作者拿濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶等地方進(jìn)行對比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，表現(xiàn)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

《我的叔叔于勒》中通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度截然不同的對比，揭示他們自私，庸俗，貪婪，冷酷的性格特征。

5、懸念

常常在文章開端提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，到一定階段或者結(jié)尾才揭開矛盾或揭示謎底，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，叫做設(shè)置懸念。

作用：①引起讀者的注意與思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣②使文章布局巧妙，突出主題③使文章情節(jié)曲折，增強(qiáng)文章的感染力

例如：

《再塑生命的人》“那天下午,我默默地站在走廊上,從母親的手勢以及家人的來去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。”設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

《我的叔叔于勒》中，“父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”（這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。）

6、鋪墊

鋪墊是為了表現(xiàn)主要的寫作對象而提前進(jìn)行的基礎(chǔ)性描寫；或指為主要情節(jié)做準(zhǔn)備或醞釀高潮到來之前的一系列非主情節(jié)。它可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性,增強(qiáng)作品的感染力和說服力，可以制造懸念,引起讀者的興趣和關(guān)注。

作用:鋪墊是為了襯托、渲染氣氛。

例如:

《皇帝的新裝》中,第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服,交代了他被兩個假扮成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典的原因,為故事的發(fā)生做鋪墊。

7、想象與聯(lián)想

想象是人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，在頭腦中創(chuàng)造出新的觀念、創(chuàng)造出未曾有過的新的形象的思維過程。

聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物,或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來造成一個典型。

作用：①豐富文章內(nèi)容,使人物形象更豐滿、生動②使性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人,增添藝術(shù)感染力③使表達(dá)更生動,更豐富,更有內(nèi)涵,更富有文學(xué)性

例如：《金色花》中，“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?”（作者運(yùn)用新奇而美妙的想象，將自己想象成“一朵金色花”,用美麗的圣樹上的花朵贊美孩子的可愛。）

《春》:“花里帶著甜味兒；閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”（由花味聯(lián)想到果實(shí)累累,虛實(shí)相生,富有情趣,合乎情理。）