導(dǎo)讀六年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“人生感悟”五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于媛媛媽人教版二年級(jí)語(yǔ)文?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!媛媛媽人....

六年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“人生感悟”五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于媛媛媽人教版二年級(jí)語(yǔ)文?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!

媛媛媽人教版二年級(jí)語(yǔ)文

六年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“人生感悟”。五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。

《文言文兩則》表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物應(yīng)該有不同角度的道理。《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和無(wú)奈，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅?，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。頂碗少年》蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理?！妒种浮逢U明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

一．多音字：

繳 zhuó（弓繳） jiǎo（繳獲）

為 wéi （認(rèn)為） wèi （為什么）

與 yú（語(yǔ)氣詞，嗎） yǔ（與人為善） yù（參與）

二、文章注解：

學(xué)弈

弈秋，通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

譯文：弈秋（是）全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人非常專心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；

注釋：

[通國(guó)] 全國(guó)。

[之] 的。

[善] 善于；擅長(zhǎng)。

[使] 讓。

[誨] 教導(dǎo)。

[其] 其中。

一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。

譯文：另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭去射它。

注釋：

[雖聽(tīng)之]雖然在聽(tīng)講。之：指弈秋的教導(dǎo)。

[以為] 認(rèn)為，覺(jué)得。

[鴻鵠] 天鵝。

[將至] 將要到來(lái)。

[援弓繳] 拉弓搭箭。 援：拉；引。

雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。

譯文：雖然他和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如前一個(gè)人學(xué)得好。

注釋：

[俱]一起。

[弗若]不如。

為是/其智弗若與？曰：非/然也。

譯文：難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？（回答）說(shuō)：不是這樣的。

注釋：

[弈]下棋。

[曰]說(shuō)。

[非然也]不是這樣的。 非：不是。 然：這樣。

兩小兒辯日

孔子/東游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗。問(wèn)/其故。

譯文：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。

注釋：

[東] 到東方，去東邊。

[游] 游歷，游學(xué)。

[辯斗] 辯論，爭(zhēng)論。

[故] 原因，緣故。

一兒曰：“我以/日始出時(shí)去人近，而/日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

譯文：一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！?/p>

注釋：

[以] 認(rèn)為。

[始] 剛開(kāi)始。

[去] 離。

[日中] 正午。

一兒以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)近也。

譯文：另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

注釋：

[初] 剛剛。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

譯文：一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

注釋：

[ 車蓋 ] 車篷，用來(lái)遮陽(yáng)擋雨，多為圓形。

[ 及 ] 到。

[ 則 ] 就。

[ 盤(pán)盂 ] 乘物的器皿。

[ 為 ] 是。

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

譯文：另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”

注釋：

[ 滄滄涼涼 ] 形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。

[ 探湯 ] 把手伸向熱水里。

孔子/不能決也。

譯文：孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。

注釋：

[ 決 ] 判斷。

兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？”

譯文：兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”

注釋：

[ 孰 ] 誰(shuí)。

[ 為 ] 通“謂”?！罢f(shuō)，講”的意思。

[ 汝 ] 你。

[ 乎 ] 呢。

三、主要內(nèi)容：

《學(xué)弈》講的是在同一個(gè)師父的教誨之下，兩個(gè)徒弟的成就卻并不相同的故事，告訴我們不專心致志就學(xué)不好本領(lǐng)，只有專心致志才能有所成就的道理。

《兩小兒辯日》講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

四、課文理解：

1、兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

答：因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。

2、孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？

答：他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

3、這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（1）、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，我們要不斷學(xué)習(xí)。

（2）、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

（3）、認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

（4）、知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

（一）多音字：

藏 cáng（躲藏） Zàng（寶藏）

盡 jǐn（盡管） jìn（筋疲力盡）

覺(jué) jué （覺(jué)察） jiào（睡覺(jué)）

轉(zhuǎn) zhuǎn（旋轉(zhuǎn)） zhuàn（轉(zhuǎn)盤(pán)）

（二）詞語(yǔ)解釋：

確乎：的確。

涔涔[cén cén]：汗水不斷地流下。

潸潸[shān shān]：流淚不止的樣子。

凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

徘徊[pái huái]：來(lái)回地走，比喻猶豫不決。

蒸融[zhēng róng]：蒸發(fā)熔化。

（三）反義詞：

聰明——愚笨 空虛——充實(shí) 匆匆——慢慢

伶伶俐俐——笨手笨腳

（四）近義詞：

確乎——的確 覺(jué)察——發(fā)覺(jué) 徘徊——彷徨

（五）詞語(yǔ)拓展：

二字疊詞：匆匆 漸漸 默默 涔涔 潸潸 慢慢 悄悄 緩緩

ABB式詞語(yǔ)：赤裸裸 慢騰騰 沉甸甸 惡狠狠 傻乎乎 鬧哄哄

AABB式詞語(yǔ)：輕輕悄悄 伶伶俐俐 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 風(fēng)風(fēng)雨雨 分分秒秒

二、段落大意：

第一部分（1）：用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

第二部分（2—4）：寫(xiě)時(shí)間悄悄逝去，令人感慨。

第三部分（5）：照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

三、主題歸納：

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇散文，本文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、文中一連串的設(shè)問(wèn)句有什么作用？

答：這些設(shè)問(wèn)句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露了主題，深化了主題。

2、這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

答：（1）結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；

（2）文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；

（3）情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情；

（4）綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等手法，將不易察覺(jué)的、一去不復(fù)返的時(shí)光，寫(xiě)得生動(dòng)形象，富有感染力。

五、重點(diǎn)句子理解：

1、比較下面兩句話的含義:

（1）八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（2）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

答：兩句的意思相同。都是作者對(duì)自己虛度年華，沒(méi)有成就的形象說(shuō)法。

2、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

答：這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又形象地寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。

3、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

答：（1）這段話運(yùn)用的修辭手法：排比。（2）燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)表明了大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。（3）段中的問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念的感情。

4、天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我腳邊飛去了。等我和太陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)，這又算溜走了一日。

答：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把時(shí)間的匆匆流逝寫(xiě)得有形有聲，可見(jiàn)可聞，非常形象。

5、“我①赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將②赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

答：①赤裸裸：形容一無(wú)所有。②赤裸裸：形容沒(méi)有在世界上留下什么東西。兩個(gè)反問(wèn)句自我激問(wèn)，催人猛醒，表達(dá)了作者決心珍惜時(shí)間，奮發(fā)有為，干一番事業(yè)的情懷。

6、最后一段“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

答：⑴ 強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返；⑵ 首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心。

六、知識(shí)拓展：

1、《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清（本文是他24歲時(shí)所寫(xiě)），他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

2、形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)：

光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、稍縱即逝、白駒過(guò)隙

轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間

3、關(guān)珍惜時(shí)間的成語(yǔ)：

惜時(shí)如金、分秒必爭(zhēng)、只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒、一刻千金、見(jiàn)縫插針

4、有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句：

（1）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

（2）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

（3）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

（4）少壯不努力，老大徒傷悲。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

（一） 多音字：

空 kòng（空閑） kōng（天空）

種 zhòng（栽種） zhǒng（花種）

散 sàn（散步） sǎn（散文）

扎 zhā（扎根） zhá（掙扎） z?。ò?/p>

（二）詞語(yǔ)解釋：

1、莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明其中的道理。本文指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

2、語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。文中用來(lái)形容種樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)。

3、從從容容：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。文中用來(lái)形容種樹(shù)人對(duì)樹(shù)苗的生長(zhǎng)了解非常清楚，對(duì)樹(shù)苗的枯萎一點(diǎn)兒也不驚訝和慌張。

（三）反義詞：

特別——普通 高大——矮小 筆直——彎曲

偶爾——經(jīng)常 優(yōu)雅——粗俗

莫名其妙——恍然大悟 從從容容——慌慌張張

（四）近義詞：

特別——特殊 偶爾——偶然 語(yǔ)重心長(zhǎng)——苦口婆心

收成——收獲 依賴——依靠 狂風(fēng)暴雨——疾風(fēng)驟雨

鍛煉——磨煉 優(yōu)雅——高雅 勃勃生機(jī)——生機(jī)盎然

二、段落大意：

第一部分（1—2）：寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地被租給人家種桃花心木的樹(shù)苗，并且樹(shù)苗尚小。

第二部分（3—14）：通過(guò)觀察種樹(shù)人的奇怪做法和跟種樹(shù)人的交談，“我”了解到了種樹(shù)的道理，并且終結(jié)出了育人的道理。

第三部分（15—16）：種樹(shù)人種的桃花心木茁壯成長(zhǎng)，他也不用來(lái)澆水了。

三、主題歸納：

本文講述了在作者的鄉(xiāng)下老家，一個(gè)種桃花心木的人毫無(wú)規(guī)律地給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗卻長(zhǎng)大成材的故事。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，以種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本文是以什么為線索來(lái)構(gòu)建全文的？

答：本文是以“我的情感變化為線索來(lái)”構(gòu)建全篇的。

奇怪（來(lái)的沒(méi)有規(guī)律，澆水的量也不一定）

越來(lái)越奇怪（來(lái)的時(shí)間也不一定）

更奇怪（樹(shù)苗有時(shí)莫名其妙地枯萎，種樹(shù)人帶幾株補(bǔ)種）

非常感動(dòng)（由種樹(shù)明白了育人的道理）

2、本文以樹(shù)木的名字為題，是介紹樹(shù)木的生活習(xí)性嗎？文章是怎樣把種樹(shù)和育人聯(lián)系在一起的？

答：本文以樹(shù)木的名字為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借物喻人，借樹(shù)木的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。以種樹(shù)人讓樹(shù)木自己“學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住生活的考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

3、“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！睒?shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？舉些生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

答：樹(shù)木的“不確定”是指天氣變化無(wú)常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。一場(chǎng)意外的車禍可能奪走一個(gè)人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散……

4、奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

答：這句話寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法。有兩點(diǎn)奇怪：一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次；二是澆水的量不確定，時(shí)多時(shí)少。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

5、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

答：因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)的目的就是讓樹(shù)木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)。如種樹(shù)人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。

6、讀了本文，你有什么感悟呢？

答：只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

（一） 多音字：

露 lù（露天） lòu（露個(gè)臉）

剎 chà（剎那） shā（剎車）

屏 bǐng（屏氣） píng（屏障）

和 hè（附和） hé（和好） huó（和面）

（二）詞語(yǔ)解釋：

1、縈繞：盤(pán)旋往復(fù)。

2、陶醉：很滿意地沉浸在某種境界。

3、不知所措：不知怎么辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。

4、喧嘩：大聲說(shuō)笑，聲音嘈雜。

5、驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

6、座無(wú)虛席：座位沒(méi)有空著的。形容出席的人很多。

（三）反義詞：

英俊——丑陋 鎮(zhèn)靜——慌亂 意想不到——不出所料

（四）近義詞：

縈繞——環(huán)繞 啟示——啟發(fā) 幽雅——高雅

搖晃——搖擺 歉疚——內(nèi)疚 沉著——鎮(zhèn)定

陶醉——沉醉 責(zé)怪——責(zé)備 劇烈——猛烈

意想不到——出乎意料

（五）詞語(yǔ)拓展：

含近義詞的四字詞語(yǔ)：

驚心動(dòng)魄 察言觀色 高瞻遠(yuǎn)矚 左顧右盼

ABAC式詞語(yǔ)：

各種各樣 大手大腳 呆頭呆腦 多才多藝 獨(dú)來(lái)獨(dú)往

二、段落大意：

第一部分（1）：從自己人生經(jīng)歷的感悟入筆，自然地引出下文對(duì)往事的回憶。第二部分（2—7）：詳細(xì)描述頂碗少年的三次表演過(guò)程是如何的驚心動(dòng)魄。

第三部分（8）：寫(xiě)“我”永遠(yuǎn)忘不了這位頂碗少年。

三、主題歸納：

本文通過(guò)寫(xiě)二十多年前在上海大世界的露天劇場(chǎng)，雜技演員頂碗少年連續(xù)兩次頂碗失敗后仍不氣餒，鎮(zhèn)靜下來(lái)重新表演直至成功的故事，向我們?cè)忈屃恕笆∧顺晒χ浮边@一人生哲理，告訴我們遇到困難和挫折時(shí)，要勇敢面對(duì)，勇于拼搏，不能輕易放棄。

四、重點(diǎn)理解：

1、① 從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③觀眾從這位頂碗少年的身上感受到的精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”。因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

2、頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？

答：少年具有不怕失敗的精神、老者的鼓勵(lì)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

（一）多音字：

處 chù（處長(zhǎng)） chǔ（處理）

薄 bó （薄弱） báo（薄餅） bò（薄荷）

擰 nǐng（擰螺絲） níng（擰毛巾） nìng（擰脾氣）

差 chā（差別） chāi（出差） cī（參差） chà（差勁）

（二）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞：

姿態(tài) 窈窕 消受 堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 名義

扶襯 絲竹 風(fēng)光 附庸

（三）反義詞：

簡(jiǎn)單——復(fù)雜 感謝——埋怨 危險(xiǎn)——安全

機(jī)敏——遲鈍 渺小——偉大

直直落落——彎彎曲曲 養(yǎng)尊處優(yōu)——含辛茹苦

（四）近義詞：

姿態(tài)——姿勢(shì) 形狀——形態(tài) 構(gòu)造——結(jié)構(gòu)

舒服——舒適 機(jī)敏——機(jī)靈 堂皇——?dú)馀?/p>

渺小——微小 差異——差別

（五）詞語(yǔ)拓展：

含反義詞的二字詞語(yǔ)：

強(qiáng)弱 愛(ài)憎 美丑 長(zhǎng)短 上下 善惡 真假

含近義詞的二字詞語(yǔ)：

差異 姿態(tài) 惡劣 厭惡 強(qiáng)硬 蠻橫 善良

含近義詞的四字詞語(yǔ)：

養(yǎng)尊處優(yōu) 品頭論足 說(shuō)長(zhǎng)道短 偷雞摸狗 指桑罵槐

興國(guó)安邦 七拼八湊 千變?nèi)f化 旁敲側(cè)擊 千辛萬(wàn)苦

二、段落大意：

第一部分（1）：總說(shuō)人一手有五指且各不相同。

第二部分（2—5）：分別描述五根手指各自不同的特點(diǎn)。

第三部分（6）：照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

三、主題歸納：

豐子愷寫(xiě)的本文詳細(xì)描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，說(shuō)明五根手指雖各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

五根手指各有怎樣的長(zhǎng)處和短處？作者寫(xiě)五根手指的目的是什么？

答：大拇指——形狀不美，但是吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)。

食指——沒(méi)有窈窕的姿態(tài)，卻勤奮、敢于冒險(xiǎn)、機(jī)敏。

中指——地位優(yōu)越，曲線優(yōu)美，卻華而不實(shí)。

無(wú)名指和小指——體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，但能力薄弱。

作者寫(xiě)五指的目的不在于刻意表?yè)P(yáng)或貶低某一根手指，而在于說(shuō)明五根手指因?yàn)樗幍奈恢貌煌鼈兊男螤睢⑿愿?、用途自然有所不同，它們各有所長(zhǎng)，各有所短。但是“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭”，那就那就根根有用，根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分了。

1、日積月累：人生哲理的格言

（1）人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》（說(shuō)明了人人都有不懂的地方。）

（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》（說(shuō)明做事情應(yīng)一氣呵成的道理。）

（3）甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美?！赌印罚ㄕf(shuō)明了任何事物沒(méi)有十全十美的道理。）

（4）種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁?xí)錄》（說(shuō)明澆樹(shù)澆根、育人育心的道理。）

（5）操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺罚ㄕf(shuō)明了多實(shí)踐才能出真知的道理。）

2、邯鄲學(xué)步——比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟掉了。

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